龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
探讨小学语文课堂教学的有效情境创设 作者：毛娟
来源：《读写算·教研版》2016年第09期
摘 要：“情境创设”是小学语文课堂教学中常用的一种策略，但当前小学教学情境创设中存在一些问题，如创设的教学情境与教学目标、教学过程疏离，与生活实际脱离，或者设计的情境没有内涵，只是课堂的装饰或摆设，或者情境太累赘。作为设计者，教师要提高素质，增强情境创设艺术，转变教学理念，突破传统的教学方式，设计多样化的情境，改变单一的学习方式。同时也要加强校本研究能力，促进合作交流。
关键词：小学语文；有效课堂；创设
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-008-01
在小学语文中，创设情境可是课堂教学的一大热点，它不仅可以使学生便于掌握语文知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感。有效的情景要能够让学生“触景生思”，诱发学生思维的积极性，引起他们更多的联想。那么，笔者该如何做到小学语文课堂教学的有效情境创设呢？
一、提高教师素质，增强情境创设艺术
改变以教师为主体的传统教学模式，让学生成为教学活动的主体，这时教师起着主导作用，引领学生把新知识内化为自己的知识，并能举一反三，解决现实生活中的问题。因此，有效情境的创设要求教师发挥聪明才智，各个学校可以针对本校实际情况，开展语文教研活动，从而优化课堂教学质量，提高学校整体教学水平。就教师个人而言，首先要深入学习、理解小学语文教育教学原理，发现教学本质，并且时刻关注小学语文课程改革动态。其次，还要全方面提升自身素质，潜心研究教材，创造性地使用教材。在小学语文教学中总结经验，使讲解深入浅出，提问能引起学生的兴趣。还要根据创设的情境发挥现场表现力，使情境富有感染力，让每一个学生都真正融入到教学情境中。同时，教师还要提高随机应变能力，发挥自身思维力和想象力。在一个宽松、自由的课堂情境中，学生的思维是扩散的，教师除了具备广博的知识外，还需要较好的应变调控能力，以驾驭课堂。
二、激发学生学习的主动性，师生有效对话
教师可以将学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，这样不仅能将教材内容迅速形成表象，同时还能很快地进行理解。课文中的“事”好像是自己做的一样，课文中的“话”也就像自己说的一样。扮演得越真就越感到亲切、愉快，就越感到学习的轻松。教学中用得最多的是让学生分角色朗读，教师还可以要求学生改编课本剧。在教学中，教师可以利用形似舞台剧的表演来给学生创设情境，充分调动起了学生的参与热情。这种寓教于乐的方式，让学生转换角
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
探讨小学语文课堂教学的有效情境创设 作者：毛娟
来源：《读写算·教研版》2016年第09期
摘 要：“情境创设”是小学语文课堂教学中常用的一种策略，但当前小学教学情境创设中存在一些问题，如创设的教学情境与教学目标、教学过程疏离，与生活实际脱离，或者设计的情境没有内涵，只是课堂的装饰或摆设，或者情境太累赘。作为设计者，教师要提高素质，增强情境创设艺术，转变教学理念，突破传统的教学方式，设计多样化的情境，改变单一的学习方式。同时也要加强校本研究能力，促进合作交流。
关键词：小学语文；有效课堂；创设
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-008-01
在小学语文中，创设情境可是课堂教学的一大热点，它不仅可以使学生便于掌握语文知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感。有效的情景要能够让学生“触景生思”，诱发学生思维的积极性，引起他们更多的联想。那么，笔者该如何做到小学语文课堂教学的有效情境创设呢？
一、提高教师素质，增强情境创设艺术
改变以教师为主体的传统教学模式，让学生成为教学活动的主体，这时教师起着主导作用，引领学生把新知识内化为自己的知识，并能举一反三，解决现实生活中的问题。因此，有效情境的创设要求教师发挥聪明才智，各个学校可以针对本校实际情况，开展语文教研活动，从而优化课堂教学质量，提高学校整体教学水平。就教师个人而言，首先要深入学习、理解小学语文教育教学原理，发现教学本质，并且时刻关注小学语文课程改革动态。其次，还要全方面提升自身素质，潜心研究教材，创造性地使用教材。在小学语文教学中总结经验，使讲解深入浅出，提问能引起学生的兴趣。还要根据创设的情境发挥现场表现力，使情境富有感染力，让每一个学生都真正融入到教学情境中。同时，教师还要提高随机应变能力，发挥自身思维力和想象力。在一个宽松、自由的课堂情境中，学生的思维是扩散的，教师除了具备广博的知识外，还需要较好的应变调控能力，以驾驭课堂。
二、激发学生学习的主动性，师生有效对话
教师可以将学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，这样不仅能将教材内容迅速形成表象，同时还能很快地进行理解。课文中的“事”好像是自己做的一样，课文中的“话”也就像自己说的一样。扮演得越真就越感到亲切、愉快，就越感到学习的轻松。教学中用得最多的是让学生分角色朗读，教师还可以要求学生改编课本剧。在教学中，教师可以利用形似舞台剧的表演来给学生创设情境，充分调动起了学生的参与热情。这种寓教于乐的方式，让学生转换角