对外汉语词汇的游戏教学设计
摘 要：游戏近些年来被广泛的应用到对外汉语教学环节中，以其趣味性和有效性被国内外对外汉语教学界所认可。为了更好的传播中国文化和汉语知识，推进对外汉语教学的发展，本文介绍了关于游戏教学的相关研究成果和理论依据，并且提出几点游戏教学中应该贯彻的主要原则，以待能够更好的服务于对外汉语教学。最后，本文通过一个汉语词汇教学教案来展示游戏在对外汉语教学中的具体实践运用。
关键词: 游戏教学; 对外汉语词汇; 教学设计
Keep the words in mind,
Game design for teaching Chinese as a foreign language
Abstract: The game in recent years has been widely applied for the Chinese as a foreign language teaching links, is recognized by the teaching constituency at domestic and abroad. In order to better spread the Chinese culture and knowledge, promote the development of Chinese as a foreign language teaching, this paper introduces the research and theoretical basis on the teaching of the game, and put forward a few games teaching should implement the main principles, in order to be able to better of service in teaching Chinese as a foreign language. Finally, through a Chinese vocabulary teaching lesson, plans to show the game in teaching Chinese as a foreign language in practical application.
Key words: game teaching; teaching Chinese language to foreigners; teaching design
目 录
中文摘要 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„Ⅰ 英文摘要„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„Ⅰ 目 录„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„Ⅱ 序 言 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1
(一) 研究背景 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1
(二) 研究的目的与意义 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1
(三) 研究成果综述 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2
一、游戏教学的特点及作用„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4
(一) 游戏教学的定义 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4
(二) 游戏教学的特点 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5
(三) 游戏教学的意义 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„6
二、游戏教学的原则 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„9
(一) 突出教学重点„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„9
(二) 注重游戏的趣味性„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„9
(三) 合理设计教学环节„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 10
(四) 注重启发性„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 10
三、对外汉语词汇的游戏教学设计 „„„„„„„„„„„„„„„„„„12 结 语„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 18 参考文献„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„19
序 言
（一）研究背景
近些年，随着中国国际地位的提高，孔子学院的兴办，汉办的大力扶持，越来越多的人选择学习汉语，国内外很多地方都开办了对外汉语的课程。现在，教师根据长时间的实践探索，学者专注于理论方面的研究，在很多方面都有了很大的突破。
国内外有许多语言教学流派，他们提出了很多语言教学的方法，诸如直接法、跟读法，在对外汉语教学领域的影响不尽相同。我国的对外汉语教师在近些年的教学实践中，结合学习者自身的因素，诸如语言背景、年龄特征，文化程度等差异，经过不断的研究和总结，最终归纳出了一系列符合对外汉语教学特点的方法，而游戏教学就是其中的一个方面。引入游戏的方法，可以使教学情景再现，使汉语教学实现交际化，这对调动课堂气氛、刺激学习者学习汉语的兴趣、提高学习效率等方面都有明显的作用。而在游戏的过程中，教学双方的交流增多，达到了第二语言学习最主要的目的——交际。
