浅谈初中物理课堂教学反思
摘要：
新课程改革要求物理教师具有丰富的物理知识和相关学科的知识，具有创造力，以不断优化课程结构，创造充满活力与和谐气氛的教学环境，让学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，以更好地实现新课程提出的教学目标，提高学生在物理学方面的素养。
关键词： 初中物理 课堂 教学 反思
初中物理课堂教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题的能力。使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。据此，物理教师应常反思自己的课堂教学，以更好地实现新课程提出的教学目标，追求课堂教学质量的最优化。
一、反思教学目标
1、对知识、能力、情感三维目标的全面落实。课前认真分析研读教材，挖掘教材中隐含着的重点、难点、考点及情感因素；课堂中对基础知识的讲解要透彻，分析要细腻，否则会事倍功半，且会为以后的继续学习埋下隐患。所以教师要科学地、系统地、合理地组织物理教学，课前备教材、
教法的同时还须认真备学生，正确认识学生的心理特点、认知过程，采用行之有效的教学方法，重视学生的观察、实验、思维等实践活动，实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。
2、对教材的重点、难点、考点要把握准确。教学重点、难点、考点是教学活动的依据，是教学活动中所采取的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点、考点如果已经非常明确，但具体落实到课堂教学中，往往出现对重点的知识没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的知识当成了“重点”讲。这种失衡直接导致教学效率和学生的学习效率的下降。
3、对一些知识，教师不要自以为很容易，或者是满以为自己讲解的清晰到位，没有随时观察学生的反映，从而一笔带过。但学生的认知是需要一个过程的，并不是马上就能接受。所以课堂中教师要随时获取学生反馈的信息，调整教学方式和思路，准确流畅地将知识传授给学生，达到共识。
二、反思教学方法
1、课堂教学方法要面向全体学生，兼顾两头。课堂教学方法的使用是要根据教材内容特点，根据所受课班级学生的能力结构精心设计的，而不能对所有的班级都采用同一种教学方法，千篇一律、生搬硬套。班级授课是面向全体学生的，能照顾到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施
教，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。教师切记：“没有差生只有差异”，要特别注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。
2、注重学法指导。中学阶段形成物理概念、规律，一是在大量物理现象的基础上归纳、总结出来的；其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎出来的。所以，在课堂教学中教师应改变以往那种满堂灌的角色，应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。而在教学过程中，要想改变以往那种以教师为中心的传统观念就必须加强认识教与学双边活动中的主体参与。注重科学探究，多让学生参与探究，经历探究过程，体验获得探究结论的喜悦。
3、教学方法多样化。俗话说：教学有法，但无定法。在教学过程中，学生的知识获取、智力和非智力因素培养，不能单用一种固定的教学模式。教学模式涉及知识、教师和学生三大要素，教与学是一个共同发展的动态过程，应明确教学过程的复杂性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，灵活选择教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，积极参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。另外，可恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。科技的发展，为新时代的教育提供了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液。在新形势下，教师也要对自身提出更高的要求，提
高教师的科学素养和教学技能，提高自己的计算机水平，特别是加强一些常用教学软件的学习和使用是非常必要的。
4、在教学过程中应有意向学生渗透物理学的常用研究方法。例如理想模型法、控制变量法、转换法、逆向思维法等。学生如果对物理问题的研究方法有了一定的了解，将会对物理定律、规律的领会更加深刻，同时也学到了一些研究物理问题的思维方法，增强了学习物理的能力。
三、反思训练方法
