教师论文：当代教师专业素质结构优化研究
【中文摘要】教师专业素质结构的优化是教师专业发展得以实现的基本途径。但长期以来,教育领域的研究往往受实证主义与科学主义的影响,具体到教师专业素质结构研究,受实证主义的影响,研究者往往追求教师的“专业性”,突出专业特质；受科学主义的影响,研究者偏向于对教师专业素质结构内容的分析,往往误读教师专业素质结构。这也是教师专业素质结构研究过程中存在的弊病,对于教育研究领域来说,不只是一种不足与遗憾,也是亟待需要加以改变的。本研究认为,教师专业素质结构的研究必然要打破以上两种模式,方能有所突破。研究中既要凸显实证也要重视科学。本研究认为,教师专业素质结构不单单是各元素的简单拼凑,每一专业素质既是单独个体,有其各自的核心要素,也是一个整体结构,相互渗透。研究的整体思路,是在回顾反思前人研究的基础上,通过调查和分析教师专业素质现状存在的问题,确立教师专业素质结构优化的具体路径,并试图构建教师专业素质结构优化的框架设想。本研究共分三大部分。第一部分,提出了研究的缘起,进行了相关概念的界定和文献的综述,明确了研究的思路与方法,指出了研究的创新与不足。本研究认为,即便学术界对教师职业是否是专业仍存争议,但教师职业可谓是正在成长...
【英文摘要】Optimization of the teachers’professional quality structure is the basic way to the
teachers’professional development. Research in the field of
education is often affected by the impact of Positivism and Scientism for a long time. To the study of teachers’ professional quality structure, Researchers often pursue teachers’professionalism by the impact of Positivism, highlight the professional attributes; under the influence of scientism, the researchers prefer to analyze the content of teachers’professional ...
【关键词】教师 教师专业素质 教师专业素质结构
【英文关键词】teacher teachers’ professional quality teachers’ professional quality structure optimization
【索购全文】联系Q1：138113721 Q2：139938848
【目录】当代教师专业素质结构优化研究3-5
Abstract5-6
摘要
1.1 问题
第1章 导论10-23
的提出10-1210-11
1.1.1 现实中教师专业素质结构亟待优化
1.2
1.1.2 国内相关研究仍需进一步充实11-12
1.2.1 研究目的12
研究目的与意义12义1212-13结构14-15
1.2.2 研究意
1.3 相关概念界定12-151.3.2 教师专业化13-14
1.4 研究文献综述15-20
1.3.1 教师专业1.3.3 教师专业素质
1.4.1 国外关于
教师专业素质结构的研究15-17质结构的研究17-19
1.4.2 国内关于教师专业素
1.5 研究
1.4.3 简要评析19-20
思路与方法20-22方法21-22
1.5.1 研究思路20-211.5.2 研究第2章 教师
1.6 研究的创新与不足22-23
专业素质结构研究的理论基础23-3023-26化26程改革27涵27-28
2.2 教师教育理论26-27
2.1 教师专业发展理论2.2.1 教师教育一体2.2.3 教师教育课2.3.1 有效教学内2.3.3 有效教
2.2.2 教师教育开放化26-27
2.3 有效教学理论27-302.3.2 有效教学的特征28-29
学的研究范式29-30反思30-38
第3章 教师专业素质结构研究的回顾与
3.1.1 教
3.1 劳动特点与角色采择31-33
师劳动特点与教师专业31-32业素质32-3333-3833-3434-3838-51
3.1.2 教师角色采择与教师专
3.2 教师专业素质研究的回顾与反思
3.2.1 教师专业素质结构研究思路的回顾与反思3.2.2 教师专业素质结构研究内容的回顾与反思第4章 教师专业素质的现状调查与问题分析4.1 研究目的38
4.2 研究方法38
4.3
现状调查与分析38-4539-42
4.3.1 教师专业情意现状分析
4.3.3 教
4.3.2 教师专业能力现状分析42-44
师专业知识现状分析44-4545-46低45
4.4 教师专业素质存在的问题
4.4.2 反思能力素质偏4.5 教师专业素质存
4.4.1 专业情意缺失454.4.3 专业知识失衡45-46
在问题的原因分析46-5146
4.5.1 传统教育体制牵绊
4.5.3 教师专业发展
4.5.2 传统教育价值失范46
意识淡薄46-474.5.4 教师教育显失偏颇47-504.5.5
多角色职责障碍50-51设想51-6351-5353-5953-54
第5章 当代教师专业素质结构的优化
5.1 教师专业素质结构优化的价值诉求5.2 教师专业素质结构优化的基本途径
5.2.1 教师专业发展靠生境,专业素质提升靠自觉5.2.2 彰显教师教育创造性—教师专业素质结构优化
5.2.3 教学行为反思——教师专业素质结构
5.2.4 教师教育——教师专业素质结构5.2.5 资源整合——教师专业素质结5.3 教师专业素质结构优化的框架设想
5.3.2 专业认同
结语63-65
参考
的内驱力54-55优化的主渠道55-57
优化的重要手段57-59构优化的外在支撑5959-6360-61文献65-71
5.3.1 专业知识605.3.3 专业能力61-63
附录71-74
后记74-75攻读硕士学
位期间发表论文情况75
教师论文：当代教师专业素质结构优化研究
【中文摘要】教师专业素质结构的优化是教师专业发展得以实现的基本途径。但长期以来,教育领域的研究往往受实证主义与科学主义的影响,具体到教师专业素质结构研究,受实证主义的影响,研究者往往追求教师的“专业性”,突出专业特质；受科学主义的影响,研究者偏向于对教师专业素质结构内容的分析,往往误读教师专业素质结构。这也是教师专业素质结构研究过程中存在的弊病,对于教育研究领域来说,不只是一种不足与遗憾,也是亟待需要加以改变的。本研究认为,教师专业素质结构的研究必然要打破以上两种模式,方能有所突破。研究中既要凸显实证也要重视科学。本研究认为,教师专业素质结构不单单是各元素的简单拼凑,每一专业素质既是单独个体,有其各自的核心要素,也是一个整体结构,相互渗透。研究的整体思路,是在回顾反思前人研究的基础上,通过调查和分析教师专业素质现状存在的问题,确立教师专业素质结构优化的具体路径,并试图构建教师专业素质结构优化的框架设想。本研究共分三大部分。第一部分,提出了研究的缘起,进行了相关概念的界定和文献的综述,明确了研究的思路与方法,指出了研究的创新与不足。本研究认为,即便学术界对教师职业是否是专业仍存争议,但教师职业可谓是正在成长...