游戏教学可以使学习者在课堂的游戏环节中能够更加具体的理解词汇的含义，相对于传统教学中解释义素的方法，更利于学习者的理解和接受。本文将通过对国内外有关运用游戏进行教学的理论进行梳理，通过一个自主设计的词汇教学教案来展示具体的词汇教学中的游戏教学过程，以待能够引起大家的关注。
(二）研究的目的与意义
加涅在《教学设计原理》中把教师的课堂教学及教育行为考虑成服务学习者的思想活动，那么教学过程中的游戏教学行为是否真的具有可行性？是否真正符合认知规律？
对外汉语教学随着社会的发展而发展，适应着社会上学习者的需要。而游戏教学只是对外汉语课堂中的一种具体的、要求教师将教学理论加以具像化的方法及措施。游戏教学在课堂上被越来越广泛的运用，其积极的作用也引起了越来越多的重视，游戏教学
得到了中外语言教学界的认可。然而，运用游戏进行对外汉语教学的理念毕竟兴起的很晚，相关的成果和机制还不成熟，所以找到适合学生认知特点以及适合汉语认知特点的教学游戏才是重中之重。
“寓教于乐”是文艺理论家贺拉斯在《诗艺》中提出的观点, “旨在说明诗应该在带给人们乐趣的同时，可以勉励世人，给读者带来益处，有所帮助”[1]，在游戏教学中也贯彻这个原则。老师传授知识时，应该带动学习者得学习愿望，使学生成为一个好知者。所以高兴的学习氛围有助于学习者卸下心理负担和压力，最大限度地激发学习者的学习主观愿望及个人兴趣，而游戏在课上的运用正可以达到这样的目的。
对外汉语教学探讨怎样才能使学习者更好更快地掌握使用汉语的能力。所以游戏教学在现代有其重要的作用。同时语言是人类可以应用的最重要的交际手段，在世界越变越小的今天，很多国家都重视语言的推广工作，语言的使用不再只关乎本国人，而是用以增强国家与国家彼此之间的贸易和往来，提高本国的综合国力，这是其意义所在。
（三）研究成果综述
随着对外汉语事业的快速发展，有关教学法的论著成果显著。 围绕“以学生为中心，教师为主导”的原则，关于游戏教学方面的研究也越来越多。从搜集的资料看，大多数是围绕着开展游戏教学的理论研究方面，同时列举了对外汉语教师所分享的经验案例。
1. 理论研究
对外汉语课堂遵循着“趣味性”教学的原则，关于这方面的研究成果很少，任秀芹老师在他的文章《对外汉语教学研究综述》中介绍了几篇研究成果，对于这种趣味性的研究主要从教学对象的特殊性，教学环境及教学主体等方面着手考虑的，而每位老师考虑得角度导致了观点不一。 [1]百度百科：“寓教于乐” http://baike.baidu.com/view/85625.htm。
“其研究内容涉及教师、学生、教学内容和教学环境四个部分，心理学为游戏教学提供了重要的理论依据，例如认知学派认为语言学习是一种自觉的智力活动, 教学的主要特点就是注重培养学生学习的兴趣，主张在学习的过程中调动学习者的积极性，主动性和创造性，建构主义的教学法就强调课堂教学应该采用游戏、角色扮演等方式，强调学习者在合作交流的过程中对意义进行建构”
2. 实践研究
随着孔子学院的兴办，越来越多的学者在对外汉语课堂的教学实践中总结了许多宝贵的经验。北京外国语大学的丁安琪就对对外汉语教学做了一系列的调查和分析，例如《欧美留学生对课堂活动有效性的评价分析》（2005），通过问卷和访谈的方式对欧美留学生对课堂活动的评价进行分析，而且也调查了专职对外汉语教师对课堂活动的看法。也有一些书中直接介绍了课堂游戏教学的方法。
[1]。
[1] 张灵芝: 《对外汉语教学心理学引论》，厦门大学出版社，2005。
一、游戏教学的基本概念及作用
（一）游戏教学的定义
对于语言相对敏感的学习者，他们可以在第一次授课中就掌握相关的语言技巧，但大多数的学习者都需要通过反复地练习才能掌握，在课堂教学环节运用游戏的方法就能起到巩固学习知识的作用。然而游戏教学并未作为一个完整独立的概念被国内外学者所认可，但我们可以从游戏教学涉及的游戏，学习者自身、教师的课堂行为为等涉及的因素进行考虑。
“‘游戏’在语言教学中可以被定义为一种有组织的活动，并且通常包含下列内容:l)一个特定的任务或目标，2) 一套规则，3) 游戏者之间的竞争，4) 游戏者之间沟通所用的口头或书面语言”。 [1]
课堂教学是一种相当严密的“教”与“学”相结合的活动，即教师和学习者为了达到一定的目的而采取的一系列行之有效的认知活动。和教学相关的活动即教学行为，从本质上讲是对一个方案不断进行替代、选择的过程。对于课堂上的每一个教学环节，教师都能提供许多可以选择的行动计划。因此一个优秀的教师，就应该让自己逐渐找到更多的可供选择的方案，进而形成一套相对完善的教学计划。
“学习动机是制约学习者学习效果的重要变量，包括学习者的学习目的、主观愿望等，学习者的学习动机对学习者有激发、指向和调节等功能，教师正是可以利用学生的学习动机通过游戏的方式对学生进行兴趣激发”。 [2]
由此观之，我们可以得出游戏教学的一系列特征：
1. 游戏是教学的主要形式，更是主要环节，为教学行为服务。 [1 ] 韩鑫兴：《试论游戏教学法在小学初中对外汉语教学中的应用》，2009。
[2] 徐子亮、吴仁甫：《实用对外汉语教学法》，北京大学出版，2005:62页。
2. 教师在课堂上根据目标和要求制定方案和教学步骤，教学双方都认为有助于提高学习者的素养。
3. 根据学生的心理，启发学习者学习的愿望，教师充分做到主导作用，变换教授时的方法，改变学习者的态度，激发学习者得学习想法，让他们更加愿意学习，给学习者以学习动力。
综上:
教学者为主导，学习者是中心，在课上，根据预先制定的标准和相关内容，以游戏为主要的教学形式，进而激发学习者学习愿望的一系列有效的教学，指在复杂的课程类型下，将趣味性原则融汇在教学环节中，使学生理解和接受汉语的相关的语法技能和语言要素。
（二）游戏教学的特点
1.围绕教学重点和教学难点来设计游戏
游戏教学法的目的首先是为课堂教学服务的，它只是进行对外汉语教学时所采取的一种方法，所以在课堂教学的准备阶段，进行游戏设计时必须根据所学来涉及教学方案。
