本文由mxq1229贡献pdf文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。教学风景线教学新思维小学心理健康教育活动课 的设计技巧田 丽（黑龙江省教育学院 小学心理健康教育活动课是目 前小学开展心理健康教育 的 一 种 有 效途径和主要形式， 它是面向全体学 生， 以班级活动课的形式进行心理辅 导的。 小学心理健康教育活动课是指 教师根据小学生身心发展 特 点 和 现 实社会发展需要， 通过专门设计各种 活动， 有目的、 有计划、 有步骤地调动 全体学生主动参与， 并在活动中获得 体验和感悟， 潜移默化地受到培养和 行为训练， 从而达到提高学生心理素 质的目的的一种教育活动。可见， 它 的实质是以发展和提高学 生 的 心 理 品质为目标， 以趣味性和活动性为特 色， 把心理健康教育的原理和技术蕴 含其中，使学生通过游戏 和 训 练 活 并逐步形成良好的心理品 质 和 健 全 人格。要达到这一实质， 取得一定的 实效性， 就要掌握心理健康教育活动 课的设计技巧。近年来， 我们在这一 领域进行了积极的尝试与探索。 一、 确定活动课内容 小学阶段心理健康教育活动课 内容主要有学习、 生活和社会适应性 教育； 人际交往； 学习兴趣、 习惯、 方 法和自信心培养； 自我意识培养和意 志品质训练； 良好情绪和健康人格培 怎样确定活动课内容？!适应， 入学后要集中进行 适应性心理训练。 本学校和本班 $； 五年级学会自我调 节、 自律； 初中主要学会自我控制、 自 立自强； 高中主要学会自省、 自信、 自 我暗示和自我实现。 从他 %$ 结合平时对学生的了解， 们普遍关心的问题、存在 的 问 题 入 手， 确立相应的心理健康教育活动课 行复习方法指导与考试情 绪 和 心 态 调整的目标，就会受到学 生 普 遍 欢 迎。 三、 心理健康教育活动课过程设 计 一般地， 一节心理健康教育活动 课主要由导入、 展开、 推进到高潮直 至结束几个环节组成，具 体 归 纳 一 下， 主要由三大部分组成， 即起始活 动、 主体活动和结束活动。 （一） 起始活动： 也就是一节课的 导入环节， 教师要想方设法地调动学 生参与活动的积极性和主动性， 使其 明确本节课的目的， 创设良好的活动 氛围， 而采取不同的方法引入课题的 环节。一般可采用：!） （ 预热法， 即通 出自己的特点或爱好等。 （二） 主体活动： 是整节活动课的 主要部分和中心环节， 重点围绕本节 课的主题和目标进行具体设计， 包括 活动的展开、 推进到高潮。主体活动 的设计具体包括本节课 具 体 活 动 环 节的设计、 活动形式的选择、 活动 方 活动时间的安排等五个主要部分。 察方法， 提高学生观察能力” 的目标， 图形的观察， 使学生初步学会观察方 法 ! 现场实物辨认， 实践运用 （全 班 分成 ’ 个小组， 每一小组 ( 人， 认 辨 ，进一步强化学生 % 种相似的实物） 对观察方法的掌握 ! 综合训练， 集图 形、 文字、 符号、 动作、 色彩等于一体 的训练活动，尝试解决较复杂问题， 以提高学生的观察力。 而且教师还将 本节课的学习延伸到学 生 平 时 的 学 习、 生活中， 使学生乐观察、 会观察。 由于不同的课的目标和内容不 同，各个活动环节的设计也不相同， 要具体内容具体分析、 设计。 总之， 要 紧扣本节课的目标和主 题 来 安 排 各 个活动环节， 方能取得实效。即简单 等， 引发学生的活动兴趣， 导入课题。 逐层深入地设计了三大环节，#$ 根据不同年龄阶段小学生心理发展规律和心理需要确 定 活 动 课 目标学手段的选取、 活动形式往往是多种形式交互运用。!$具体活动环节的设计。即是指一节课的内容结构如何安排。 要求各 个活动环节逐层递进， 以利于促进本 节课目标的实现。设计要求： 首先，要围绕本节课目标和内 容， 按照小学生心理发展的变化历程 化） 逐步深入地设计、 ， 安排各个活动 环节。