主备人:吴庆福 校验人:郝 鹏 审核人:祝守义 课 型:新授 课 题:《有的人》 导学目标:
1、能有感情地朗诵诗歌,培养鲜明的爱憎感情。
2、了解本文运用的对比手法,体会这种手法运用的好处。 3、理解诗歌哲理性的深刻的内涵,学习鲁迅的伟大精神,树立高尚的人生观。
重点、难点:
重点 :理解文中提到的两类人,体会对比手法的运用。
难点: 引导学生理解含义深刻的诗句。
课 时:
一课时
学法提示:
这首诗歌是臧克家为鲁迅逝世十三周年而作,不仅仅是单纯怀念鲁迅,而是通过与有的人的对比阐扬了一种人生哲理,融入了作者的爱憎感情。学习时,要通过反复的诵读、揣摩、品味,注意诗歌的朗读节奏。把握诗人感情的脉络,学习诗歌中运用的对比手法。
学习过程:
(亲爱的同学们,有了明确的学习目标,就有了前进的方向!马上开始行动吧,相信自己:我能行!)
一、自主预习:
1、了解创作背景 (课文的背景资料,至关重要,一定要认真阅读。)
1936年10月19日,鲁迅先生逝世,国民党反动派血腥镇压人民,不允许人民悼念鲁迅先生,直到1949年,先生逝世13周年纪念日,全国各地第一次公开地隆重纪念他。臧克家亲自参加了首都的纪念活动,目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况,并瞻仰了鲁迅在北京的故居。睹物思人,百感交集,心中充满了对鲁迅的思念和崇敬,于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗。
2、关于臧克家(查阅资料,简要写出你对作者的了解)
3、结构提示
第一部分(第 1 节)提出生与死的辩证观点。
第二部分(第2—4 节)两种人对待人民的态度。
第三部分(第 5—7节)人民对待两种人的态度。
从以上提示中,我们能够看出这三部分之间是什么结构关系?
4、三分诗,七分读。请同学们认真朗读诗歌,注意停顿的节奏,用自己喜欢的方式把诗读正确读流利,用“∕”标出语气的停顿,用“.”标出重音。
(1)有的人活着 他已经死了
(2)有的人死了 他还活着
(3)骑在人民头上:“呵,我多伟大!”
(4)情愿作野草,等着地下的火烧。
(5)他活着为了多数人更好地活。
(6)群众把他抬举得很高 ,很高。
二、合作探究(交流能够碰撞出智慧的火花)
1、作者在诗中以鲜明的态度写出了哪两种人?诗人对这两种人分别作了怎样的描述?这两种人又分别是怎样的结果?(根据课文内容填写表格。)
2、由上题可以看出本文采用的表现手法是 ,诗人要表达怎样的情感?
3、把能体现本文是纪念鲁迅的诗句写出来,并分析这些语句分别表现了鲁迅怎样的精神?
4、第一节诗中两个“活”字和两个“死”字各有什么含义?
5、体会“骑在人民头上”和“俯下身子给人民当牛马”中“骑”和“俯”字的妙处。
6、“把名字刻入石头的 名字比尸首烂得更早; 只要春风吹到的地方 到处是青青的野草。”你如何理解这节诗。
三、达标检测
l.文学常识填空。
《有的人》是现代著名诗人____为纪念_____逝世十三周年而作。他的代表诗集有________、__________等,本诗选自_________。
2·选出节奏划分正确的一项„„„„„„( )
A.有的人/ 他/活着/别人/就不能活 B.有的人/活着/ 他/已经/死了
C.给人民/作牛马的/ 人民/永远/记住他 D.只要春风/吹到的地方/ 到处/是青青的/野草
3.用原文填空。
①本诗中歌颂鲁迅全心全意为人民服务的句子是“有的人 _________
②本诗中比喻鲁迅愿把自己的一切贡献给革命的句子:“有的人/_________
③本诗中展示鲁迅的人生观和他生命意义的句子是:“有的人/_________。”
4.“俯下身子给人民当牛马”衍化于鲁迅《_________》中诗句“ ”
5.“只要春风吹到的地方,到处是青青的野草”使人联想到哪两句古诗“_________,_________”诗人是_________。
6.“把名字刻人石头的/名字比尸首烂得更早。”下面的四个成语中,有一个就是指这一种人,这个成语是()
A.尸横遍野B.借尸还魂C.行尸走肉D.丧魂落魄
7.从这首诗中,你体会出一个什么道理?
8.联系历史和现实,你能分别具体说出这两种人吗?
四、课后提高
某 人
--泰戈尔
你的天性是忘掉自己
我们心中却把你牢记
你总是爱把自己隐匿
我们的爱戴使你发射光芒
你把发自心灵的光芒
带给那黑暗的东西
你从不寻求名声和崇拜 可是 爱之神发现了你
1、这首诗所赞美的你和课文里的“有的人”有哪些相似的美德?
2、两首诗都运用了对比的手法,但又有什么不同之处?