2. 根据不同的语言要素设计不同的游戏
汉语的特殊性就表现在汉语的语音、词汇、语法各有特点。汉字可以从不同的角度找出不同的含义；汉语在用法方面以语言顺序以及虚词作为主要的语法手段。根据汉语的不同语言要素设计游戏, 可以有效的帮助学习者巩固文化素养, 以助于其顺利学习汉语文化知识。
3. 激发学习者的学习兴趣
游戏的价值就在于富含趣味性。难学的汉语本身就因为有众多的知识点而显得枯燥。而游戏教学法却能综合这种弊端，给学习者一个愉悦的氛围，从而调动学习者学习的积极性，使他们主动的学习。在课堂游戏中，学习者通过联想、概括、分析、总结等一系列的心理活动，对学习的汉语知识进行了巩固，不仅起到强化学习者学习的目的，而且能学习到在游戏中所涉及的语言使用方面的知识和相关的中国文化知识。学习者在游戏中不仅得到了快乐，还收获了知识。在游戏中学生通过模仿、角色扮演、讨论等环节，锻炼了汉语的听说的能力。所以游戏教学有利于学习者发展学习语言所必备的听说读写的能力。
（三）游戏教学的意义
一般来说，汉语教学注重知识的传授，注重教学方式，也就是说，传统的教学对学习者过于偏激，学习者成了被动的接受者。这种填鸭式的教学方法容易使教师忽视学习者的感受，把人的培养仅仅局限在知识的传授上，忽略了学习者的全面发展，其最终结果是学习效果不明显，低估了学习者已有的认知能力和知识经验，结果连其视为最主要的认知性任务也难以有效完成。而游戏教学把趣味性学习作为教学的主要理念，注重教学行为的有效性，将游戏贯穿于教学过程的始终，而学习者能够充分参与教学过程，达到教与学的合理融合，真正达到“寓教于乐”的目的。在有的传统的教学方法中也有游戏的环节，但从总体上讲，只是在极少的部分涉及，没有得到应有的重视。现下的教学条件促使了课堂上可以运用游戏进行汉语教学，班级人数少，先进的投影设备，发达的网络系统，有丰富的教学资源可供教师用来实践教学。
运用“玩”的形式达到“教”的目的，这就是教育的目的。在较为放松的情况下，学习者依照游戏掌握相关能力，教师和学习者之间联系加强，帮助改善教学双方对立的形式，发现学习者错误并帮助其修改。
1. 符合学习者的认知规律
游戏教学符合外国学习者的认知规律，而教学者指导学习者而进行了知识教授活动。具体而言，就是通过感知、思维、记忆等一系列的内在心理活动，达到对汉语言知
识的领会、巩固和运用。人的认知的全过程包括注意、知觉、编码和提取。游戏所要达到的趣味效果是为了吸引学习者，比如编造问题情境提出问题往往更能引起学习者的注意。学习者在面对刺激时，在游戏中往往能更好的理解知识，也就是认知过程中的“知觉”，游戏中的情境以及对原有知识的涉及帮助学习者更好对知识进行编码，在游戏中新知识也得到了运用。根据心理学中的消退理论，学习者需要定期地使用或者重复所用的知识，长期的忽略复习学习内容可能导致储存记忆中的知识衰退，进而慢慢消失。在相关的活动中，借助游戏的形式来帮助留学生或者学习者来学习，帮助学习者巩固之前习得的知识。
2. 有利于实现对外汉语的教学目标
学习者应该多多储备汉语知识，多多使用汉语进行对话沟通，培养学生具备一定的能力，以便达到留学生学习汉语希望达到的目的, 此即对外汉语教学目标。事先计划好的教授目的能否得到顺利的实现和执行，必须要有优秀的教学技术作保证，此处提到的技术条件的重要内容就是教授者所采取的教学手段，教学用具等教学条件。游戏可以帮助学习者加深懂得教育时所讲授的东西和相关的言语知识，习得的语言技巧变换成可以利用的交际工具，以待保证教学活动顺利进行。
3. 有助于激发学习者的学习愿望
由于汉语所涉及的知识复杂，内容相对较多，“汉语难”就成为了很多学习者的心里负担。在传统的教学方法中，无论是初级汉语课还是高级汉语课，教师多采用填鸭式的手段及方法，很少或者并没有跟学生、或者帮助学生之间交回来往，致使来华的留学生在心上存在落差感，既影响学习效率，也使学生的状态低下。而在课堂上插入游戏环节，增强老师和学生之间的交流，在游戏中，大家都能融入到学习中来，增进彼此的了解，也有利于教师更好的掌握学习者的动态。游戏中的竞争调动了学习者学习的积极性，使学习者卸下包袱，主动地参与到游戏。
二、游戏教学的原则
（一）突出教学重点
对外汉语教学为了实现早已设定好的教学目标，达到教与学相统一的目的，就必须注重对外汉语教学的实效性，在游戏教学中应该紧紧围绕教学目标，突出重要内容。课堂上的教学目标以及对外汉语教学中一以贯之的总体目标都是应该在设计教学教案的时候考虑到的最根本的准则。因此，制定教学方案的时候，要充分考虑到其重要的指导作用，帮助学习者听说读写全方面的发展。教师按照教学目标，根据教学规律设计游戏。比如每堂课所涉及的背景知识不同，有医院、购物、圣诞节等多种主题，教师要根据具体讲授的内容和所要达到的目标设计游戏，在课堂教学中模拟实景，让学习者充分感受到置身于汉语言的使用环境，给学习者全方位的记忆氛围。
游戏教学中还应注意突出本节课的教学重点。就像以课文教学为主要任务的课上不应过多地做词汇游戏，因为词汇的讲解要在课文教学前已经完成了。因此每节课的任务重点不同，教师要根据本节课的重点内容多多设计游戏环节，帮助学习者经常训练，达到巩固的目的。对于那些不重要内容的讲授，应尽量少设计或者穿插在其他重点内容讲解中的游戏环节，避免课堂时间的浪费。
（二）注重游戏的趣味性
作为教学手段的游戏不应该忘记了游戏应该具有娱乐性和趣味性，并且游戏是课堂环节中的重要一部分，要将知识和趣味性融合为一体，以此达到吸引学习者的目的。游戏作为娱乐的主要形式，在对外汉语教学中赋予了新的角色特征，他能够帮助学习者摆脱初学汉语的恐惧心理，使学习者更好的融入到课堂氛围中，更好的理解目的语。要注重游戏的趣味性，把每个环节设计的丰富有意味，不能过于呆板，让学习者不能享受游
戏所带来的乐趣。作为教学主体，教师要把传授知识放在首位，上课的环境也很重要，游戏必须要正确使用才能达到有效教学的目的。
（三）根据教学对象合理设计游戏环节
如果想要达到好的教学效果，合理化的设计是十分有必要的。环节、游戏的内容都要考虑到很多因素的作用，不可以只考虑到游戏本身，这样的游戏才能不至于太牵强。作为教授主体的教师要在课前做到充分的准备，游戏的步骤、规则以及要达到的目的都要经过精心的设计，尽量让所有的学生都参与其中。
