四年级下册[麦哨]教后反思

四年级下册《麦哨》教后反思

四年级下册《麦哨》教后反思

认认真真读文,简简单单环节,扎实落实目标,积累优美句段,既有“走出去”的了解内容,又有“走回来”的言语形式的关注,跟随陈益作者的语言文字,我们也和乡里的孩子们一桶感受乡村童年生活的美妙快乐,无拘无束。

1.梳理字词,了解“写什么”

本课的导语特别简单,读文,找出喜欢的部分,读一读,交流理由,看看文中的孩子生活是怎样的?带着问题,孩子们走进课文,自由练读,教师巡视,检查预习情况,常规坚持做,我发现了好些孩子坚持画思维导图。

结合课文朗读,我从插图入手,说说看到了什么?这样的生活你喜欢吗?激发兴趣为先。接着梳理一些字词的读音,关注了几个多音字,基础还是要大扎实了,才能更好地往前行。

接着便是课文主要内容的了解,这篇课文主要内容的概括特别容易,谁在哪里做什么?有了这条线,孩子们概括的“乡村的孩子们在田野、在湖畔,边割草,边玩耍,边吹响麦哨的欢乐情景。于是,走进文章的第一把钥匙打了了“写什么”之门。

2.关注言语,体会“怎么写”

这是本文的重点,我还是放手让孩子们读中找,读中悟。首先,我展示了一个孩子的思维导图,清新的结构引入眼帘,孩子们好厉害,一下子就找到了作者写作秘妙之一(首尾呼应),再读加深体会。其次聚焦中间部分,读后交流讨论,喜欢的语句,理由。“拟人、比喻、排比”的优美句段一一罗列出来,还是再读加深体会,当然还有适时的批注。孩子们学会了在交流中、在课件展示中及时积累,补强笔记,很好的阅读习惯。在朗读体会中,走进文章的第二把钥匙打开了“怎么写”之门,这是最大的收获。

3.回扣课题,感悟“为什么写”

文章不是无情物,这篇文章也不例外。在体会首尾呼应的巧妙结构外,我多做了一步,那就是,这样的结尾有什么好处?仅仅是在写孩子们吹响麦哨吗?

点题梳理感悟,原来作者巧妙借助“麦哨”这条线索,暗示着是孩子们童年的生活也如麦哨的声响那样欢快、柔美、幽远、绵长。“以小见大”表达了作者对乡村美景的赞美,对乡村生活的热爱与向往。孩子们纷纷点头,及时笔记。点拨提升,走进文章的第三把

钥匙打开了“为什么写”之门。

找准这三把钥匙,语文教学也可以简单而清晰。

四年级下册《麦哨》教后反思

四年级下册《麦哨》教后反思

认认真真读文,简简单单环节,扎实落实目标,积累优美句段,既有“走出去”的了解内容,又有“走回来”的言语形式的关注,跟随陈益作者的语言文字,我们也和乡里的孩子们一桶感受乡村童年生活的美妙快乐,无拘无束。

1.梳理字词,了解“写什么”

本课的导语特别简单,读文,找出喜欢的部分,读一读,交流理由,看看文中的孩子生活是怎样的?带着问题,孩子们走进课文,自由练读,教师巡视,检查预习情况,常规坚持做,我发现了好些孩子坚持画思维导图。

结合课文朗读,我从插图入手,说说看到了什么?这样的生活你喜欢吗?激发兴趣为先。接着梳理一些字词的读音,关注了几个多音字,基础还是要大扎实了,才能更好地往前行。

接着便是课文主要内容的了解,这篇课文主要内容的概括特别容易,谁在哪里做什么?有了这条线,孩子们概括的“乡村的孩子们在田野、在湖畔,边割草,边玩耍,边吹响麦哨的欢乐情景。于是,走进文章的第一把钥匙打了了“写什么”之门。

2.关注言语,体会“怎么写”

这是本文的重点,我还是放手让孩子们读中找,读中悟。首先,我展示了一个孩子的思维导图,清新的结构引入眼帘,孩子们好厉害,一下子就找到了作者写作秘妙之一(首尾呼应),再读加深体会。其次聚焦中间部分,读后交流讨论,喜欢的语句,理由。“拟人、比喻、排比”的优美句段一一罗列出来,还是再读加深体会,当然还有适时的批注。孩子们学会了在交流中、在课件展示中及时积累,补强笔记,很好的阅读习惯。在朗读体会中,走进文章的第二把钥匙打开了“怎么写”之门,这是最大的收获。

3.回扣课题,感悟“为什么写”

文章不是无情物,这篇文章也不例外。在体会首尾呼应的巧妙结构外,我多做了一步,那就是,这样的结尾有什么好处?仅仅是在写孩子们吹响麦哨吗?

点题梳理感悟,原来作者巧妙借助“麦哨”这条线索,暗示着是孩子们童年的生活也如麦哨的声响那样欢快、柔美、幽远、绵长。“以小见大”表达了作者对乡村美景的赞美,对乡村生活的热爱与向往。孩子们纷纷点头,及时笔记。点拨提升,走进文章的第三把

钥匙打开了“为什么写”之门。

找准这三把钥匙,语文教学也可以简单而清晰。


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