教师在课堂教学中讲清楚本节教材内容的重点、难点、考点后，还必须精选试题，有针对性地对学生进行训练。检测学生对本节知识的掌握情况，在训练方法中应注意： 第一，解题要规范。对学生一开始学习物理就要特别强调并逐渐养成解题的规范性，其次再是正确率，规范性养成了，正确率自然就提高了。第二，训练贯穿教育全过程，促进知识向能力的转化。我们的教学思路应该由原来的覆盖题型、重复不断的题海战术转到以问题为载体，训练学生思维，渗透物理学的思想方法。目前，探究性的学习方法成为一种潮流，就是学生在探究性学习的过程中其自主性得到了充分的发挥，
学生能在参与探究性学习的过程中获得体验，产生感悟，学到方法，从而有效的发展能力。我们应该从中受到启发，并在教学实践中注意运用和改进。
第三，训练扎实，具有基础性、针对性、量力性、典型性和层次性。在解答题目的过程中巩固所学的知识，发现规律性的东西，并使学生智力与能力得到训练与提高，变“讲练讲”为“练讲练”，变“一法一题”为“见题想法”。
第四，作业要布置了必收、收了必改、改了必评、评了必订正，做到反馈全面，校正及时。要求学生解题过程要做到多反思、归纳和总结。
四、反思教学技能
1、讲授要正确，语言规范简练。良好的语言功底对一名教师非常重要。物理学是有着严密逻辑性的学科，教学中首先不能出现科学性错误，而且要推导流畅，过度自然。其次，语言要规范简练，表达清晰，不能模棱两可，似是而非。语气抑扬顿挫，充满热情和感染力，能“抓住”学生的注意力。
2、板书要精炼，书写工整。好的板书有助于将教学内
容分清段落，表明主次，便于学生掌握教学内容的体系、重点、难点、考点。同时教师要练就一些作图的基本功，学会画直线，画圆，画各种姿势的小人物等等。
3、教具的使用、实验操作要熟练、规范。教师在上课之前应对实验进行演示，分析可能存在的问题；对教具和实验仪器功能应了如指掌、以便在课堂中操作时达到轻车熟路、操作规范得当，避免在演示时操作不熟练，或是操作错误。
作为一名初中物理教师，无论是在课前、课堂、还是课后，是否对自己整个课堂教学过程进行认真及时地反思，是否反思过自己的创造力，反思在教学过程中是否不断优化课程结构，创造充满活力与和谐气氛的教学环境，是否有效地开发了学生的智慧，进而培养学生的创新意识、创新人格和创新能力，提高学生的整体素质。总之，只要我们善于引导，善于及时反思，学生的智慧总会在玩与错中碰撞出火花，会在玩与错中逐步走进科学的殿堂。
参考文献：
1、上海教育出版社《初中物理教学方法选优》 石斯智著
2、台北新迪文化出版社《激励孩子自动自发》 赫特贝薇著
3、大众文艺出版社《中国学生学习法—中学物理版》 丁晓山著
浅谈初中物理课堂教学反思
摘要：
新课程改革要求物理教师具有丰富的物理知识和相关学科的知识，具有创造力，以不断优化课程结构，创造充满活力与和谐气氛的教学环境，让学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，以更好地实现新课程提出的教学目标，提高学生在物理学方面的素养。
关键词： 初中物理 课堂 教学 反思
初中物理课堂教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题的能力。使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。据此，物理教师应常反思自己的课堂教学，以更好地实现新课程提出的教学目标，追求课堂教学质量的最优化。
一、反思教学目标
1、对知识、能力、情感三维目标的全面落实。课前认真分析研读教材，挖掘教材中隐含着的重点、难点、考点及情感因素；课堂中对基础知识的讲解要透彻，分析要细腻，否则会事倍功半，且会为以后的继续学习埋下隐患。所以教师要科学地、系统地、合理地组织物理教学，课前备教材、
教法的同时还须认真备学生，正确认识学生的心理特点、认知过程，采用行之有效的教学方法，重视学生的观察、实验、思维等实践活动，实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。
2、对教材的重点、难点、考点要把握准确。教学重点、难点、考点是教学活动的依据，是教学活动中所采取的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点、考点如果已经非常明确，但具体落实到课堂教学中，往往出现对重点的知识没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的知识当成了“重点”讲。这种失衡直接导致教学效率和学生的学习效率的下降。
3、对一些知识，教师不要自以为很容易，或者是满以为自己讲解的清晰到位，没有随时观察学生的反映，从而一笔带过。但学生的认知是需要一个过程的，并不是马上就能接受。所以课堂中教师要随时获取学生反馈的信息，调整教学方式和思路，准确流畅地将知识传授给学生，达到共识。
二、反思教学方法
1、课堂教学方法要面向全体学生，兼顾两头。课堂教学方法的使用是要根据教材内容特点，根据所受课班级学生的能力结构精心设计的，而不能对所有的班级都采用同一种教学方法，千篇一律、生搬硬套。班级授课是面向全体学生的，能照顾到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施