学习者的国别、年龄、有无汉语背景、学习者的文化价值观及个性特征等差异都会影响到预期教学效果的实现。在同等的教学资源和教学时间下，怎样充分的利用上课时间，实现教学效率的最大化也是对外汉语教师要考虑的事情，所以设计游戏环节之初，必须根据教授的对象安排多种教学计划。身份不同学习者所适用的游戏有所不同，年龄小的学习者可以通过儿歌熟识汉语，而留学生则可以在课堂上模拟更多的生活情景，这跟学习者的经验经历、思维水平有着很大的关系。而对于没有汉字背景的学习者来说，过度的词汇训练只会徒增反感，要恰到好处的进行词汇练习，否则只能适得其反。同时不同时期的练习方法是不同的，教师应该择优选择，在游戏设计时也要尽量考虑到时效原则。
（四）注重启发性
教学的最终目的就是要学习者能够合理的转化知识和技能，所以在教与学之间要明确学生的主体地位。在课堂游戏环节，能选用学生自己做的项目，老师应尽量站在旁边进行观察指导，给予必要的提示，注重启发，这样才能锻炼学习者的能力，给学习者充分的实践机会。教师在课上要张弛有度，认真负责，及时发现学习者在课堂上中所显露的问题，清晰的认识到学习者的不足之处，还可以清晰地评价学习者。并且讲授者在教学环节中必须重视游戏所必须的规则和指导，引导学习者注重游戏的教导性，不断改进游戏教学环节，帮助学习者反复强化所习得的知识，尽量调动学习者的主动性，也可以
调动学习者的竞争意识，刺激学习者主动应用新的理论，敢于在人前用目的语交流，善于将理论知识变成熟练的汉语技巧。
三、对外汉语词汇的游戏教学设计
结 语
今天，对外汉语教学怎样进行的更好更顺利成为了大家普遍关注的问题。对外汉语不是普通的教学，他少了很多有利的因素，并且由于学习者本身存在的差异，使得对外汉语教学不能简单顺利的进行。本文引述了有关对外汉语游戏教学的相关理论，介绍了这种教授语言的方法，望相关工作需要的教师能够学习这些，对游戏教学相关的观点和主张，不仅可以知其然，还能知其所以然，更好的运用游戏进行汉语教学。游戏教学沟通了双方的一个桥梁，他正是体现了教学要达到的目的，就是更好的应用汉语进行交际。教师在教学过程中制造一个可以应用的场景，学习者通过目的语进行交流，用大背景下的思想和行为来考虑问题，使用汉语进行交际，进而熟练运用汉语。本文在介绍这些相关知识后，写了一个自身设计的词汇教案，希望有越来越多的教师和学者，或者是更多的研究人员能够注意到游戏教学带给教学双方的重大影响，或者分享自身经验给年轻的，经验较少的方案，让这个有用的方法能够广泛的为大众服务。
参考文献
[1] 崔永华、杨寄洲：《对外汉语课堂教学技巧》，北京语言大学出版社，2006。 [2] 崔永华:《对外汉语教学的教学研究》，外语教学与研究出版社，2000。
[3] 韩鑫兴：《试论游戏教学法在小学初中对外汉语教学中的应用》，华东师范大学硕士学位论文，
2009。 [4] 马智：《对外汉语课堂游戏教学法研究综述》，东北师范大学硕士学位论文，2011。 [5] 齐晓玲：《对外汉语初级阶段课堂教学游戏设计》，黑龙江大学硕士学位论文，2011。 [6] 任秀芹: 《对外汉语教学游戏研究综述》，《中国校外教育》，2011，81。
[7] 汤丽娜: 《对外汉语课堂有效教学行为研究一基于教师和学生的双向视角华》，东师大硕士学位
论文，2009。 [8] 徐子亮、吴仁甫：《实用对外汉语教学法》，北京大学出版，2005。 [9] 姚洋：《浅谈对外汉语的课堂游戏研究》，《教育论丛》，2011,149。
[10] 朱靓、梁亮：《游戏教学法在汉语口语课堂的灵活运用》，中国轻工教育出版社，2008。 [11] 张灵芝: 《对外汉语教学心理学引论》，厦门大学出版社，2005。
对外汉语词汇的游戏教学设计
摘 要：游戏近些年来被广泛的应用到对外汉语教学环节中，以其趣味性和有效性被国内外对外汉语教学界所认可。为了更好的传播中国文化和汉语知识，推进对外汉语教学的发展，本文介绍了关于游戏教学的相关研究成果和理论依据，并且提出几点游戏教学中应该贯彻的主要原则，以待能够更好的服务于对外汉语教学。最后，本文通过一个汉语词汇教学教案来展示游戏在对外汉语教学中的具体实践运用。
关键词: 游戏教学; 对外汉语词汇; 教学设计
Keep the words in mind,
Game design for teaching Chinese as a foreign language
Abstract: The game in recent years has been widely applied for the Chinese as a foreign language teaching links, is recognized by the teaching constituency at domestic and abroad. In order to better spread the Chinese culture and knowledge, promote the development of Chinese as a foreign language teaching, this paper introduces the research and theoretical basis on the teaching of the game, and put forward a few games teaching should implement the main principles, in order to be able to better of service in teaching Chinese as a foreign language. Finally, through a Chinese vocabulary teaching lesson, plans to show the game in teaching Chinese as a foreign language in practical application.
