摘 要：小学语文教学大纲要求，要提高小学语文教学效率，必须从尽快识字入手。识字是一个孩子学习母语的起点，是今后阅读写作的基础。识字教学要以学生为主体采用多种教学方法，培养学生仔细观察、质疑、形象思维和创造性思维能力。使学生在识字过程中，尝到创造者的快乐、成功者的喜悦。尽快识字是加快促进人的发展。特别是加快提高语文素质的主要手段和途径。 关键词：母语；识字；学习动机；激发兴趣；全面发展 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）05-025-01 几年来，笔者一直在农村学校任教，教学实践中发现学生的听说水平总体偏低：能用普通话流利地读课文的很少，很多学生上课发言时吐字不清，声音不够洪亮，语调平淡，表情不自然，甚至还有部分学生不敢主动回答问题……然而随着农村社会经济的发展，农村城镇化，产业化，信息化程度将越来越高，因此对娴于辞令，善于交际，富于创新精神的人才将有大量的需求。 我国农村群众普遍使用本地方言，相当多农民还没有意识到使用普通话的方便性与重要性。孩子们受家长影响，也不以为练好普通话有多么重要。于是指导学生讲普通话的重任只有落在学校教师的嘴上了。然而农村学校（尤其我过西部欠发达农村学校）中老年教师占多数，他们的普通话水平也有不少不达标，个别教师干脆用方言讲课。而且除了语文教师在课堂中指名朗读时纠正学生的不正确发音，其余学科教师根本不认为指导普通话是“他那一门课”的任务。缺少普通话语境和必要的指导，农村学生的普通话说得相当生硬。有些学生毕业后到城市上大学或工作，“半土不洋”的口音往往会令他们很尴尬，于是产生自卑心理，不敢与人交流，结果错失机遇，很苦恼。识字是一个孩子学习母语的起点，是今后阅读写作的基础，如何才能从识字入手呢，以下是我的几点浅见。 一、培养学生的学习动机 识字教学是小学低年级语文教学中的重要环节，是学好语文及其它学科的基础，如何上好识字课，必须抓住学生的年龄特点和汉字结构规律，利用直观形象的教学方法，激发学生的识字兴趣，学习积极性，才能提高识字教学的效率。 1、提高学生对学习汉字的认识，培养热爱祖国语言的文字感情 识字是一个孩子学习母语的起点，是今后阅读写作的基础，只有学好了母语，才能学会更多的知识，才能更好地发挥自己的才能，为祖国做出应有的贡献，这种间接动机与学生的学习活动虽然没有直接联系，但往往成为学生学习的间接性动力。另外教师还应多利用识字多的魅力激发学生识字的动机。汉字是世界上公认最古老的、最具有生命力和发展前景的文字之一，关于汉字的故事、趣闻等数不胜数。汉字作为音、形、义相统一的文字，又有着发展思维，开发智力等拼音文字所没有的优势，在教学中可以充分利用。 2、采用多种教学方法，激发学生学习兴趣 在识字教学中很容易出现教师领读，学生跟读后反复抄写的教学方法，让学生机械地记忆。这样学生记忆既吃力，又费时间，表面上看学生也许识了很多字，但潜伏着学生识字兴趣有可能荡然无存的危机。其实，生字教学并非枯燥无味，早有教师就总结出了丰富多彩的教学方法，如：根据字形编谜语、编顺口溜、编故事，“一竖钩，两个猴子打揪。”是小字。八字可编成“两只鸳鸯并头飞，一只瘦来一只肥。”在这样的识字教学过程中，培养了学生仔细观察的习惯，发展了形象思维能力和创造力，语言表达能力也得到了训练提高。 二、教给学生自能识字能力，加快识字速度 《学会生存》一书中这样认为：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没能学会怎样学习的人。”