《神经系统的组成》说课稿
防胡中学 郭海霞
我说课的内容是七年级下册第四单元第六章第二节《神经系统的组成》第一课时的内容。下面我将从教材分析、学情分析、学法教法、教学程序、教学预期五个方面进行说课。
一、关于教材分析
1、教材的地位和作用
本节所学习的神经系统的组成和功能在人体结构与生理上占有重要的地位,它是使人体各部分协调、统一的关键。本节知识不仅对学生学习第六章具有承上启下作用, 也为培养学生学习生物学的能力奠定了坚实的基础。
本节内容在新课程标准中的具体要求是“描述人体神经系统的组成”,它包括 “神经系统的组成”和“神经元”两部分内容,本课时安排学习“神经系统的组成部分”。
2、教学目标
依据课标及教材的地位和作用,结合自己对教材的处理,确定本课时的三维教学目标如下:
知识与能力:描述神经系统的组成和功能。说明人体各部分的协调动作主要靠神经系统的调节来实现。初步培养学生提出问题和解决问题的能力。
过程与方法:通过自主学习、合作探究,掌握神经系统的组成,理解神经系统各部分的功能及对人体生命活动的调节作用。
情感、态度、价值观:认同日常生活中神经系统对人体生命活动的重要调节作用,形成自觉保护神经系统的意识。
3、教学重难点
依据课标和教材的地位,确定本课时的重点为:描述神经系统的组成和功能。 依据课标及学生的认知水平和理解能力,确定本课时的难点为:说明人体各部分的协调动作主要靠神经系统的调节来实现。
二、关于学情分析
1、从学生已有的知识结构来看,学生已经学习了消化系统、循环系统、泌
尿系统等相关人体生理知识,在日常生活中也知道一些有关大脑、神经等对人体生命活动调节的知识,为本节课的知识学习、能力扩展、情感升华奠定了基础。
2、从学生心理、认知特点来看,七年级学生好奇心强,乐于探索,并喜欢表现自己,他们的认知以形象思维为主,抽象思维能力尚未充分发展,容易满足于对事物表面现象的观察,缺乏对事物本质深入细致的探究,故教师借助直观教具引导学生认知较为重要。
三、关于学法教法
1、学法指导
结合防护中学的校情和七年级学生已有的知识结构、心理特点,通过创设情景让学生在参与、体验、感悟中自学,通过分析资料,看图、交流讨论,在老师的引导下达成本节课的学习目标。
2、教学方法
依据学法,确定教法,以我校推出的“导 学 展 评 练”五步教学法达成本节课的教学目标。
四、关于教学程序
本节教学的整体设计思路是:一用生物常见病例引入,激发兴趣;二用“资料分析”引导学生说明身体各部分的协调配合主要靠神经系统的调节来实现。三用 挂图让学生描述神经系统的组成和功能。试图体现“知识主动建构”的教学理念。具体运用如下:
情景创设:教师介绍老年人得脑血栓后,四肢未有损伤但不能运动设疑,让学生结合生活常识推测切入课题,引发思考。将学习目标内容具体化,问题情景化,以激发学生质疑探究的学习兴趣,试图体现“课堂生活化”的教学理念。
自主学习:为了充分体现“先学后教、以学定教”的有效教学理念,设计先让学生自读教材,完成学案自主学习部分,试图让学生对本节的核心概念有一个初步的认识。
合作探究:为了突破难点,充分利用教材中《资料分析》的四个案例,先让学生对病人进行初诊,然后小组会诊,接着学生代表以口头方式展示诊断结果。其设计意图是希望通过资料分析的四个案例,帮助学生理解人体各部分的协调动作主要靠神经系统来调节,以期充分体现“寓理于情”的教学理念,实现突破难点的教学目标。
为了突出重点,充分利用挂图等直观教具,设计了一观看:看“神经系统组成和功能” 的挂图独立思考神经系统的组成和各组成部分的功能;二讨论:小
组讨论归纳神经系统的组成和功能;三竞赛:知识竞赛(分必答题和抢答题。必答题的设计理念主要是培养学生建立“神经系统的组成和各组成部分功能”的概念图,构成本课基础知识的框架;抢答题的设计理念旨在培养学生运用所学知识解释日常生活中的一些现象,强化巩固,从而达成突出教学重点并保护好神经系统的目标)。
课堂小结:引导学生从知识和方法等方面进行小结,尤其是学习方法的小结。当堂演练:为了让学生在新知生成上更具实效性,设计当堂检测、当堂评价。
设计特点:一是“以评促学”。新课标强调对学生学习生物学的评价不仅要关注学习结果,更要关注学习的过程。为了让学生始终保持对本节课学习的兴奋状态,设计了两次组间竞赛,做到及时评价,以促进学生学习。二是强化核心概念的教学。初中生物新课标特别强调生物学科要重视核心概念的教学,因此在教学中三次注重强化核心概念。
