目录
2017年暨南大学认知心理学复试仿真模拟三套题（一） ......................................................... 2
2017年暨南大学认知心理学复试仿真模拟三套题（二） ......................................................... 7
2017年暨南大学认知心理学复试仿真模拟三套题（三） ....................................................... 12
2017年暨南大学认知心理学复试仿真模拟三套题（一）
说明：本资料为2017复试学员内部使用，严格按照2017复试常考题型及难度全真模拟预测。 ————————————————————————————————————————
一、名词解释
1． 定势
【答案】定势也称心向, 是指未被意识到的对一定活动的心理准备状态, 或活动的倾向性。这种准备状态或活动的倾向性往往影响人对刺激情境以某种固定的方式做出反应。定势有时能促进问题解决, 有时会起阻碍作用。
2． 思维
【答案】思维是借助语言、表象或动作实现的、对客观事物的概括和间接的认识, 是认识的高级形式。它能揭示事物的本质特征和内部联系, 并主要表现在概念形成和问题解决的活动中。思维的特征包括:概括性、间接性、思维是对经验的改组。
二、简答题
3． 什么是建构性知觉？什么是直接知觉？
【答案】（1）建构性知觉
①建构性知觉的理论的前提
在知觉过程中, 个体会根据自己的感觉和记忆, 对知觉对象提出假设并加以检验。因此, 知觉就是进入感觉系统的内容与通过经验获得的对世界的了解的结合作用。
②基本观点
a. 建构主义者认为, 原始刺激的模式发生改变时, 人们仍可以准确识别, 原因在于无意识推论
（unconscious inference）过程的作用。在此过程中人们同时整合来自若干渠道的信息以构建知觉。
b. 头脑提供的丰富知识与眼睛提供的原始感觉输入对我们的知觉同样重要。
（2）直接知觉
直接知觉理论的主要倡导者是已故的James Gibson（1966, 1979）及其在康奈尔大学的追随者们。
①直接知觉理论的前提
视觉细胞的繁多恰好与世界的丰富性相匹配。刺激所包含的信息足以产生正确的知觉, 知觉不需要内在表征。
②基本观点
刺激中的信息是知觉的重要元素, 而学习和认知对于知觉来说并不是必需的。知觉就是直接从环境中获得信息。Gibson 曾推断, 诸如线条透视、相对大小等视觉线索与现实世界中的深度知觉无关。他在二战期间参与选拔飞行员时取得了支持性证据。
4． 进化认知心理学怎样影响我们关于认知的思考？
【答案】（1）认知进化心理学认为, 认知只有放在人类生物和社会进化的背景中考察, 才能得到最好的理解；存在普遍的人类认知特性, 而且心智的这些常见的、广泛共有的特性是进化所得到的心理机制产生的结果。深入考察行为和思想的潜在决定因素, 可以帮助我们更好地理解人们。其中, 潜在因素包含在对恒定的环境因素的感觉、知觉、认知和情绪反应的长期进化中。恒定的环境因素则包括重力、反射光线、气温变化以及其他普遍经历的现象, 它们构成了一切有机生命体的生活条件。
（2）进化心理学对认知的影响:进化认知心理学为我们研究人类心理实质提供了一个新的角度, 这一思路的理论基础是达尔文的进化论, 但是又超越了19世纪的图式, 因为一切认知及其基础皆可置于生物进化和宇宙环境因素的框架下加以考查。从感觉、知觉、模式分析、语言、问题解决到思维等等, 都可以用物种长期的生物史和进化史来解释, 反对孤立地研究心理现象, 因为我们人类自己都是亿万年来与宇宙的自然和环境效应共存的结果。
5． 什么是认知心理学？
【答案】（1）认知心理学研究的内容是:对于信息的知觉, 理解, 思考, 答案的形成和产生。 （2）认知心理学是关于思考着的心智的科学, 它研究的对象是:信息的获取、储存与加工, 以及问题解决等。