【英文摘要】Optimization of the teachers’professional quality structure is the basic way to the
teachers’professional development. Research in the field of
education is often affected by the impact of Positivism and Scientism for a long time. To the study of teachers’ professional quality structure, Researchers often pursue teachers’professionalism by the impact of Positivism, highlight the professional attributes; under the influence of scientism, the researchers prefer to analyze the content of teachers’professional ...
【关键词】教师 教师专业素质 教师专业素质结构
【英文关键词】teacher teachers’ professional quality teachers’ professional quality structure optimization
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【目录】当代教师专业素质结构优化研究3-5
Abstract5-6
摘要
1.1 问题
第1章 导论10-23
的提出10-1210-11
1.1.1 现实中教师专业素质结构亟待优化
1.2
1.1.2 国内相关研究仍需进一步充实11-12
1.2.1 研究目的12
研究目的与意义12义1212-13结构14-15
1.2.2 研究意
1.3 相关概念界定12-151.3.2 教师专业化13-14
1.4 研究文献综述15-20
1.3.1 教师专业1.3.3 教师专业素质
1.4.1 国外关于
教师专业素质结构的研究15-17质结构的研究17-19
1.4.2 国内关于教师专业素
1.5 研究
1.4.3 简要评析19-20
思路与方法20-22方法21-22
1.5.1 研究思路20-211.5.2 研究第2章 教师
1.6 研究的创新与不足22-23
专业素质结构研究的理论基础23-3023-26化26程改革27涵27-28
2.2 教师教育理论26-27
2.1 教师专业发展理论2.2.1 教师教育一体2.2.3 教师教育课2.3.1 有效教学内2.3.3 有效教
2.2.2 教师教育开放化26-27
2.3 有效教学理论27-302.3.2 有效教学的特征28-29
学的研究范式29-30反思30-38
第3章 教师专业素质结构研究的回顾与
3.1.1 教
3.1 劳动特点与角色采择31-33
师劳动特点与教师专业31-32业素质32-3333-3833-3434-3838-51
3.1.2 教师角色采择与教师专
3.2 教师专业素质研究的回顾与反思
3.2.1 教师专业素质结构研究思路的回顾与反思3.2.2 教师专业素质结构研究内容的回顾与反思第4章 教师专业素质的现状调查与问题分析4.1 研究目的38
4.2 研究方法38
4.3
现状调查与分析38-4539-42
4.3.1 教师专业情意现状分析
4.3.3 教
4.3.2 教师专业能力现状分析42-44
师专业知识现状分析44-4545-46低45
4.4 教师专业素质存在的问题
4.4.2 反思能力素质偏4.5 教师专业素质存
4.4.1 专业情意缺失454.4.3 专业知识失衡45-46
在问题的原因分析46-5146
4.5.1 传统教育体制牵绊
4.5.3 教师专业发展
4.5.2 传统教育价值失范46
意识淡薄46-474.5.4 教师教育显失偏颇47-504.5.5
多角色职责障碍50-51设想51-6351-5353-5953-54
第5章 当代教师专业素质结构的优化
5.1 教师专业素质结构优化的价值诉求5.2 教师专业素质结构优化的基本途径
5.2.1 教师专业发展靠生境,专业素质提升靠自觉5.2.2 彰显教师教育创造性—教师专业素质结构优化
5.2.3 教学行为反思——教师专业素质结构
5.2.4 教师教育——教师专业素质结构5.2.5 资源整合——教师专业素质结5.3 教师专业素质结构优化的框架设想
5.3.2 专业认同
结语63-65
参考
的内驱力54-55优化的主渠道55-57
优化的重要手段57-59构优化的外在支撑5959-6360-61文献65-71
5.3.1 专业知识605.3.3 专业能力61-63
附录71-74
后记74-75攻读硕士学
位期间发表论文情况75