比如， 感受快乐》 《 一课， 围绕目标。 比如： 考试前夕， 确立对学生进 （感知! 实践参与! 体验 ! 感悟 ! 内一课， 教师根据一年级 学 “引导小学生发现和感受快乐情绪 ， 笑大本营》 采取游戏活动的方 学会做一个开心快乐的人”的目标， 生身心发展特点， 设计了 “幽默短剧录像导入 ! 笑话擂 台赛 ! 快乐传真 ! 开心 锦 囊 ! 歌 曲 结束” 五个活动环节， 通过这五个 活 动情境的创设， 使孩子们在活动中感 受快乐、 体验快乐， 并学会了使人 快 乐的方法。 其次， 各个具体活动之间衔接要 紧密， 过渡自然， 容量合理， 时间分配 适宜。 要防止各活动之间彼此没有联 系， 孤立地并行在一起。 《让我们 比如 的眼睛亮起来》的观察力训练课， 围 绕 “激发学生观察兴趣， 教会学生 观 式设计出本节课具体内容即听音乐， 做律动， 引出主题； 学生角色扮演， 感 受微笑的魅力；画出心中的笑脸； 传 递微笑；微笑小天使遇到困难了， 教 师启发并教会学生从不 同 角 度 看 问 题， 微笑就会伴随你。不同年龄阶段 的学生， 其思维方式、 意识水平不同， 教师应根据其心理特点 和 具 体 内 容 来选取不同的活动形式。#$活动课方法的确定。心理健康教育活动课的方法多种多样， 可根据 本节课的目标、 内容和本班学生的年!。有同桌讨论、 前后桌四人讨 论、 自由组合讨论、 辩论等。 %） （ 行为 改变法。 用奖惩等手段来巩固学生良 好行为的一种方法。如行为训练法、 动课内容时就要对完成 这 一 内 容 的 时间做出事先估计和安排。 ! ） （ 对于 完成这一内容需要多长 时 间 做 出 估 节课左右为宜。如果时间太短， 仅仅 一节课，学生对问题的 认 识 不 够 深 入， 体验不多， 练习太少， 达不成共识 和训练的目的， 容易流于形式。如果 时间太长， 容易偏离主题， 还会引 起 学生的厌烦。 能达到触及学生心灵的目的。!参考文献： 田 !
本文由mxq1229贡献pdf文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。教学风景线教学新思维小学心理健康教育活动课 的设计技巧田 丽（黑龙江省教育学院 小学心理健康教育活动课是目 前小学开展心理健康教育 的 一 种 有 效途径和主要形式， 它是面向全体学 生， 以班级活动课的形式进行心理辅 导的。 小学心理健康教育活动课是指 教师根据小学生身心发展 特 点 和 现 实社会发展需要， 通过专门设计各种 活动， 有目的、 有计划、 有步骤地调动 全体学生主动参与， 并在活动中获得 体验和感悟， 潜移默化地受到培养和 行为训练， 从而达到提高学生心理素 质的目的的一种教育活动。可见， 它 的实质是以发展和提高学 生 的 心 理 品质为目标， 以趣味性和活动性为特 色， 把心理健康教育的原理和技术蕴 含其中，使学生通过游戏 和 训 练 活 并逐步形成良好的心理品 质 和 健 全 人格。要达到这一实质， 取得一定的 实效性， 就要掌握心理健康教育活动 课的设计技巧。近年来， 我们在这一 领域进行了积极的尝试与探索。 一、 确定活动课内容 小学阶段心理健康教育活动课 内容主要有学习、 生活和社会适应性 教育； 人际交往； 学习兴趣、 习惯、 方 法和自信心培养； 自我意识培养和意 志品质训练； 良好情绪和健康人格培 怎样确定活动课内容？!适应， 入学后要集中进行 适应性心理训练。 本学校和本班 $； 五年级学会自我调 节、 自律； 初中主要学会自我控制、 自 立自强； 高中主要学会自省、 自信、 自 我暗示和自我实现。 从他 %$ 结合平时对学生的了解， 们普遍关心的问题、存在 的 问 题 入 手， 确立相应的心理健康教育活动课 行复习方法指导与考试情 绪 和 心 态 调整的目标，就会受到学 生 普 遍 欢 迎。 