（3）认知心理学涉及心理过程的所有领域一从感觉到知觉, 模式识别, 注意, 意识, 学习, 记忆, 概念形成, 思维, 成像, 回忆, 语言, 智力, 情绪, 发展过程一横跨行为的广泛领域。
6． 简述注意的认知资源理论。
【答案】注意的认知资源理论是由卡尼曼在1973年提出的。
（1）该理论是从注意是如何协调不同的认知任务或认知活动的角度出发来理解注意的, 认为注意可以被看作一组对刺激进行归类和识别的认知资源或认知能力。这些认知资源是有限的。当刺激越复杂或加工任务越复杂时, 占用的认知资源就越多。当认知资源完全被占用时, 新的刺激将得不到加工。
（2）该理论还假设, 输入刺激本身并不能自动地占用资源, 而是在认知系统内有一个机制负责资源的分配。这一机制是灵活的, 可以受我们的控制, 这样我们可以把认知资源分配到重要的刺激上。因此, 根据认知资源理论, 若要完整识别刺激, 就需要资源。刺激越复杂, 需要的资源就越多。如果同时呈现几种复杂的刺激, 资源可能会很快耗尽。如果资源已耗尽, 就无法对新异刺激进行加工。
7． 什么是短时记忆的特点？
【答案】短时记忆的特点主要包括:
（1）保持时间大约为5秒～2分钟。
（2）—般包括两个成分:一个成分是直接记忆, 即输入的信息没有经过进一步的加工。它的容
量相当有限, 大约为7±2个单位。
（3）编码方式以言语听觉形式为主, 也存在视觉和语义的编码。
（4）通过复述可以转化为长时记忆。
8． 画家H.O , 接受了哪些神经学和心理学测量？
【答案】画家H.O. 主要接受的神经学和心理学测量有:
（1）H.O. 首先接受了核磁共振成像测量。在其完成画作的同时, 脑成像仪器记录作画过程中脑部血流量
情况；
（2）其次, 对H.O. 还使用了眼动跟踪技术及肌肉运动研究技术, 测量其在为一名模特画像时, 不受干扰的条件下, 眼球注视和运动情况, 以及手的运动规矩。
三、综合题
9． 请比较行为主义者（behaviorist ）和先天论者（nativist ）关于语言获得（language acquisition）的理论观点。什么是交互作用论者（interactkmist ）的语言获得观以及这类学者在哪些方面对前面两类理论不满意？
【答案】（1）行为主义者关于语言获得的理论观点：
行为主义中的经典条件反射学说和操作性条件反射学说都强调强化在语言获得中的作用, 并认为语言的活动是一系列的条件反射形成过程。
①经典条件反射理论根据刺激一反应连接将儿童语言获得的过程分为4个阶段：
a. 直接刺激物引起直接反应阶段；
b. 词的刺激物引起直接反应阶段；
c. 直接刺激物引起词的反应阶段；
d. 词的刺激物引起词的反应阶段, 标志着语言的获得。
②操作性条件反射理论认为, 环境因素, 特别是即时的刺激和强化对语言行为的形成和发展起决定性作用, 是环境中各种刺激控制和影响了儿童的语言行为。儿童语言的习得是通过操作性条件反射实现的, 强化是学习语言的必要条件, 强化的程序是渐进的。言语发展表现为儿童习得的口头反应的增加。
③模仿说认为, 儿童是在没有强化的条件下通过观察、模仿而学习语言的。
（2）先天论者关于语言获得的理论观点：
①先天语言能力说认为, 不同种族、不同语言环境的人都具有一种天生的普遍语法知识, 具有一种先天的加工语言符号的脑内在机制, 即语言获得装置；语言是普遍语法能力（知识）的表现, 语言获得过程就是由普遍语法向个别语法转换的过程, 这个转换是通过语言获得装置（LAD ）实现的。在儿童的发展过程中, 只要这种内在机制被激发, 就能获得语言, 人们利用这种语法知识, 就能生成和创造句子；句子有两重结构, 即深层结构和表层结构, 人们利用先天的语言能力获得句子的深层结构, 即利用句子之间的转换规则理解句子和创造句子。