教，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。教师切记：“没有差生只有差异”，要特别注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。
2、注重学法指导。中学阶段形成物理概念、规律，一是在大量物理现象的基础上归纳、总结出来的；其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎出来的。所以，在课堂教学中教师应改变以往那种满堂灌的角色，应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。而在教学过程中，要想改变以往那种以教师为中心的传统观念就必须加强认识教与学双边活动中的主体参与。注重科学探究，多让学生参与探究，经历探究过程，体验获得探究结论的喜悦。
3、教学方法多样化。俗话说：教学有法，但无定法。在教学过程中，学生的知识获取、智力和非智力因素培养，不能单用一种固定的教学模式。教学模式涉及知识、教师和学生三大要素，教与学是一个共同发展的动态过程，应明确教学过程的复杂性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，灵活选择教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，积极参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。另外，可恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。科技的发展，为新时代的教育提供了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液。在新形势下，教师也要对自身提出更高的要求，提
高教师的科学素养和教学技能，提高自己的计算机水平，特别是加强一些常用教学软件的学习和使用是非常必要的。
4、在教学过程中应有意向学生渗透物理学的常用研究方法。例如理想模型法、控制变量法、转换法、逆向思维法等。学生如果对物理问题的研究方法有了一定的了解，将会对物理定律、规律的领会更加深刻，同时也学到了一些研究物理问题的思维方法，增强了学习物理的能力。
三、反思训练方法
教师在课堂教学中讲清楚本节教材内容的重点、难点、考点后，还必须精选试题，有针对性地对学生进行训练。检测学生对本节知识的掌握情况，在训练方法中应注意： 第一，解题要规范。对学生一开始学习物理就要特别强调并逐渐养成解题的规范性，其次再是正确率，规范性养成了，正确率自然就提高了。第二，训练贯穿教育全过程，促进知识向能力的转化。我们的教学思路应该由原来的覆盖题型、重复不断的题海战术转到以问题为载体，训练学生思维，渗透物理学的思想方法。目前，探究性的学习方法成为一种潮流，就是学生在探究性学习的过程中其自主性得到了充分的发挥，
学生能在参与探究性学习的过程中获得体验，产生感悟，学到方法，从而有效的发展能力。我们应该从中受到启发，并在教学实践中注意运用和改进。
第三，训练扎实，具有基础性、针对性、量力性、典型性和层次性。在解答题目的过程中巩固所学的知识，发现规律性的东西，并使学生智力与能力得到训练与提高，变“讲练讲”为“练讲练”，变“一法一题”为“见题想法”。
第四，作业要布置了必收、收了必改、改了必评、评了必订正，做到反馈全面，校正及时。要求学生解题过程要做到多反思、归纳和总结。
四、反思教学技能
1、讲授要正确，语言规范简练。良好的语言功底对一名教师非常重要。物理学是有着严密逻辑性的学科，教学中首先不能出现科学性错误，而且要推导流畅，过度自然。其次，语言要规范简练，表达清晰，不能模棱两可，似是而非。语气抑扬顿挫，充满热情和感染力，能“抓住”学生的注意力。
2、板书要精炼，书写工整。好的板书有助于将教学内
容分清段落，表明主次，便于学生掌握教学内容的体系、重点、难点、考点。同时教师要练就一些作图的基本功，学会画直线，画圆，画各种姿势的小人物等等。
3、教具的使用、实验操作要熟练、规范。教师在上课之前应对实验进行演示，分析可能存在的问题；对教具和实验仪器功能应了如指掌、以便在课堂中操作时达到轻车熟路、操作规范得当，避免在演示时操作不熟练，或是操作错误。
作为一名初中物理教师，无论是在课前、课堂、还是课后，是否对自己整个课堂教学过程进行认真及时地反思，是否反思过自己的创造力，反思在教学过程中是否不断优化课程结构，创造充满活力与和谐气氛的教学环境，是否有效地开发了学生的智慧，进而培养学生的创新意识、创新人格和创新能力，提高学生的整体素质。总之，只要我们善于引导，善于及时反思，学生的智慧总会在玩与错中碰撞出火花，会在玩与错中逐步走进科学的殿堂。
参考文献：
1、上海教育出版社《初中物理教学方法选优》 石斯智著
2、台北新迪文化出版社《激励孩子自动自发》 赫特贝薇著
3、大众文艺出版社《中国学生学习法—中学物理版》 丁晓山著