“校本课程的开发和使用”研讨会发言稿
一、什么是校本课程？
所谓“校本课程”，是指以校为本的、基于学校的实际情况、为
了学校的发展、由学校自主开发的课程。校本课程是在具体实施国家与地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学地评估，由学校根据国家教育方针、课程管理政策和课程计划，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势，充分利用学校、社区的课程资源，自主开发的、多样性的、可供学生选择的课程。
校本课程与活动课程、选修课程之间具有继承与发展的关系。校
本课程开发为规范和发展选修课程、活动课程提供了新视角和新平台；原来的活动课程和选修课程，则在很大程度上为校本课程的开发奠定了基础。如一些兴趣小组活动，本身就体现了校本课程开发的理念，是校本课程的表现形态，可以直接归入校本课程，而有些则与校
本课程开发的理念相差甚远，这就需要加以改造、规范和发展。 重要的是应该把“课”“学科”意识提升到“课程”意识，使课程体现学生发展和社会发展的价值。
校本课程开发并不局限于活动课和选修课，必修课程、学科课程
或者其他类型课程都可以纳入进来。
二、为什么要开发校本课程？
一是基于满足学生发展的需要，即育人的需要，这是主要原因。校本课程开发的首要的出发点和落脚点就在于满足学生的兴趣爱好和发展需要。
二是基于教师专业发展的需要，即促教的需要，这也是重要原因， 校本课程开发可以促进教师更新教学观念，转变教学行为，促进教师提高课程开发与研究的能力 以及教师综合素质的提高。
三是基于学校发展的需要，即：兴校的需要。校本课程的开发要因地制宜，充分尊重学校的自主性，使学校课程更好地促进学校的健康发展，适应当地社会的发展需求，形成学校办学特色，促进学校特色发展。 学生和教师的特长或专长是学校特色的具体表征，学校特色是学生发展和教师发展的自然结果；学校特色的形成就是校本课程开发的自然追求，或者说是自然结果；特色学校建设在很大程度上要以校本课程为载体。
总之，校本课程开发的目的是：（1）促进学生个性发展（2）促进教师专业发展。（3）促进学校特色发展。无论如何，开发校本课程的目的绝不只是为了评奖、评职称，开发校本课程的目的过于功利的话必然会导致所开发的校本课程质量低下。因此，在开发校本课程之前一定要明确开发校本课程的目的，这一点极为重要。
三、怎样开发校本课程？
（一）校本课程开发的程序：
建立专门的领导机构前期论证确定题目供学
生选择
师资培训
撰写《课程纲要》
制订 方式和标准（含学生评价和老师评价）
开发校本课程的程序必须科学，如果不经过课程领导小组的审核和前期论证，而直接让老师们上报预开设的课程内容，有可能最终开设的课程并不能引起学生的兴趣或者不具备开设的客观条件，这样的课程难以长期开设下去。
（二） 校本课程开发的内容
课程内容，是课程的核心。即：开发什么。校本课程内容要立足于学生需要，积极开发并合理利用校内外各种课程资源。结合我校学生的实际情况，我个人认为我们可以在以下几个方面开发校本课程：
1、劳动技能和生活艺术方面，例如开心农场、花卉种殖、观赏鱼养殖、十字绣、时装设计等。
2、思维能力培养方面：形式可以多样，例如南京师大附中就开设了《综合思维训练》课程，教学内容包含棋牌类游戏、逻辑推理、理化生实验结果的分析等多科领域，任教老师可以是多人，目的只有一个，就是提升学生的思维品质。
3、人文素养系列：课程目标是学生通过学习知识并内化，来提升自己的气质修养，继而形成高尚的思想品德、稳定的心理素质、良好的思维方式、和谐的人际交往、正确的人生观、价值观。内容包括美学、中国文化、文学欣赏、戏曲欣赏、演讲与辩论、英语会话与阅读、民风民俗、礼仪、宗教、法制教育、地方风土人情、地方文化等。
4、硬笔书法：基于学生的现状和考试学习的需要，我们极有必
要提高学生的硬笔书法水平。
5、创造力培养方面：例如航模制作、机器人模型制作等。
6、身心健康方面：课程目标是强健体魄，促进身心健康发展，培养积极健康的兴趣与特长。例如乒乓球、武术、心理辅导等。
7、职业技能方面：课程目标是提高学生职业技能和职业综合素质，提高社会适应能力，拓宽就业渠道。例如普通话、演讲与口才、实用写作、办公软件的应用等。
四、 校本课程的实施
（一）为了保证校本课程的有序实施，需要继续集中安排周五下午的时间并按照课表上课。
（二）部分选课学生较多的校本课程建议利用录播教室和班班通等信息技术手段，以视频课程的形式实施.
