1.借代，是不直接表达某人或事物的名称，借和它密切相关的名称代替。借代和比喻中的借喻有相似之处。借喻是喻中有代，借代是代而不喻；借喻侧重“相似性”，借代侧重“相关性”；借喻可改为明喻，借代则不能。如鲁迅在《故乡》中对杨二嫂有两次非常精彩的描绘：第一处是“……正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”第二处是“圆规一面愤愤地回转身……顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。”第一处描写是比喻，突出了杨二嫂凸颧骨、薄嘴唇、手搭在髀间、双脚叉开的外形，此处比喻扣住了本体和喻体“圆规”的相似点。第二处描写则使用了借代，用杨二嫂的形体特点来代替她整个人活动，突出杨二嫂骨瘦如柴、刻薄自私、辛苦恣睢的特点。只代而不喻，重视本体与喻体之间的相关性，这是借代最为显著的特点。再如“红领巾向我们走来”一句中用“红领巾”代替“佩带红领巾的人”；用“电线杆”代替“身体瘦高的人”；用“烟袋锅”代替“某个爱用烟袋锅抽烟的人”。
比喻，是用相似的事物道理来打比方的一种修辞格。所谓“相似”，既可以是外在的，如形式、颜色、气味、声音等；又可以是内在的，如性质、作用、感情等。
一个完整的比喻，通常通过“本体、喻体、喻词”来体现。本体和喻体一定存在相似点，否则无法比喻。如朱自清先生在《春》中写春花时，用“火”、“霞”、“雪”分别比喻桃花、杏花、梨花的色彩，使读者联想到火的炽烈、霞的绚烂、雪的高洁，带来完美的色彩体验。这一比喻就是抓住本体“桃花、杏花、梨花”的外在色彩与“火、霞、雪”的外在色彩的相似进行设喻，达到描摹的目的。
借喻和借代
区别借喻和借代可以从以下四个方面着手：
⑴借喻的本质是“喻”，虽然它的本体和喻词都不出现，但隐含着可比的对象（即本体）。而借代的本质是“代”，是以事物的某种特征来代指本体，并没有可比对象。
⑵借喻因为是“喻”，一般可以补进“本体”和“喻词”。借代则没有可比物，无法这样补进。 ⑶借喻一般可以对未出现的本体起描写作用。借代却只能起”代“的作用，其代用的词大多是名词或名词性短语，不能起描写作用。
⑷在一篇文章中，如果前面出现了“××像××”地比喻句，后文直接使用喻体，这就成了借代了。
3.在教学过程中。修辞是语文教学的有机组成部分。很好地选择和运用修辞，可以使语言表达更具准确性、鲜明性、生动性。学生在写作过程中，恰当准确地运用修辞。可以提高语言表达效果，使文章有力、感人，富有文采。
要求中小学掌握的修辞手法都比较简单，稍难一些的恐怕是借喻和借代，怎样把借喻和借代区别开来就更为重要了。
借喻，是比喻中的一类，比喻分明喻、暗喻、借喻。就是本体和比喻词都不出现，直接把喻体当本体来说的比喻。
例：（1）我似乎打了一个寒噤；我知道，我们之间己经隔了一层可悲的厚障壁了。
例：（1）借喻体“厚障壁”代替了本体“我”和“闰土”之间的隔阂。
借代，就是换个名称，换个说法。不直截了当说出某人或某物的名称，借用和它密切相关的名称去代替它。被代的事物称本体，借来代替的事物称借体。
例：（2）不拿郡众一针一线。借“一针一线”代一切事物。借代和借喻都用一事一物代替另一事物，形式上相似，容易相混，但它们是有区别的： 第一、两者构成的基础不同。
借代构成的基础是相关性，即要求借体和本体两事物有密切关系，一般借体是本体的组成部分或者标志本体的属性。
第二、作用不同。
借代的作用在“代”，即用借体代替本体。借喻的作用在“喻”， 可以改说成明喻。而借代则不能改说成明喻或暗喻。
比较：
例：（3）要克服困难，必须开动机器。
例：（4）红领巾唱着歌儿迎面走来。
例（3 ）借“机器”比喻“头脑”，可以改说成“要克服困难，必须开动象机器一样的大脑”。
例（4 ）借“红领巾”，代替“少先队员”，不能改说成“少先队员象红领巾一样唱着歌儿迎面走来”。 显然例（3）是借喻，例（4）是借代。
又如：
例：（5） 翻身农民愤怒批斗那个寄生虫。
例：（6）翻身农民批斗那个金牙
例（5）借“寄生虫”比喻“不劳而获的地主”。
例（6）借“金牙巴”代替“翻身农民愤怒批斗象寄生虫一样的家伙”。 例（5）可以改成“翻身农民愤怒批斗象寄生虫一样的家伙”。
例（6）不可能改成“翻身农民愤怒批斗象金牙巴一样的家伙”。 显而易见，例（5）是借喻，例（6）是借代。
总之，要熟练地驾驭语言，恰当地使用修辞，使语言生动形象，关健是要善于总结，学以致用。要在学字上肯下功夫。