Key words: game teaching; teaching Chinese language to foreigners; teaching design
目 录
中文摘要 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„Ⅰ 英文摘要„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„Ⅰ 目 录„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„Ⅱ 序 言 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1
(一) 研究背景 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1
(二) 研究的目的与意义 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1
(三) 研究成果综述 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2
一、游戏教学的特点及作用„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4
(一) 游戏教学的定义 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4
(二) 游戏教学的特点 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5
(三) 游戏教学的意义 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„6
二、游戏教学的原则 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„9
(一) 突出教学重点„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„9
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(三) 合理设计教学环节„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 10
(四) 注重启发性„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 10
三、对外汉语词汇的游戏教学设计 „„„„„„„„„„„„„„„„„„12 结 语„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 18 参考文献„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„19
序 言
（一）研究背景
近些年，随着中国国际地位的提高，孔子学院的兴办，汉办的大力扶持，越来越多的人选择学习汉语，国内外很多地方都开办了对外汉语的课程。现在，教师根据长时间的实践探索，学者专注于理论方面的研究，在很多方面都有了很大的突破。
国内外有许多语言教学流派，他们提出了很多语言教学的方法，诸如直接法、跟读法，在对外汉语教学领域的影响不尽相同。我国的对外汉语教师在近些年的教学实践中，结合学习者自身的因素，诸如语言背景、年龄特征，文化程度等差异，经过不断的研究和总结，最终归纳出了一系列符合对外汉语教学特点的方法，而游戏教学就是其中的一个方面。引入游戏的方法，可以使教学情景再现，使汉语教学实现交际化，这对调动课堂气氛、刺激学习者学习汉语的兴趣、提高学习效率等方面都有明显的作用。而在游戏的过程中，教学双方的交流增多，达到了第二语言学习最主要的目的——交际。
游戏教学可以使学习者在课堂的游戏环节中能够更加具体的理解词汇的含义，相对于传统教学中解释义素的方法，更利于学习者的理解和接受。本文将通过对国内外有关运用游戏进行教学的理论进行梳理，通过一个自主设计的词汇教学教案来展示具体的词汇教学中的游戏教学过程，以待能够引起大家的关注。
(二）研究的目的与意义
加涅在《教学设计原理》中把教师的课堂教学及教育行为考虑成服务学习者的思想活动，那么教学过程中的游戏教学行为是否真的具有可行性？是否真正符合认知规律？
对外汉语教学随着社会的发展而发展，适应着社会上学习者的需要。而游戏教学只是对外汉语课堂中的一种具体的、要求教师将教学理论加以具像化的方法及措施。游戏教学在课堂上被越来越广泛的运用，其积极的作用也引起了越来越多的重视，游戏教学
得到了中外语言教学界的认可。然而，运用游戏进行对外汉语教学的理念毕竟兴起的很晚，相关的成果和机制还不成熟，所以找到适合学生认知特点以及适合汉语认知特点的教学游戏才是重中之重。