《神经系统的组成》说课稿
防胡中学 郭海霞
我说课的内容是七年级下册第四单元第六章第二节《神经系统的组成》第一课时的内容。下面我将从教材分析、学情分析、学法教法、教学程序、教学预期五个方面进行说课。
一、关于教材分析
1、教材的地位和作用
本节所学习的神经系统的组成和功能在人体结构与生理上占有重要的地位,它是使人体各部分协调、统一的关键。本节知识不仅对学生学习第六章具有承上启下作用, 也为培养学生学习生物学的能力奠定了坚实的基础。
本节内容在新课程标准中的具体要求是“描述人体神经系统的组成”,它包括 “神经系统的组成”和“神经元”两部分内容,本课时安排学习“神经系统的组成部分”。
2、教学目标
依据课标及教材的地位和作用,结合自己对教材的处理,确定本课时的三维教学目标如下:
知识与能力:描述神经系统的组成和功能。说明人体各部分的协调动作主要靠神经系统的调节来实现。初步培养学生提出问题和解决问题的能力。
过程与方法:通过自主学习、合作探究,掌握神经系统的组成,理解神经系统各部分的功能及对人体生命活动的调节作用。
情感、态度、价值观:认同日常生活中神经系统对人体生命活动的重要调节作用,形成自觉保护神经系统的意识。
3、教学重难点
依据课标和教材的地位,确定本课时的重点为:描述神经系统的组成和功能。 依据课标及学生的认知水平和理解能力,确定本课时的难点为:说明人体各部分的协调动作主要靠神经系统的调节来实现。
二、关于学情分析
1、从学生已有的知识结构来看,学生已经学习了消化系统、循环系统、泌
尿系统等相关人体生理知识,在日常生活中也知道一些有关大脑、神经等对人体生命活动调节的知识,为本节课的知识学习、能力扩展、情感升华奠定了基础。
2、从学生心理、认知特点来看,七年级学生好奇心强,乐于探索,并喜欢表现自己,他们的认知以形象思维为主,抽象思维能力尚未充分发展,容易满足于对事物表面现象的观察,缺乏对事物本质深入细致的探究,故教师借助直观教具引导学生认知较为重要。
三、关于学法教法
1、学法指导
结合防护中学的校情和七年级学生已有的知识结构、心理特点,通过创设情景让学生在参与、体验、感悟中自学,通过分析资料,看图、交流讨论,在老师的引导下达成本节课的学习目标。
2、教学方法
依据学法,确定教法,以我校推出的“导 学 展 评 练”五步教学法达成本节课的教学目标。
四、关于教学程序
本节教学的整体设计思路是:一用生物常见病例引入,激发兴趣;二用“资料分析”引导学生说明身体各部分的协调配合主要靠神经系统的调节来实现。三用 挂图让学生描述神经系统的组成和功能。试图体现“知识主动建构”的教学理念。具体运用如下:
情景创设:教师介绍老年人得脑血栓后,四肢未有损伤但不能运动设疑,让学生结合生活常识推测切入课题,引发思考。将学习目标内容具体化,问题情景化,以激发学生质疑探究的学习兴趣,试图体现“课堂生活化”的教学理念。
自主学习:为了充分体现“先学后教、以学定教”的有效教学理念,设计先让学生自读教材,完成学案自主学习部分,试图让学生对本节的核心概念有一个初步的认识。
合作探究:为了突破难点,充分利用教材中《资料分析》的四个案例,先让学生对病人进行初诊,然后小组会诊,接着学生代表以口头方式展示诊断结果。其设计意图是希望通过资料分析的四个案例,帮助学生理解人体各部分的协调动作主要靠神经系统来调节,以期充分体现“寓理于情”的教学理念,实现突破难点的教学目标。
为了突出重点,充分利用挂图等直观教具,设计了一观看:看“神经系统组成和功能” 的挂图独立思考神经系统的组成和各组成部分的功能;二讨论:小
组讨论归纳神经系统的组成和功能;三竞赛:知识竞赛(分必答题和抢答题。必答题的设计理念主要是培养学生建立“神经系统的组成和各组成部分功能”的概念图,构成本课基础知识的框架;抢答题的设计理念旨在培养学生运用所学知识解释日常生活中的一些现象,强化巩固,从而达成突出教学重点并保护好神经系统的目标)。
课堂小结:引导学生从知识和方法等方面进行小结,尤其是学习方法的小结。当堂演练:为了让学生在新知生成上更具实效性,设计当堂检测、当堂评价。
设计特点:一是“以评促学”。新课标强调对学生学习生物学的评价不仅要关注学习结果,更要关注学习的过程。为了让学生始终保持对本节课学习的兴奋状态,设计了两次组间竞赛,做到及时评价,以促进学生学习。二是强化核心概念的教学。初中生物新课标特别强调生物学科要重视核心概念的教学,因此在教学中三次注重强化核心概念。