1.借代，是不直接表达某人或事物的名称，借和它密切相关的名称代替。借代和比喻中的借喻有相似之处。借喻是喻中有代，借代是代而不喻；借喻侧重“相似性”，借代侧重“相关性”；借喻可改为明喻，借代则不能。如鲁迅在《故乡》中对杨二嫂有两次非常精彩的描绘：第一处是“……正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”第二处是“圆规一面愤愤地回转身……顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。”第一处描写是比喻，突出了杨二嫂凸颧骨、薄嘴唇、手搭在髀间、双脚叉开的外形，此处比喻扣住了本体和喻体“圆规”的相似点。第二处描写则使用了借代，用杨二嫂的形体特点来代替她整个人活动，突出杨二嫂骨瘦如柴、刻薄自私、辛苦恣睢的特点。只代而不喻，重视本体与喻体之间的相关性，这是借代最为显著的特点。再如“红领巾向我们走来”一句中用“红领巾”代替“佩带红领巾的人”；用“电线杆”代替“身体瘦高的人”；用“烟袋锅”代替“某个爱用烟袋锅抽烟的人”。
比喻，是用相似的事物道理来打比方的一种修辞格。所谓“相似”，既可以是外在的，如形式、颜色、气味、声音等；又可以是内在的，如性质、作用、感情等。
一个完整的比喻，通常通过“本体、喻体、喻词”来体现。本体和喻体一定存在相似点，否则无法比喻。如朱自清先生在《春》中写春花时，用“火”、“霞”、“雪”分别比喻桃花、杏花、梨花的色彩，使读者联想到火的炽烈、霞的绚烂、雪的高洁，带来完美的色彩体验。这一比喻就是抓住本体“桃花、杏花、梨花”的外在色彩与“火、霞、雪”的外在色彩的相似进行设喻，达到描摹的目的。
借喻和借代
区别借喻和借代可以从以下四个方面着手：
⑴借喻的本质是“喻”，虽然它的本体和喻词都不出现，但隐含着可比的对象（即本体）。而借代的本质是“代”，是以事物的某种特征来代指本体，并没有可比对象。
⑵借喻因为是“喻”，一般可以补进“本体”和“喻词”。借代则没有可比物，无法这样补进。 ⑶借喻一般可以对未出现的本体起描写作用。借代却只能起”代“的作用，其代用的词大多是名词或名词性短语，不能起描写作用。
⑷在一篇文章中，如果前面出现了“××像××”地比喻句，后文直接使用喻体，这就成了借代了。
3.在教学过程中。修辞是语文教学的有机组成部分。很好地选择和运用修辞，可以使语言表达更具准确性、鲜明性、生动性。学生在写作过程中，恰当准确地运用修辞。可以提高语言表达效果，使文章有力、感人，富有文采。
要求中小学掌握的修辞手法都比较简单，稍难一些的恐怕是借喻和借代，怎样把借喻和借代区别开来就更为重要了。
借喻，是比喻中的一类，比喻分明喻、暗喻、借喻。就是本体和比喻词都不出现，直接把喻体当本体来说的比喻。
例：（1）我似乎打了一个寒噤；我知道，我们之间己经隔了一层可悲的厚障壁了。
例：（1）借喻体“厚障壁”代替了本体“我”和“闰土”之间的隔阂。
借代，就是换个名称，换个说法。不直截了当说出某人或某物的名称，借用和它密切相关的名称去代替它。被代的事物称本体，借来代替的事物称借体。
例：（2）不拿郡众一针一线。借“一针一线”代一切事物。借代和借喻都用一事一物代替另一事物，形式上相似，容易相混，但它们是有区别的： 第一、两者构成的基础不同。
借代构成的基础是相关性，即要求借体和本体两事物有密切关系，一般借体是本体的组成部分或者标志本体的属性。
第二、作用不同。
借代的作用在“代”，即用借体代替本体。借喻的作用在“喻”， 可以改说成明喻。而借代则不能改说成明喻或暗喻。
比较：
例：（3）要克服困难，必须开动机器。
例：（4）红领巾唱着歌儿迎面走来。
例（3 ）借“机器”比喻“头脑”，可以改说成“要克服困难，必须开动象机器一样的大脑”。
例（4 ）借“红领巾”，代替“少先队员”，不能改说成“少先队员象红领巾一样唱着歌儿迎面走来”。 显然例（3）是借喻，例（4）是借代。
又如：
例：（5） 翻身农民愤怒批斗那个寄生虫。
例：（6）翻身农民批斗那个金牙
例（5）借“寄生虫”比喻“不劳而获的地主”。
例（6）借“金牙巴”代替“翻身农民愤怒批斗象寄生虫一样的家伙”。 例（5）可以改成“翻身农民愤怒批斗象寄生虫一样的家伙”。
例（6）不可能改成“翻身农民愤怒批斗象金牙巴一样的家伙”。 显而易见，例（5）是借喻，例（6）是借代。
总之，要熟练地驾驭语言，恰当地使用修辞，使语言生动形象，关健是要善于总结，学以致用。要在学字上肯下功夫。