“寓教于乐”是文艺理论家贺拉斯在《诗艺》中提出的观点, “旨在说明诗应该在带给人们乐趣的同时，可以勉励世人，给读者带来益处，有所帮助”[1]，在游戏教学中也贯彻这个原则。老师传授知识时，应该带动学习者得学习愿望，使学生成为一个好知者。所以高兴的学习氛围有助于学习者卸下心理负担和压力，最大限度地激发学习者的学习主观愿望及个人兴趣，而游戏在课上的运用正可以达到这样的目的。
对外汉语教学探讨怎样才能使学习者更好更快地掌握使用汉语的能力。所以游戏教学在现代有其重要的作用。同时语言是人类可以应用的最重要的交际手段，在世界越变越小的今天，很多国家都重视语言的推广工作，语言的使用不再只关乎本国人，而是用以增强国家与国家彼此之间的贸易和往来，提高本国的综合国力，这是其意义所在。
（三）研究成果综述
随着对外汉语事业的快速发展，有关教学法的论著成果显著。 围绕“以学生为中心，教师为主导”的原则，关于游戏教学方面的研究也越来越多。从搜集的资料看，大多数是围绕着开展游戏教学的理论研究方面，同时列举了对外汉语教师所分享的经验案例。
1. 理论研究
对外汉语课堂遵循着“趣味性”教学的原则，关于这方面的研究成果很少，任秀芹老师在他的文章《对外汉语教学研究综述》中介绍了几篇研究成果，对于这种趣味性的研究主要从教学对象的特殊性，教学环境及教学主体等方面着手考虑的，而每位老师考虑得角度导致了观点不一。 [1]百度百科：“寓教于乐” http://baike.baidu.com/view/85625.htm。
“其研究内容涉及教师、学生、教学内容和教学环境四个部分，心理学为游戏教学提供了重要的理论依据，例如认知学派认为语言学习是一种自觉的智力活动, 教学的主要特点就是注重培养学生学习的兴趣，主张在学习的过程中调动学习者的积极性，主动性和创造性，建构主义的教学法就强调课堂教学应该采用游戏、角色扮演等方式，强调学习者在合作交流的过程中对意义进行建构”
2. 实践研究
随着孔子学院的兴办，越来越多的学者在对外汉语课堂的教学实践中总结了许多宝贵的经验。北京外国语大学的丁安琪就对对外汉语教学做了一系列的调查和分析，例如《欧美留学生对课堂活动有效性的评价分析》（2005），通过问卷和访谈的方式对欧美留学生对课堂活动的评价进行分析，而且也调查了专职对外汉语教师对课堂活动的看法。也有一些书中直接介绍了课堂游戏教学的方法。
[1]。
[1] 张灵芝: 《对外汉语教学心理学引论》，厦门大学出版社，2005。
一、游戏教学的基本概念及作用
（一）游戏教学的定义
对于语言相对敏感的学习者，他们可以在第一次授课中就掌握相关的语言技巧，但大多数的学习者都需要通过反复地练习才能掌握，在课堂教学环节运用游戏的方法就能起到巩固学习知识的作用。然而游戏教学并未作为一个完整独立的概念被国内外学者所认可，但我们可以从游戏教学涉及的游戏，学习者自身、教师的课堂行为为等涉及的因素进行考虑。
“‘游戏’在语言教学中可以被定义为一种有组织的活动，并且通常包含下列内容:l)一个特定的任务或目标，2) 一套规则，3) 游戏者之间的竞争，4) 游戏者之间沟通所用的口头或书面语言”。 [1]
课堂教学是一种相当严密的“教”与“学”相结合的活动，即教师和学习者为了达到一定的目的而采取的一系列行之有效的认知活动。和教学相关的活动即教学行为，从本质上讲是对一个方案不断进行替代、选择的过程。对于课堂上的每一个教学环节，教师都能提供许多可以选择的行动计划。因此一个优秀的教师，就应该让自己逐渐找到更多的可供选择的方案，进而形成一套相对完善的教学计划。
“学习动机是制约学习者学习效果的重要变量，包括学习者的学习目的、主观愿望等，学习者的学习动机对学习者有激发、指向和调节等功能，教师正是可以利用学生的学习动机通过游戏的方式对学生进行兴趣激发”。 [2]
由此观之，我们可以得出游戏教学的一系列特征：
1. 游戏是教学的主要形式，更是主要环节，为教学行为服务。 [1 ] 韩鑫兴：《试论游戏教学法在小学初中对外汉语教学中的应用》，2009。
[2] 徐子亮、吴仁甫：《实用对外汉语教学法》，北京大学出版，2005:62页。
2. 教师在课堂上根据目标和要求制定方案和教学步骤，教学双方都认为有助于提高学习者的素养。
3. 根据学生的心理，启发学习者学习的愿望，教师充分做到主导作用，变换教授时的方法，改变学习者的态度，激发学习者得学习想法，让他们更加愿意学习，给学习者以学习动力。
综上:
教学者为主导，学习者是中心，在课上，根据预先制定的标准和相关内容，以游戏为主要的教学形式，进而激发学习者学习愿望的一系列有效的教学，指在复杂的课程类型下，将趣味性原则融汇在教学环节中，使学生理解和接受汉语的相关的语法技能和语言要素。
（二）游戏教学的特点
1.围绕教学重点和教学难点来设计游戏
游戏教学法的目的首先是为课堂教学服务的，它只是进行对外汉语教学时所采取的一种方法，所以在课堂教学的准备阶段，进行游戏设计时必须根据所学来涉及教学方案。