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2017年暨南大学认知心理学复试仿真模拟三套题（一） ......................................................... 2
2017年暨南大学认知心理学复试仿真模拟三套题（二） ......................................................... 7
2017年暨南大学认知心理学复试仿真模拟三套题（三） ....................................................... 12
2017年暨南大学认知心理学复试仿真模拟三套题（一）
说明：本资料为2017复试学员内部使用，严格按照2017复试常考题型及难度全真模拟预测。 ————————————————————————————————————————
一、名词解释
1． 定势
【答案】定势也称心向, 是指未被意识到的对一定活动的心理准备状态, 或活动的倾向性。这种准备状态或活动的倾向性往往影响人对刺激情境以某种固定的方式做出反应。定势有时能促进问题解决, 有时会起阻碍作用。
2． 思维
【答案】思维是借助语言、表象或动作实现的、对客观事物的概括和间接的认识, 是认识的高级形式。它能揭示事物的本质特征和内部联系, 并主要表现在概念形成和问题解决的活动中。思维的特征包括:概括性、间接性、思维是对经验的改组。
二、简答题
3． 什么是建构性知觉？什么是直接知觉？
【答案】（1）建构性知觉
①建构性知觉的理论的前提
在知觉过程中, 个体会根据自己的感觉和记忆, 对知觉对象提出假设并加以检验。因此, 知觉就是进入感觉系统的内容与通过经验获得的对世界的了解的结合作用。
②基本观点
a. 建构主义者认为, 原始刺激的模式发生改变时, 人们仍可以准确识别, 原因在于无意识推论
（unconscious inference）过程的作用。在此过程中人们同时整合来自若干渠道的信息以构建知觉。
b. 头脑提供的丰富知识与眼睛提供的原始感觉输入对我们的知觉同样重要。
（2）直接知觉
直接知觉理论的主要倡导者是已故的James Gibson（1966, 1979）及其在康奈尔大学的追随者们。
①直接知觉理论的前提
视觉细胞的繁多恰好与世界的丰富性相匹配。刺激所包含的信息足以产生正确的知觉, 知觉不需要内在表征。
②基本观点
刺激中的信息是知觉的重要元素, 而学习和认知对于知觉来说并不是必需的。知觉就是直接从环境中获得信息。Gibson 曾推断, 诸如线条透视、相对大小等视觉线索与现实世界中的深度知觉无关。他在二战期间参与选拔飞行员时取得了支持性证据。
4． 进化认知心理学怎样影响我们关于认知的思考？
【答案】（1）认知进化心理学认为, 认知只有放在人类生物和社会进化的背景中考察, 才能得到最好的理解；存在普遍的人类认知特性, 而且心智的这些常见的、广泛共有的特性是进化所得到的心理机制产生的结果。深入考察行为和思想的潜在决定因素, 可以帮助我们更好地理解人们。其中, 潜在因素包含在对恒定的环境因素的感觉、知觉、认知和情绪反应的长期进化中。恒定的环境因素则包括重力、反射光线、气温变化以及其他普遍经历的现象, 它们构成了一切有机生命体的生活条件。
（2）进化心理学对认知的影响:进化认知心理学为我们研究人类心理实质提供了一个新的角度, 这一思路的理论基础是达尔文的进化论, 但是又超越了19世纪的图式, 因为一切认知及其基础皆可置于生物进化和宇宙环境因素的框架下加以考查。从感觉、知觉、模式分析、语言、问题解决到思维等等, 都可以用物种长期的生物史和进化史来解释, 反对孤立地研究心理现象, 因为我们人类自己都是亿万年来与宇宙的自然和环境效应共存的结果。
5． 什么是认知心理学？
