近年来，信息技术在不断发展，人们逐渐走进信息化、数字化的时代，信息技术教学也逐渐成为人们关注的重点话题。从小学就开展了信息技术课程的教学，从小学生开始抓起，来提升学生的信息技术的操作能力。信息技术课程是一门操作性比较强的学科，但是传统教学中为了提升学生的能力通常采用的都是题海战术的形式，让学生进行大量的理论题目的练习，想要通过这样的方式来让学生熟记操作的步骤，但是实践证明这样的方式并没有效果，在作业的设计方面，还需要进行改进，才能够真正提升学生的能力。 一、紧贴课堂教学的知识，巩固教学 教学作业的设置可以说是有很大学问的，作业是巩固教学的有效手段，合理地布置教学作业能够让学生检查自身存在的漏洞，及时发现问题，并且弥补自身存在的不足。在信息技术的教学中，教师一般在课下布置的作业和课堂教学的内容并不是完全的贴合，更加注重的是对之前学习的基础知识的掌握，有些教师甚至在课下的时候根本不会给学生布置作业，这样的方式经过教学实践并没有取得很理想的效果。因此，教师在布置课下作业的时候，应该与课堂教学的内容有紧密的联系，毕竟课堂教学的时间是有限的，有些学生在课堂上并不能完全掌握所学的知识，如果课下不巩固练习的话，很可能就会造成知识的遗忘。作业的数量不在于多，关键是要能够起到作用，当完成教学内容之后，教师可以根据学生的课堂表现判断学生的掌握情况，然后根据学生的实际情况设计和布置一些贴近课堂知识的课下作业。比如，在学习最简单的鼠标操作的时候，在课堂上进行了实际的演示操作之后，为了能够巩固知识，教师可以让学生在课下的时候，将鼠标的左键、右键以及中轴的基本作用写出来，根据学生的日常生活经验以及教学中的实践操作，尽可能多地将其作用表达出来，这样的方式能够让学生回想整个课堂的鼠标操作过程，并且与其实际作用联系起来，不仅巩固了理论知识，同时还对鼠标的操作进行了回顾，一举两得。 二、分层次布置作业，关注学生的个体差异 世界上不可能有两片相同的叶子，同样的，学生也是一样，每个学生的思想行为表现都是不同的，小学生已经拥有了独立的思想和意识，对知识的接受也存在着一定的差异，教师在布置课下作业的时候，一定要考虑到学生的个体差异，并且要尊重学生的个体差异。 在布置课下作业的时候，教师可以根据学生掌握情况的不同，分层次布置作业，可以先将学生进行划分，可以简单地分为上、中、下三个层次，虽然说对待学生要一视同仁不能划分等级，但是为了能够实现更好的教学效果，实现分层作业布置可以这样划分：对于基础知识比较薄弱的学生，教师可以适当布置一些简单的基础知识的练习，只有打下坚实的基础才能够在将来更加复杂的学习中表现的更好，所以基础知识应该得到重视;对于中等的学生来说，教师可以本着熟练操作的目的，让学生在原有的基础上更加熟练的操作;对于学习状况比较好的学生来说，教师可以对学生的能力进行锻炼，可以让学生进行一些实践性的操作作业，可以给学生简单的布置一些邮件发送或者是表格制作等方面的实际操作性质的作业，不断提升学生的技术素质。分层次的作业布置，不仅能够照顾到各个层次学生的感受，还能够让每个学生都能够接受有针对性的作业练习，结合自身的实际情况进行练习，能够解决学生实际水平与作业练习难度不协调的问题，让学生能够轻松面对课下作业，并且各阶段的学生经过有针对性的作业练习之后，得到能力的提升，还可能适当地完成一些上一级学生的作业，挑战自我的同时还能够得到能力的提升。总之，因材施教的方式应用于作业布置当中也是一种有效的方式，能够极大地提升教学的质量。 三、设计布置创新性作业，激发学生的学习兴趣 学生面对的学科不只是信息技术这一门，还有很多学科需要学习，大量的纸质类的作业让学生感到头疼，题海战术不仅不能保障质量反而会让学生产生厌烦的心理。所以说，信息技术课程在进行课下作业的布置时，要进行创新和发展，可以适当采取纸质和电子作业相结合的方式，以创新的方式来吸引学生的注意力，让学生更加愿意完成这样的课下作业。比如，在学习完PPT的设计之后，教师可以让学生制作一张新年贺卡，可以自由设计贺卡上的内容或者是文字图片，制作一张新年贺卡送给自己的朋友。这样的方式让学生完全没有作业的负担，同时制作贺卡这样的实际操作也是学生比较喜欢的形式，这样的作业题目比较新颖，能够给学生带来不一样的作业体验。在这一过程中学生能够自由发挥，充分地发挥自身的想象能力以及创造能力。多设计一些创新性的作业题目，能够引发学生的兴趣，让学生在这样的作业练习中充分发挥自身的能力，提升创新思维。 总而言之，作业设计在素质教育中有着重要的作用，在信息技术教学中作业能够帮助学生巩固所学的知识，激发学生的学习兴趣，培养创造性的思维，所以说作业的设计和布置是一项值得重视的教学任务，需要教师在教学的过程中不断探索和总结，合理地设计和安排课下作业，提升信息技术教学的质量。 （作者单位：江苏省兴化市缸顾中心校）