用二年的时间学会2000以上的字，显然要求教师尽快地“授之以说”，学生掌握了方法，识字的兴趣，能力就会有显著提高，从而收到事半功倍的效果。 方法作为规律性的知识，具有广泛的可迁移性和重大的实践价值。对教学来说，应该结合课文自然渗透，对学生而言，方法的掌握应该经历自己领悟的过程。在此基础上，再引导学生回顾以前的学习，看看哪些字可能用这个方法来区分音形义，在实际运用中，学生对方法的掌握也就水到渠成了。 除了考虑通常意义的方法外，鉴于后天因素与后天教育环境不同，学生的学习风格也不尽相同，教师还应鼓励学生用自己最喜欢、最得力、最习惯的方法尽快地认识汉字。 三、理解字意、会意，准确识字 汉字科学性地重要表现是写意性，写意的汉字来自于大自然与社会生活，构字组成有极其严密的科学规律。教学中有必要引导学生理解字形，不但要让其“知其然”，而且要知其所以然，减少机械记忆，增强理解记忆和创造记忆。 学生在这喜闻乐见的识字形式中，识字兴趣浓厚，想象、创造、表达能力都得到了训练，其间不时闪现出智慧的火花，尝到创造者的快乐，成功者的喜悦，所以趣味识字教学是开发学生智力、培养学生创造思维的重要手段之一。 四、尽可能把识字和学生的全面发展相结合起来 把尽快识字作为低年级语文教学的主要目标，但不是教学的唯一目标。按照以人为本的教学理念，我们认为，尽快识字是加快促进人的发展，特别是加快提高学生语文素质的重要手段和途径。越是识字多，学生的思维、想象、意志等方面的素质越要相应的得到发展。两者相互促进，相得益彰，不能顾此失彼。否则影响的不只是识字量的大小，还将影响学生的发展。 总之，随着教育教学的改革，全面实施素质教育的今天，要改变以往那种注入式、填压式教学，以发展学生的思维、开拓创新精神，大胆尝试，引导和启发学生自己去学知识，掌握知识，学能应用，学用结合为目的，从而提高学生的各方面素质，形成良好的学习习惯。
摘 要：小学语文教学大纲要求，要提高小学语文教学效率，必须从尽快识字入手。识字是一个孩子学习母语的起点，是今后阅读写作的基础。识字教学要以学生为主体采用多种教学方法，培养学生仔细观察、质疑、形象思维和创造性思维能力。使学生在识字过程中，尝到创造者的快乐、成功者的喜悦。尽快识字是加快促进人的发展。特别是加快提高语文素质的主要手段和途径。 关键词：母语；识字；学习动机；激发兴趣；全面发展 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）05-025-01 几年来，笔者一直在农村学校任教，教学实践中发现学生的听说水平总体偏低：能用普通话流利地读课文的很少，很多学生上课发言时吐字不清，声音不够洪亮，语调平淡，表情不自然，甚至还有部分学生不敢主动回答问题……然而随着农村社会经济的发展，农村城镇化，产业化，信息化程度将越来越高，因此对娴于辞令，善于交际，富于创新精神的人才将有大量的需求。 我国农村群众普遍使用本地方言，相当多农民还没有意识到使用普通话的方便性与重要性。孩子们受家长影响，也不以为练好普通话有多么重要。于是指导学生讲普通话的重任只有落在学校教师的嘴上了。然而农村学校（尤其我过西部欠发达农村学校）中老年教师占多数，他们的普通话水平也有不少不达标，个别教师干脆用方言讲课。而且除了语文教师在课堂中指名朗读时纠正学生的不正确发音，其余学科教师根本不认为指导普通话是“他那一门课”的任务。缺少普通话语境和必要的指导，农村学生的普通话说得相当生硬。有些学生毕业后到城市上大学或工作，“半土不洋”的口音往往会令他们很尴尬，于是产生自卑心理，不敢与人交流，结果错失机遇，很苦恼。识字是一个孩子学习母语的起点，是今后阅读写作的基础，如何才能从识字入手呢，以下是我的几点浅见。 