! 丛：圣! ：№：! 匹型些堡垫理鱼型鱼墅塑鲤型垡堕些匦
第21卷
第l 期
新乡教育学院学报2008年3月
．! 塑：至坚
中学生偏见产生的原因、危害及消除途径
曹
鹏
(新乡学院，河南新乡453000)
摘要：中学生由于其自身的特点，容易受外界刺激而产生对人或事的偏见。偏见不仅影响他们的学习和生活，而且阻碍健康人格的形成。深刻理解偏见产生的原因和危害，能使中学生减少偏见，最终实现健康成长。关键词：偏见；期望效应；自我实现预言；刻板印象中图分类号：G 631
文献标识码：A
文章编号：1672_3325(2008)0l 田117—03
作者简介：曹鹏(1963一) ，男，河南新乡人，讲师。研究方向：人格心理学。
一、中学生偏见的主要表现(一) 对任课老师的偏见
偏见的形成往往来源于第一印象，中学生的心理尚未成熟，他们对人或事物的评价具有片面性。对老师评价的好坏主要取决于两个方面：一是看任课老师是否年轻、活泼；二是看老师知识传授是否生动。后进生更喜欢年轻漂亮、上课活泼的老师，更希望“自由发挥”。相反，成绩优秀的学生更喜欢那些
(三) 对青春期异性关系的偏见
青春期是一个敏感期，中学生的身体和思想都
发生了一些变化。体现在异性关系上主要表现为敏
感与退缩，即他们过分关注自己在异性眼中的形象，对他人的反应过分敏感，因而在人际交往中被动，易害羞，害怕在公共场合出头露面，甚至发展到躲避与人交往。青春期最不正常的现象是早恋。李学铭在
《青少年心理学》一书中把早恋看作是14岁以前的
青少年在心理和行动上表现出的单恋、自恋、两性间
严肃的、讲课虽然生硬却可以直接传授知识的老师，如果哪位老师对学生太仁慈，学生们会认为此老师
没有能力管理好班级，使他们学不到知识，由此对任课老师产生偏见。
(二) 对学校的偏见
学校的环境既包括物理意义上的物质环境，也包括心理意义上的社会心理环境。再好的学校也不会令每位学生完全满意，一些学生对学校的物理环
相互恋、相互爱等现象。¨1昔日习惯于唯老师之命是
从的中学生，已不再循规蹈矩地安分于平日里近乎刻板的生活学习模式，而开始心猿意马起来。当代的中学生在与异性之间交往态度上出现两个极端。一是认为早恋是一场游戏，在异性关系上放纵；二是一些中学生不与异性正常接触，对他们采取逃避、忽视的态度，对异性怀有偏见。
(四) 对父母的偏见
中学生有独立的愿望，希望家长把其当大人平
境不满意，认为如果一个学校的硬件设备不理想，那
么它的教学质量也不会高；有的学生对学校的规章制度(包括学生守则、校规、日常行为规范、生活常规等) 不满意。这些偏见很常见，造成学生故意逃课，故意制造舆论破坏学校声誉，故意不遵守学生守则，破坏学校公共财产等。
等对待，然而多数家长仍以权威、严厉、压制的态度
对待他们。这种态度使中学生对父母产生了偏见。在中学生眼里父母懂得太少，跟不上时代；父母的严
厉是对自己的不尊重；如果父母过分担心子女因而
对他们“看守”太紧，便被中学生理解为父母对他们
收稿日期：2008-03—12
117
! 丛：圣! ：№：! 匹型些堡垫理鱼型鱼墅塑鲤型垡堕些匦
第21卷
第l 期
新乡教育学院学报2008年3月
．! 塑：至坚
中学生偏见产生的原因、危害及消除途径
曹
鹏
(新乡学院，河南新乡453000)
摘要：中学生由于其自身的特点，容易受外界刺激而产生对人或事的偏见。偏见不仅影响他们的学习和生活，而且阻碍健康人格的形成。深刻理解偏见产生的原因和危害，能使中学生减少偏见，最终实现健康成长。关键词：偏见；期望效应；自我实现预言；刻板印象中图分类号：G 631
文献标识码：A
文章编号：1672_3325(2008)0l 田117—03
作者简介：曹鹏(1963一) ，男，河南新乡人，讲师。研究方向：人格心理学。
一、中学生偏见的主要表现(一) 对任课老师的偏见
偏见的形成往往来源于第一印象，中学生的心理尚未成熟，他们对人或事物的评价具有片面性。对老师评价的好坏主要取决于两个方面：一是看任课老师是否年轻、活泼；二是看老师知识传授是否生动。后进生更喜欢年轻漂亮、上课活泼的老师，更希望“自由发挥”。相反，成绩优秀的学生更喜欢那些
(三) 对青春期异性关系的偏见
青春期是一个敏感期，中学生的身体和思想都
发生了一些变化。体现在异性关系上主要表现为敏
感与退缩，即他们过分关注自己在异性眼中的形象，对他人的反应过分敏感，因而在人际交往中被动，易害羞，害怕在公共场合出头露面，甚至发展到躲避与人交往。青春期最不正常的现象是早恋。李学铭在
《青少年心理学》一书中把早恋看作是14岁以前的
青少年在心理和行动上表现出的单恋、自恋、两性间
严肃的、讲课虽然生硬却可以直接传授知识的老师，如果哪位老师对学生太仁慈，学生们会认为此老师
没有能力管理好班级，使他们学不到知识，由此对任课老师产生偏见。
(二) 对学校的偏见
学校的环境既包括物理意义上的物质环境，也包括心理意义上的社会心理环境。再好的学校也不会令每位学生完全满意，一些学生对学校的物理环
相互恋、相互爱等现象。¨1昔日习惯于唯老师之命是
从的中学生，已不再循规蹈矩地安分于平日里近乎刻板的生活学习模式，而开始心猿意马起来。当代的中学生在与异性之间交往态度上出现两个极端。一是认为早恋是一场游戏，在异性关系上放纵；二是一些中学生不与异性正常接触，对他们采取逃避、忽视的态度，对异性怀有偏见。
(四) 对父母的偏见
中学生有独立的愿望，希望家长把其当大人平
境不满意，认为如果一个学校的硬件设备不理想，那
么它的教学质量也不会高；有的学生对学校的规章制度(包括学生守则、校规、日常行为规范、生活常规等) 不满意。这些偏见很常见，造成学生故意逃课，故意制造舆论破坏学校声誉，故意不遵守学生守则，破坏学校公共财产等。
等对待，然而多数家长仍以权威、严厉、压制的态度
对待他们。这种态度使中学生对父母产生了偏见。在中学生眼里父母懂得太少，跟不上时代；父母的严
厉是对自己的不尊重；如果父母过分担心子女因而
对他们“看守”太紧，便被中学生理解为父母对他们
收稿日期：2008-03—12
117