（三）部分极为重要但学生未必感兴趣的课程，可以作为必修课让学生选择，以保证教育目的的实现，例如硬笔书法。
（四）学校要发挥校本课程学业成绩考核评价对学生素质发展的激励功能。考核评价的内容应侧重态度与能力，考核评价一般不采用考试的方式，减少量化，多进行分析性的评价。要在学生活动的情景中评价学生，根据学生实际背景的不同进行个性化评价。同时，要帮助学生学会自我评价。评价的结果，小学、初中采取等级加评语，高中采取学分加评语的方式记录。对学生的学习情况评价应纳入学生档案管理之中。
“校本课程的开发和使用”研讨会发言稿
一、什么是校本课程？
所谓“校本课程”，是指以校为本的、基于学校的实际情况、为
了学校的发展、由学校自主开发的课程。校本课程是在具体实施国家与地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学地评估，由学校根据国家教育方针、课程管理政策和课程计划，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势，充分利用学校、社区的课程资源，自主开发的、多样性的、可供学生选择的课程。
校本课程与活动课程、选修课程之间具有继承与发展的关系。校
本课程开发为规范和发展选修课程、活动课程提供了新视角和新平台；原来的活动课程和选修课程，则在很大程度上为校本课程的开发奠定了基础。如一些兴趣小组活动，本身就体现了校本课程开发的理念，是校本课程的表现形态，可以直接归入校本课程，而有些则与校
本课程开发的理念相差甚远，这就需要加以改造、规范和发展。 重要的是应该把“课”“学科”意识提升到“课程”意识，使课程体现学生发展和社会发展的价值。
校本课程开发并不局限于活动课和选修课，必修课程、学科课程
或者其他类型课程都可以纳入进来。
二、为什么要开发校本课程？
一是基于满足学生发展的需要，即育人的需要，这是主要原因。校本课程开发的首要的出发点和落脚点就在于满足学生的兴趣爱好和发展需要。
二是基于教师专业发展的需要，即促教的需要，这也是重要原因， 校本课程开发可以促进教师更新教学观念，转变教学行为，促进教师提高课程开发与研究的能力 以及教师综合素质的提高。
三是基于学校发展的需要，即：兴校的需要。校本课程的开发要因地制宜，充分尊重学校的自主性，使学校课程更好地促进学校的健康发展，适应当地社会的发展需求，形成学校办学特色，促进学校特色发展。 学生和教师的特长或专长是学校特色的具体表征，学校特色是学生发展和教师发展的自然结果；学校特色的形成就是校本课程开发的自然追求，或者说是自然结果；特色学校建设在很大程度上要以校本课程为载体。
总之，校本课程开发的目的是：（1）促进学生个性发展（2）促进教师专业发展。（3）促进学校特色发展。无论如何，开发校本课程的目的绝不只是为了评奖、评职称，开发校本课程的目的过于功利的话必然会导致所开发的校本课程质量低下。因此，在开发校本课程之前一定要明确开发校本课程的目的，这一点极为重要。
三、怎样开发校本课程？
（一）校本课程开发的程序：
建立专门的领导机构前期论证确定题目供学
生选择
师资培训
撰写《课程纲要》
制订 方式和标准（含学生评价和老师评价）
开发校本课程的程序必须科学，如果不经过课程领导小组的审核和前期论证，而直接让老师们上报预开设的课程内容，有可能最终开设的课程并不能引起学生的兴趣或者不具备开设的客观条件，这样的课程难以长期开设下去。
（二） 校本课程开发的内容
课程内容，是课程的核心。即：开发什么。校本课程内容要立足于学生需要，积极开发并合理利用校内外各种课程资源。结合我校学生的实际情况，我个人认为我们可以在以下几个方面开发校本课程：
1、劳动技能和生活艺术方面，例如开心农场、花卉种殖、观赏鱼养殖、十字绣、时装设计等。
2、思维能力培养方面：形式可以多样，例如南京师大附中就开设了《综合思维训练》课程，教学内容包含棋牌类游戏、逻辑推理、理化生实验结果的分析等多科领域，任教老师可以是多人，目的只有一个，就是提升学生的思维品质。
3、人文素养系列：课程目标是学生通过学习知识并内化，来提升自己的气质修养，继而形成高尚的思想品德、稳定的心理素质、良好的思维方式、和谐的人际交往、正确的人生观、价值观。内容包括美学、中国文化、文学欣赏、戏曲欣赏、演讲与辩论、英语会话与阅读、民风民俗、礼仪、宗教、法制教育、地方风土人情、地方文化等。
4、硬笔书法：基于学生的现状和考试学习的需要，我们极有必
要提高学生的硬笔书法水平。
5、创造力培养方面：例如航模制作、机器人模型制作等。
6、身心健康方面：课程目标是强健体魄，促进身心健康发展，培养积极健康的兴趣与特长。例如乒乓球、武术、心理辅导等。
7、职业技能方面：课程目标是提高学生职业技能和职业综合素质，提高社会适应能力，拓宽就业渠道。例如普通话、演讲与口才、实用写作、办公软件的应用等。
四、 校本课程的实施
（一）为了保证校本课程的有序实施，需要继续集中安排周五下午的时间并按照课表上课。
（二）部分选课学生较多的校本课程建议利用录播教室和班班通等信息技术手段，以视频课程的形式实施.
（三）部分极为重要但学生未必感兴趣的课程，可以作为必修课让学生选择，以保证教育目的的实现，例如硬笔书法。
（四）学校要发挥校本课程学业成绩考核评价对学生素质发展的激励功能。考核评价的内容应侧重态度与能力，考核评价一般不采用考试的方式，减少量化，多进行分析性的评价。要在学生活动的情景中评价学生，根据学生实际背景的不同进行个性化评价。同时，要帮助学生学会自我评价。评价的结果，小学、初中采取等级加评语，高中采取学分加评语的方式记录。对学生的学习情况评价应纳入学生档案管理之中。