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浅谈小学数学教学活动
作者：李文恺
来源：《读与写·上旬刊》2014年第08期
摘要：小学数学教学要使课堂生活化、活动化、探究化，激发学生热爱数学的情感，培养学生学习数学的兴趣，实现" 短时、高效、省力、低耗" 的教学效果。
关键词：小学数学; 教学活动; 学习兴趣
中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）15-0187-01
数学来源于生活，注重于实践。数学实践活动的开展，有利于培养学生的学习兴趣，拓宽知识范围，提高他们的数学素质。
1.注重学生在活动中的主体性
小学生的主体性即学生的主观能动性，主要是在教师的教育下，学生通过自身积极地、全面地开展内部认知心理活动，主动获取知识，为今后终身学习，不断认知客观世界奠定扎实的基础，同时形成相对稳定的素养和品质。因此，新课改下，在教育教学过程中，不仅要传授知识，教学生为人处事的方法，更要承认和尊重学生的主体地位，而且要发挥学生的主体性、激发他们学习的自主性，更要想方设法发展学生的主体性。
荷兰数学教育家弗赖登塔尔认为：" 学习数学的唯一正确的方法是实行' 再创造' ，也就是，由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出现；教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。" 实践证明，在教学中把得到数学结论的全部思维过程展现出现，提高学生的参与意识，使教师预定的教学目标成为学生的学习目标，成为学生富有成果的学习的活动，教学质量就会有所提高。
教学中是否以学生为主体，是否发挥学生的主体性，学生学习是否主动，对小学数学教学来说是非常重要的。在课堂教学中，通过创设情境等方法，让学生自主学习，自主探究，引导学生主动获取知识，充分发挥学生的主观能动性。
2.主动让学生参与身边的数学活动
2.1 创设生活情景，在生活体验中学数学。数学是生活的一面镜子，它折射出生活中数与形的夺目光彩，创设生活情境，就是把那些不知与己知，深知与浅知之类的需要，学生解决的矛盾问题，带到一定的生活中去，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用，因此，数学教学应努力激发学生的学习情感。将数学与学生的生活紧密联系起来，让学生学习活生生的数学知识。
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浅谈小学数学教学活动
作者：李文恺
来源：《读与写·上旬刊》2014年第08期
摘要：小学数学教学要使课堂生活化、活动化、探究化，激发学生热爱数学的情感，培养学生学习数学的兴趣，实现" 短时、高效、省力、低耗" 的教学效果。
关键词：小学数学; 教学活动; 学习兴趣
中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）15-0187-01
数学来源于生活，注重于实践。数学实践活动的开展，有利于培养学生的学习兴趣，拓宽知识范围，提高他们的数学素质。
1.注重学生在活动中的主体性
小学生的主体性即学生的主观能动性，主要是在教师的教育下，学生通过自身积极地、全面地开展内部认知心理活动，主动获取知识，为今后终身学习，不断认知客观世界奠定扎实的基础，同时形成相对稳定的素养和品质。因此，新课改下，在教育教学过程中，不仅要传授知识，教学生为人处事的方法，更要承认和尊重学生的主体地位，而且要发挥学生的主体性、激发他们学习的自主性，更要想方设法发展学生的主体性。
荷兰数学教育家弗赖登塔尔认为：" 学习数学的唯一正确的方法是实行' 再创造' ，也就是，由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出现；教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。" 实践证明，在教学中把得到数学结论的全部思维过程展现出现，提高学生的参与意识，使教师预定的教学目标成为学生的学习目标，成为学生富有成果的学习的活动，教学质量就会有所提高。
教学中是否以学生为主体，是否发挥学生的主体性，学生学习是否主动，对小学数学教学来说是非常重要的。在课堂教学中，通过创设情境等方法，让学生自主学习，自主探究，引导学生主动获取知识，充分发挥学生的主观能动性。
2.主动让学生参与身边的数学活动
2.1 创设生活情景，在生活体验中学数学。数学是生活的一面镜子，它折射出生活中数与形的夺目光彩，创设生活情境，就是把那些不知与己知，深知与浅知之类的需要，学生解决的矛盾问题，带到一定的生活中去，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用，因此，数学教学应努力激发学生的学习情感。将数学与学生的生活紧密联系起来，让学生学习活生生的数学知识。