一、培养学生的学习动机 识字教学是小学低年级语文教学中的重要环节，是学好语文及其它学科的基础，如何上好识字课，必须抓住学生的年龄特点和汉字结构规律，利用直观形象的教学方法，激发学生的识字兴趣，学习积极性，才能提高识字教学的效率。 1、提高学生对学习汉字的认识，培养热爱祖国语言的文字感情 识字是一个孩子学习母语的起点，是今后阅读写作的基础，只有学好了母语，才能学会更多的知识，才能更好地发挥自己的才能，为祖国做出应有的贡献，这种间接动机与学生的学习活动虽然没有直接联系，但往往成为学生学习的间接性动力。另外教师还应多利用识字多的魅力激发学生识字的动机。汉字是世界上公认最古老的、最具有生命力和发展前景的文字之一，关于汉字的故事、趣闻等数不胜数。汉字作为音、形、义相统一的文字，又有着发展思维，开发智力等拼音文字所没有的优势，在教学中可以充分利用。 2、采用多种教学方法，激发学生学习兴趣 在识字教学中很容易出现教师领读，学生跟读后反复抄写的教学方法，让学生机械地记忆。这样学生记忆既吃力，又费时间，表面上看学生也许识了很多字，但潜伏着学生识字兴趣有可能荡然无存的危机。其实，生字教学并非枯燥无味，早有教师就总结出了丰富多彩的教学方法，如：根据字形编谜语、编顺口溜、编故事，“一竖钩，两个猴子打揪。”是小字。八字可编成“两只鸳鸯并头飞，一只瘦来一只肥。”在这样的识字教学过程中，培养了学生仔细观察的习惯，发展了形象思维能力和创造力，语言表达能力也得到了训练提高。 二、教给学生自能识字能力，加快识字速度 《学会生存》一书中这样认为：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没能学会怎样学习的人。”用二年的时间学会2000以上的字，显然要求教师尽快地“授之以说”，学生掌握了方法，识字的兴趣，能力就会有显著提高，从而收到事半功倍的效果。 方法作为规律性的知识，具有广泛的可迁移性和重大的实践价值。对教学来说，应该结合课文自然渗透，对学生而言，方法的掌握应该经历自己领悟的过程。在此基础上，再引导学生回顾以前的学习，看看哪些字可能用这个方法来区分音形义，在实际运用中，学生对方法的掌握也就水到渠成了。 除了考虑通常意义的方法外，鉴于后天因素与后天教育环境不同，学生的学习风格也不尽相同，教师还应鼓励学生用自己最喜欢、最得力、最习惯的方法尽快地认识汉字。 三、理解字意、会意，准确识字 汉字科学性地重要表现是写意性，写意的汉字来自于大自然与社会生活，构字组成有极其严密的科学规律。教学中有必要引导学生理解字形，不但要让其“知其然”，而且要知其所以然，减少机械记忆，增强理解记忆和创造记忆。 学生在这喜闻乐见的识字形式中，识字兴趣浓厚，想象、创造、表达能力都得到了训练，其间不时闪现出智慧的火花，尝到创造者的快乐，成功者的喜悦，所以趣味识字教学是开发学生智力、培养学生创造思维的重要手段之一。 四、尽可能把识字和学生的全面发展相结合起来 把尽快识字作为低年级语文教学的主要目标，但不是教学的唯一目标。按照以人为本的教学理念，我们认为，尽快识字是加快促进人的发展，特别是加快提高学生语文素质的重要手段和途径。越是识字多，学生的思维、想象、意志等方面的素质越要相应的得到发展。两者相互促进，相得益彰，不能顾此失彼。否则影响的不只是识字量的大小，还将影响学生的发展。 总之，随着教育教学的改革，全面实施素质教育的今天，要改变以往那种注入式、填压式教学，以发展学生的思维、开拓创新精神，大胆尝试，引导和启发学生自己去学知识，掌握知识，学能应用，学用结合为目的，从而提高学生的各方面素质，形成良好的学习习惯。