【答案】（1）认知心理学研究的内容是:对于信息的知觉, 理解, 思考, 答案的形成和产生。 （2）认知心理学是关于思考着的心智的科学, 它研究的对象是:信息的获取、储存与加工, 以及问题解决等。
（3）认知心理学涉及心理过程的所有领域一从感觉到知觉, 模式识别, 注意, 意识, 学习, 记忆, 概念形成, 思维, 成像, 回忆, 语言, 智力, 情绪, 发展过程一横跨行为的广泛领域。
6． 简述注意的认知资源理论。
【答案】注意的认知资源理论是由卡尼曼在1973年提出的。
（1）该理论是从注意是如何协调不同的认知任务或认知活动的角度出发来理解注意的, 认为注意可以被看作一组对刺激进行归类和识别的认知资源或认知能力。这些认知资源是有限的。当刺激越复杂或加工任务越复杂时, 占用的认知资源就越多。当认知资源完全被占用时, 新的刺激将得不到加工。
（2）该理论还假设, 输入刺激本身并不能自动地占用资源, 而是在认知系统内有一个机制负责资源的分配。这一机制是灵活的, 可以受我们的控制, 这样我们可以把认知资源分配到重要的刺激上。因此, 根据认知资源理论, 若要完整识别刺激, 就需要资源。刺激越复杂, 需要的资源就越多。如果同时呈现几种复杂的刺激, 资源可能会很快耗尽。如果资源已耗尽, 就无法对新异刺激进行加工。
7． 什么是短时记忆的特点？
【答案】短时记忆的特点主要包括:
（1）保持时间大约为5秒～2分钟。
（2）—般包括两个成分:一个成分是直接记忆, 即输入的信息没有经过进一步的加工。它的容
量相当有限, 大约为7±2个单位。
（3）编码方式以言语听觉形式为主, 也存在视觉和语义的编码。
（4）通过复述可以转化为长时记忆。
8． 画家H.O , 接受了哪些神经学和心理学测量？
【答案】画家H.O. 主要接受的神经学和心理学测量有:
（1）H.O. 首先接受了核磁共振成像测量。在其完成画作的同时, 脑成像仪器记录作画过程中脑部血流量
情况；
（2）其次, 对H.O. 还使用了眼动跟踪技术及肌肉运动研究技术, 测量其在为一名模特画像时, 不受干扰的条件下, 眼球注视和运动情况, 以及手的运动规矩。
三、综合题
9． 请比较行为主义者（behaviorist ）和先天论者（nativist ）关于语言获得（language acquisition）的理论观点。什么是交互作用论者（interactkmist ）的语言获得观以及这类学者在哪些方面对前面两类理论不满意？
【答案】（1）行为主义者关于语言获得的理论观点：
行为主义中的经典条件反射学说和操作性条件反射学说都强调强化在语言获得中的作用, 并认为语言的活动是一系列的条件反射形成过程。
①经典条件反射理论根据刺激一反应连接将儿童语言获得的过程分为4个阶段：
a. 直接刺激物引起直接反应阶段；
b. 词的刺激物引起直接反应阶段；
c. 直接刺激物引起词的反应阶段；
d. 词的刺激物引起词的反应阶段, 标志着语言的获得。
②操作性条件反射理论认为, 环境因素, 特别是即时的刺激和强化对语言行为的形成和发展起决定性作用, 是环境中各种刺激控制和影响了儿童的语言行为。儿童语言的习得是通过操作性条件反射实现的, 强化是学习语言的必要条件, 强化的程序是渐进的。言语发展表现为儿童习得的口头反应的增加。
③模仿说认为, 儿童是在没有强化的条件下通过观察、模仿而学习语言的。
（2）先天论者关于语言获得的理论观点：
①先天语言能力说认为, 不同种族、不同语言环境的人都具有一种天生的普遍语法知识, 具有一种先天的加工语言符号的脑内在机制, 即语言获得装置；语言是普遍语法能力（知识）的表现, 语言获得过程就是由普遍语法向个别语法转换的过程, 这个转换是通过语言获得装置（LAD ）实现的。在儿童的发展过程中, 只要这种内在机制被激发, 就能获得语言, 人们利用这种语法知识, 就能生成和创造句子；句子有两重结构, 即深层结构和表层结构, 人们利用先天的语言能力获得句子的深层结构, 即利用句子之间的转换规则理解句子和创造句子。