三、 心理健康教育活动课过程设 计 一般地， 一节心理健康教育活动 课主要由导入、 展开、 推进到高潮直 至结束几个环节组成，具 体 归 纳 一 下， 主要由三大部分组成， 即起始活 动、 主体活动和结束活动。 （一） 起始活动： 也就是一节课的 导入环节， 教师要想方设法地调动学 生参与活动的积极性和主动性， 使其 明确本节课的目的， 创设良好的活动 氛围， 而采取不同的方法引入课题的 环节。一般可采用：!） （ 预热法， 即通 出自己的特点或爱好等。 （二） 主体活动： 是整节活动课的 主要部分和中心环节， 重点围绕本节 课的主题和目标进行具体设计， 包括 活动的展开、 推进到高潮。主体活动 的设计具体包括本节课 具 体 活 动 环 节的设计、 活动形式的选择、 活动 方 活动时间的安排等五个主要部分。 察方法， 提高学生观察能力” 的目标， 图形的观察， 使学生初步学会观察方 法 ! 现场实物辨认， 实践运用 （全 班 分成 ’ 个小组， 每一小组 ( 人， 认 辨 ，进一步强化学生 % 种相似的实物） 对观察方法的掌握 ! 综合训练， 集图 形、 文字、 符号、 动作、 色彩等于一体 的训练活动，尝试解决较复杂问题， 以提高学生的观察力。 而且教师还将 本节课的学习延伸到学 生 平 时 的 学 习、 生活中， 使学生乐观察、 会观察。 由于不同的课的目标和内容不 同，各个活动环节的设计也不相同， 要具体内容具体分析、 设计。 总之， 要 紧扣本节课的目标和主 题 来 安 排 各 个活动环节， 方能取得实效。即简单 等， 引发学生的活动兴趣， 导入课题。 逐层深入地设计了三大环节，#$ 根据不同年龄阶段小学生心理发展规律和心理需要确 定 活 动 课 目标学手段的选取、 活动形式往往是多种形式交互运用。!$具体活动环节的设计。即是指一节课的内容结构如何安排。 要求各 个活动环节逐层递进， 以利于促进本 节课目标的实现。设计要求： 首先，要围绕本节课目标和内 容， 按照小学生心理发展的变化历程 化） 逐步深入地设计、 ， 安排各个活动 环节。比如， 感受快乐》 《 一课， 围绕目标。 比如： 考试前夕， 确立对学生进 （感知! 实践参与! 体验 ! 感悟 ! 内一课， 教师根据一年级 学 “引导小学生发现和感受快乐情绪 ， 笑大本营》 采取游戏活动的方 学会做一个开心快乐的人”的目标， 生身心发展特点， 设计了 “幽默短剧录像导入 ! 笑话擂 台赛 ! 快乐传真 ! 开心 锦 囊 ! 歌 曲 结束” 五个活动环节， 通过这五个 活 动情境的创设， 使孩子们在活动中感 受快乐、 体验快乐， 并学会了使人 快 乐的方法。 其次， 各个具体活动之间衔接要 紧密， 过渡自然， 容量合理， 时间分配 适宜。 要防止各活动之间彼此没有联 系， 孤立地并行在一起。 《让我们 比如 的眼睛亮起来》的观察力训练课， 围 绕 “激发学生观察兴趣， 教会学生 观 式设计出本节课具体内容即听音乐， 做律动， 引出主题； 学生角色扮演， 感 受微笑的魅力；画出心中的笑脸； 传 递微笑；微笑小天使遇到困难了， 教 师启发并教会学生从不 同 角 度 看 问 题， 微笑就会伴随你。不同年龄阶段 的学生， 其思维方式、 意识水平不同， 教师应根据其心理特点 和 具 体 内 容 来选取不同的活动形式。#$活动课方法的确定。心理健康教育活动课的方法多种多样， 可根据 本节课的目标、 内容和本班学生的年!。有同桌讨论、 前后桌四人讨 论、 自由组合讨论、 辩论等。 %） （ 行为 改变法。 用奖惩等手段来巩固学生良 好行为的一种方法。如行为训练法、 动课内容时就要对完成 这 一 内 容 的 时间做出事先估计和安排。 ! ） （ 对于 完成这一内容需要多长 时 间 做 出 估 节课左右为宜。如果时间太短， 仅仅 一节课，学生对问题的 认 识 不 够 深 入， 体验不多， 练习太少， 达不成共识 和训练的目的， 容易流于形式。如果 时间太长， 容易偏离主题， 还会引 起 学生的厌烦。 能达到触及学生心灵的目的。!参考文献： 田 !