2. 根据不同的语言要素设计不同的游戏
汉语的特殊性就表现在汉语的语音、词汇、语法各有特点。汉字可以从不同的角度找出不同的含义；汉语在用法方面以语言顺序以及虚词作为主要的语法手段。根据汉语的不同语言要素设计游戏, 可以有效的帮助学习者巩固文化素养, 以助于其顺利学习汉语文化知识。
3. 激发学习者的学习兴趣
游戏的价值就在于富含趣味性。难学的汉语本身就因为有众多的知识点而显得枯燥。而游戏教学法却能综合这种弊端，给学习者一个愉悦的氛围，从而调动学习者学习的积极性，使他们主动的学习。在课堂游戏中，学习者通过联想、概括、分析、总结等一系列的心理活动，对学习的汉语知识进行了巩固，不仅起到强化学习者学习的目的，而且能学习到在游戏中所涉及的语言使用方面的知识和相关的中国文化知识。学习者在游戏中不仅得到了快乐，还收获了知识。在游戏中学生通过模仿、角色扮演、讨论等环节，锻炼了汉语的听说的能力。所以游戏教学有利于学习者发展学习语言所必备的听说读写的能力。
（三）游戏教学的意义
一般来说，汉语教学注重知识的传授，注重教学方式，也就是说，传统的教学对学习者过于偏激，学习者成了被动的接受者。这种填鸭式的教学方法容易使教师忽视学习者的感受，把人的培养仅仅局限在知识的传授上，忽略了学习者的全面发展，其最终结果是学习效果不明显，低估了学习者已有的认知能力和知识经验，结果连其视为最主要的认知性任务也难以有效完成。而游戏教学把趣味性学习作为教学的主要理念，注重教学行为的有效性，将游戏贯穿于教学过程的始终，而学习者能够充分参与教学过程，达到教与学的合理融合，真正达到“寓教于乐”的目的。在有的传统的教学方法中也有游戏的环节，但从总体上讲，只是在极少的部分涉及，没有得到应有的重视。现下的教学条件促使了课堂上可以运用游戏进行汉语教学，班级人数少，先进的投影设备，发达的网络系统，有丰富的教学资源可供教师用来实践教学。
运用“玩”的形式达到“教”的目的，这就是教育的目的。在较为放松的情况下，学习者依照游戏掌握相关能力，教师和学习者之间联系加强，帮助改善教学双方对立的形式，发现学习者错误并帮助其修改。
1. 符合学习者的认知规律
游戏教学符合外国学习者的认知规律，而教学者指导学习者而进行了知识教授活动。具体而言，就是通过感知、思维、记忆等一系列的内在心理活动，达到对汉语言知
识的领会、巩固和运用。人的认知的全过程包括注意、知觉、编码和提取。游戏所要达到的趣味效果是为了吸引学习者，比如编造问题情境提出问题往往更能引起学习者的注意。学习者在面对刺激时，在游戏中往往能更好的理解知识，也就是认知过程中的“知觉”，游戏中的情境以及对原有知识的涉及帮助学习者更好对知识进行编码，在游戏中新知识也得到了运用。根据心理学中的消退理论，学习者需要定期地使用或者重复所用的知识，长期的忽略复习学习内容可能导致储存记忆中的知识衰退，进而慢慢消失。在相关的活动中，借助游戏的形式来帮助留学生或者学习者来学习，帮助学习者巩固之前习得的知识。
2. 有利于实现对外汉语的教学目标
学习者应该多多储备汉语知识，多多使用汉语进行对话沟通，培养学生具备一定的能力，以便达到留学生学习汉语希望达到的目的, 此即对外汉语教学目标。事先计划好的教授目的能否得到顺利的实现和执行，必须要有优秀的教学技术作保证，此处提到的技术条件的重要内容就是教授者所采取的教学手段，教学用具等教学条件。游戏可以帮助学习者加深懂得教育时所讲授的东西和相关的言语知识，习得的语言技巧变换成可以利用的交际工具，以待保证教学活动顺利进行。
3. 有助于激发学习者的学习愿望
由于汉语所涉及的知识复杂，内容相对较多，“汉语难”就成为了很多学习者的心里负担。在传统的教学方法中，无论是初级汉语课还是高级汉语课，教师多采用填鸭式的手段及方法，很少或者并没有跟学生、或者帮助学生之间交回来往，致使来华的留学生在心上存在落差感，既影响学习效率，也使学生的状态低下。而在课堂上插入游戏环节，增强老师和学生之间的交流，在游戏中，大家都能融入到学习中来，增进彼此的了解，也有利于教师更好的掌握学习者的动态。游戏中的竞争调动了学习者学习的积极性，使学习者卸下包袱，主动地参与到游戏。
二、游戏教学的原则
（一）突出教学重点
对外汉语教学为了实现早已设定好的教学目标，达到教与学相统一的目的，就必须注重对外汉语教学的实效性，在游戏教学中应该紧紧围绕教学目标，突出重要内容。课堂上的教学目标以及对外汉语教学中一以贯之的总体目标都是应该在设计教学教案的时候考虑到的最根本的准则。因此，制定教学方案的时候，要充分考虑到其重要的指导作用，帮助学习者听说读写全方面的发展。教师按照教学目标，根据教学规律设计游戏。比如每堂课所涉及的背景知识不同，有医院、购物、圣诞节等多种主题，教师要根据具体讲授的内容和所要达到的目标设计游戏，在课堂教学中模拟实景，让学习者充分感受到置身于汉语言的使用环境，给学习者全方位的记忆氛围。