执教人:吴庆福
主备人:吴庆福 校验人:郝 鹏 审核人:祝守义 课 型:新授 课 题:《有的人》 导学目标:
1、能有感情地朗诵诗歌,培养鲜明的爱憎感情。
2、了解本文运用的对比手法,体会这种手法运用的好处。 3、理解诗歌哲理性的深刻的内涵,学习鲁迅的伟大精神,树立高尚的人生观。
重点、难点:
重点 :理解文中提到的两类人,体会对比手法的运用。
难点: 引导学生理解含义深刻的诗句。
课 时:
一课时
学法提示:
这首诗歌是臧克家为鲁迅逝世十三周年而作,不仅仅是单纯怀念鲁迅,而是通过与有的人的对比阐扬了一种人生哲理,融入了作者的爱憎感情。学习时,要通过反复的诵读、揣摩、品味,注意诗歌的朗读节奏。把握诗人感情的脉络,学习诗歌中运用的对比手法。
学习过程:
(亲爱的同学们,有了明确的学习目标,就有了前进的方向!马上开始行动吧,相信自己:我能行!)
一、自主预习:
1、了解创作背景 (课文的背景资料,至关重要,一定要认真阅读。)
1936年10月19日,鲁迅先生逝世,国民党反动派血腥镇压人民,不允许人民悼念鲁迅先生,直到1949年,先生逝世13周年纪念日,全国各地第一次公开地隆重纪念他。臧克家亲自参加了首都的纪念活动,目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况,并瞻仰了鲁迅在北京的故居。睹物思人,百感交集,心中充满了对鲁迅的思念和崇敬,于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗。
2、关于臧克家(查阅资料,简要写出你对作者的了解)
3、结构提示
第一部分(第 1 节)提出生与死的辩证观点。
第二部分(第2—4 节)两种人对待人民的态度。
第三部分(第 5—7节)人民对待两种人的态度。
从以上提示中,我们能够看出这三部分之间是什么结构关系?
4、三分诗,七分读。请同学们认真朗读诗歌,注意停顿的节奏,用自己喜欢的方式把诗读正确读流利,用“∕”标出语气的停顿,用“.”标出重音。
(1)有的人活着 他已经死了
(2)有的人死了 他还活着
(3)骑在人民头上:“呵,我多伟大!”
(4)情愿作野草,等着地下的火烧。
(5)他活着为了多数人更好地活。
(6)群众把他抬举得很高 ,很高。
二、合作探究(交流能够碰撞出智慧的火花)
1、作者在诗中以鲜明的态度写出了哪两种人?诗人对这两种人分别作了怎样的描述?这两种人又分别是怎样的结果?(根据课文内容填写表格。)
2、由上题可以看出本文采用的表现手法是 ,诗人要表达怎样的情感?
3、把能体现本文是纪念鲁迅的诗句写出来,并分析这些语句分别表现了鲁迅怎样的精神?
4、第一节诗中两个“活”字和两个“死”字各有什么含义?
5、体会“骑在人民头上”和“俯下身子给人民当牛马”中“骑”和“俯”字的妙处。
6、“把名字刻入石头的 名字比尸首烂得更早; 只要春风吹到的地方 到处是青青的野草。”你如何理解这节诗。
三、达标检测
l.文学常识填空。
《有的人》是现代著名诗人____为纪念_____逝世十三周年而作。他的代表诗集有________、__________等,本诗选自_________。
2·选出节奏划分正确的一项„„„„„„( )
A.有的人/ 他/活着/别人/就不能活 B.有的人/活着/ 他/已经/死了
C.给人民/作牛马的/ 人民/永远/记住他 D.只要春风/吹到的地方/ 到处/是青青的/野草
3.用原文填空。
①本诗中歌颂鲁迅全心全意为人民服务的句子是“有的人 _________
②本诗中比喻鲁迅愿把自己的一切贡献给革命的句子:“有的人/_________
③本诗中展示鲁迅的人生观和他生命意义的句子是:“有的人/_________。”
4.“俯下身子给人民当牛马”衍化于鲁迅《_________》中诗句“ ”
5.“只要春风吹到的地方,到处是青青的野草”使人联想到哪两句古诗“_________,_________”诗人是_________。
6.“把名字刻人石头的/名字比尸首烂得更早。”下面的四个成语中,有一个就是指这一种人,这个成语是()
A.尸横遍野B.借尸还魂C.行尸走肉D.丧魂落魄
7.从这首诗中,你体会出一个什么道理?
8.联系历史和现实,你能分别具体说出这两种人吗?
四、课后提高
某 人
--泰戈尔
你的天性是忘掉自己
我们心中却把你牢记
你总是爱把自己隐匿
我们的爱戴使你发射光芒
你把发自心灵的光芒
带给那黑暗的东西
你从不寻求名声和崇拜 可是 爱之神发现了你
1、这首诗所赞美的你和课文里的“有的人”有哪些相似的美德?
2、两首诗都运用了对比的手法,但又有什么不同之处?
执教人:吴庆福