近年来，信息技术在不断发展，人们逐渐走进信息化、数字化的时代，信息技术教学也逐渐成为人们关注的重点话题。从小学就开展了信息技术课程的教学，从小学生开始抓起，来提升学生的信息技术的操作能力。信息技术课程是一门操作性比较强的学科，但是传统教学中为了提升学生的能力通常采用的都是题海战术的形式，让学生进行大量的理论题目的练习，想要通过这样的方式来让学生熟记操作的步骤，但是实践证明这样的方式并没有效果，在作业的设计方面，还需要进行改进，才能够真正提升学生的能力。 一、紧贴课堂教学的知识，巩固教学 教学作业的设置可以说是有很大学问的，作业是巩固教学的有效手段，合理地布置教学作业能够让学生检查自身存在的漏洞，及时发现问题，并且弥补自身存在的不足。在信息技术的教学中，教师一般在课下布置的作业和课堂教学的内容并不是完全的贴合，更加注重的是对之前学习的基础知识的掌握，有些教师甚至在课下的时候根本不会给学生布置作业，这样的方式经过教学实践并没有取得很理想的效果。因此，教师在布置课下作业的时候，应该与课堂教学的内容有紧密的联系，毕竟课堂教学的时间是有限的，有些学生在课堂上并不能完全掌握所学的知识，如果课下不巩固练习的话，很可能就会造成知识的遗忘。作业的数量不在于多，关键是要能够起到作用，当完成教学内容之后，教师可以根据学生的课堂表现判断学生的掌握情况，然后根据学生的实际情况设计和布置一些贴近课堂知识的课下作业。比如，在学习最简单的鼠标操作的时候，在课堂上进行了实际的演示操作之后，为了能够巩固知识，教师可以让学生在课下的时候，将鼠标的左键、右键以及中轴的基本作用写出来，根据学生的日常生活经验以及教学中的实践操作，尽可能多地将其作用表达出来，这样的方式能够让学生回想整个课堂的鼠标操作过程，并且与其实际作用联系起来，不仅巩固了理论知识，同时还对鼠标的操作进行了回顾，一举两得。 二、分层次布置作业，关注学生的个体差异 世界上不可能有两片相同的叶子，同样的，学生也是一样，每个学生的思想行为表现都是不同的，小学生已经拥有了独立的思想和意识，对知识的接受也存在着一定的差异，教师在布置课下作业的时候，一定要考虑到学生的个体差异，并且要尊重学生的个体差异。 在布置课下作业的时候，教师可以根据学生掌握情况的不同，分层次布置作业，可以先将学生进行划分，可以简单地分为上、中、下三个层次，虽然说对待学生要一视同仁不能划分等级，但是为了能够实现更好的教学效果，实现分层作业布置可以这样划分：对于基础知识比较薄弱的学生，教师可以适当布置一些简单的基础知识的练习，只有打下坚实的基础才能够在将来更加复杂的学习中表现的更好，所以基础知识应该得到重视;对于中等的学生来说，教师可以本着熟练操作的目的，让学生在原有的基础上更加熟练的操作;对于学习状况比较好的学生来说，教师可以对学生的能力进行锻炼，可以让学生进行一些实践性的操作作业，可以给学生简单的布置一些邮件发送或者是表格制作等方面的实际操作性质的作业，不断提升学生的技术素质。分层次的作业布置，不仅能够照顾到各个层次学生的感受，还能够让每个学生都能够接受有针对性的作业练习，结合自身的实际情况进行练习，能够解决学生实际水平与作业练习难度不协调的问题，让学生能够轻松面对课下作业，并且各阶段的学生经过有针对性的作业练习之后，得到能力的提升，还可能适当地完成一些上一级学生的作业，挑战自我的同时还能够得到能力的提升。总之，因材施教的方式应用于作业布置当中也是一种有效的方式，能够极大地提升教学的质量。 三、设计布置创新性作业，激发学生的学习兴趣 学生面对的学科不只是信息技术这一门，还有很多学科需要学习，大量的纸质类的作业让学生感到头疼，题海战术不仅不能保障质量反而会让学生产生厌烦的心理。所以说，信息技术课程在进行课下作业的布置时，要进行创新和发展，可以适当采取纸质和电子作业相结合的方式，以创新的方式来吸引学生的注意力，让学生更加愿意完成这样的课下作业。比如，在学习完PPT的设计之后，教师可以让学生制作一张新年贺卡，可以自由设计贺卡上的内容或者是文字图片，制作一张新年贺卡送给自己的朋友。这样的方式让学生完全没有作业的负担，同时制作贺卡这样的实际操作也是学生比较喜欢的形式，这样的作业题目比较新颖，能够给学生带来不一样的作业体验。在这一过程中学生能够自由发挥，充分地发挥自身的想象能力以及创造能力。多设计一些创新性的作业题目，能够引发学生的兴趣，让学生在这样的作业练习中充分发挥自身的能力，提升创新思维。 总而言之，作业设计在素质教育中有着重要的作用，在信息技术教学中作业能够帮助学生巩固所学的知识，激发学生的学习兴趣，培养创造性的思维，所以说作业的设计和布置是一项值得重视的教学任务，需要教师在教学的过程中不断探索和总结，合理地设计和安排课下作业，提升信息技术教学的质量。 （作者单位：江苏省兴化市缸顾中心校）