游戏教学中还应注意突出本节课的教学重点。就像以课文教学为主要任务的课上不应过多地做词汇游戏，因为词汇的讲解要在课文教学前已经完成了。因此每节课的任务重点不同，教师要根据本节课的重点内容多多设计游戏环节，帮助学习者经常训练，达到巩固的目的。对于那些不重要内容的讲授，应尽量少设计或者穿插在其他重点内容讲解中的游戏环节，避免课堂时间的浪费。
（二）注重游戏的趣味性
作为教学手段的游戏不应该忘记了游戏应该具有娱乐性和趣味性，并且游戏是课堂环节中的重要一部分，要将知识和趣味性融合为一体，以此达到吸引学习者的目的。游戏作为娱乐的主要形式，在对外汉语教学中赋予了新的角色特征，他能够帮助学习者摆脱初学汉语的恐惧心理，使学习者更好的融入到课堂氛围中，更好的理解目的语。要注重游戏的趣味性，把每个环节设计的丰富有意味，不能过于呆板，让学习者不能享受游
戏所带来的乐趣。作为教学主体，教师要把传授知识放在首位，上课的环境也很重要，游戏必须要正确使用才能达到有效教学的目的。
（三）根据教学对象合理设计游戏环节
如果想要达到好的教学效果，合理化的设计是十分有必要的。环节、游戏的内容都要考虑到很多因素的作用，不可以只考虑到游戏本身，这样的游戏才能不至于太牵强。作为教授主体的教师要在课前做到充分的准备，游戏的步骤、规则以及要达到的目的都要经过精心的设计，尽量让所有的学生都参与其中。
学习者的国别、年龄、有无汉语背景、学习者的文化价值观及个性特征等差异都会影响到预期教学效果的实现。在同等的教学资源和教学时间下，怎样充分的利用上课时间，实现教学效率的最大化也是对外汉语教师要考虑的事情，所以设计游戏环节之初，必须根据教授的对象安排多种教学计划。身份不同学习者所适用的游戏有所不同，年龄小的学习者可以通过儿歌熟识汉语，而留学生则可以在课堂上模拟更多的生活情景，这跟学习者的经验经历、思维水平有着很大的关系。而对于没有汉字背景的学习者来说，过度的词汇训练只会徒增反感，要恰到好处的进行词汇练习，否则只能适得其反。同时不同时期的练习方法是不同的，教师应该择优选择，在游戏设计时也要尽量考虑到时效原则。
（四）注重启发性
教学的最终目的就是要学习者能够合理的转化知识和技能，所以在教与学之间要明确学生的主体地位。在课堂游戏环节，能选用学生自己做的项目，老师应尽量站在旁边进行观察指导，给予必要的提示，注重启发，这样才能锻炼学习者的能力，给学习者充分的实践机会。教师在课上要张弛有度，认真负责，及时发现学习者在课堂上中所显露的问题，清晰的认识到学习者的不足之处，还可以清晰地评价学习者。并且讲授者在教学环节中必须重视游戏所必须的规则和指导，引导学习者注重游戏的教导性，不断改进游戏教学环节，帮助学习者反复强化所习得的知识，尽量调动学习者的主动性，也可以
调动学习者的竞争意识，刺激学习者主动应用新的理论，敢于在人前用目的语交流，善于将理论知识变成熟练的汉语技巧。
三、对外汉语词汇的游戏教学设计
结 语
今天，对外汉语教学怎样进行的更好更顺利成为了大家普遍关注的问题。对外汉语不是普通的教学，他少了很多有利的因素，并且由于学习者本身存在的差异，使得对外汉语教学不能简单顺利的进行。本文引述了有关对外汉语游戏教学的相关理论，介绍了这种教授语言的方法，望相关工作需要的教师能够学习这些，对游戏教学相关的观点和主张，不仅可以知其然，还能知其所以然，更好的运用游戏进行汉语教学。游戏教学沟通了双方的一个桥梁，他正是体现了教学要达到的目的，就是更好的应用汉语进行交际。教师在教学过程中制造一个可以应用的场景，学习者通过目的语进行交流，用大背景下的思想和行为来考虑问题，使用汉语进行交际，进而熟练运用汉语。本文在介绍这些相关知识后，写了一个自身设计的词汇教案，希望有越来越多的教师和学者，或者是更多的研究人员能够注意到游戏教学带给教学双方的重大影响，或者分享自身经验给年轻的，经验较少的方案，让这个有用的方法能够广泛的为大众服务。
参考文献
[1] 崔永华、杨寄洲：《对外汉语课堂教学技巧》，北京语言大学出版社，2006。 [2] 崔永华:《对外汉语教学的教学研究》，外语教学与研究出版社，2000。
[3] 韩鑫兴：《试论游戏教学法在小学初中对外汉语教学中的应用》，华东师范大学硕士学位论文，
2009。 [4] 马智：《对外汉语课堂游戏教学法研究综述》，东北师范大学硕士学位论文，2011。 [5] 齐晓玲：《对外汉语初级阶段课堂教学游戏设计》，黑龙江大学硕士学位论文，2011。 [6] 任秀芹: 《对外汉语教学游戏研究综述》，《中国校外教育》，2011，81。
[7] 汤丽娜: 《对外汉语课堂有效教学行为研究一基于教师和学生的双向视角华》，东师大硕士学位
论文，2009。 [8] 徐子亮、吴仁甫：《实用对外汉语教学法》，北京大学出版，2005。 [9] 姚洋：《浅谈对外汉语的课堂游戏研究》，《教育论丛》，2011,149。
[10] 朱靓、梁亮：《游戏教学法在汉语口语课堂的灵活运用》，中国轻工教育出版社，2008。 [11] 张灵芝: 《对外汉语教学心理学引论》，厦门大学出版社，2005。