《圆圆的沙粒》设计
《圆圆的沙粒》设计
教学理念：
《新课标》中指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。而语文素养的核心是语文能力，语文能力的培养要靠长期扎扎实实的语言文字的训练。
一、教学目标：
1． 通过学习，使学生学会生字新词，读准“坦”的字音，区分“嘲”“潮”的字形，“异想天开”的“异”，能够据词选意，理解词语的意思。
2． 通过引导学生不同形式、有层次地朗读，使学生有感情地朗读课文，感悟语言。从而读懂圆圆的沙粒为什么能够变成美丽的珍珠。渗透只要朝着目标努力就一定能成功的道理。
3． 通过创设情境，使学生置身在文本之中，感受小沙粒变美丽的珍珠的不容易。通过引导学生扩词、比较标点符号的不同用法，句子的对比，发挥想象，练习人物间的对话等形式，对学生进行语言文字的训练。
二．教学重点：
课文1——5自然段，沙粒变珍珠的决心和不被同伴们的议论所动摇，坚定地钻进蚌壳里的经过。
教学难点：
使学生初步懂得有了预定的目标，只要坚持、努力就能成功的道理。
三．教学准备：
多媒体课件（录像、音乐 、图片、重点词句）
四．教学过程：
一．导入， 激发兴趣，揭示课题
1．出示海景图，配乐导入
（导入，为学生创设生动有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣）
2．板书课题，体会“圆圆的”叠词的妙用
二．初读课文，整体感知课文，复习重点词语
1．自由读课文，把字音读正确，把语句读通顺
2．复习重点词语、句子
坦然 嘲笑 海潮 异想天开
我要变成一颗珍珠，成为有用之材。
3．自由轻声读课文，思考：课文讲了一件什么事?
（抓住生字词的特点，采用不同教学方法，引导学生掌握字词的音、形、意。）
过渡：圆圆的沙粒为什么能够变成美丽的珍珠呢，这节课就让我们带着这个问题来学习课文。
三．细读课文，品读语言文字
学习1——5自然段
（一）出示自学提示：
1．默读课文1——5自然段，边读边想：小沙粒是怎么说的？同伴们又是怎样议论的？分别用 “——”和“﹏﹏”画出来。
2．练习有感情地朗读。
（二）自学
（三）汇报学习成果：
1．指名读出小沙粒说的话。
2．指名读出同伴们说的话。
（四）出示句子，指导读
一颗圆圆的沙粒十分真诚地向同伴们说：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。”
★换和“真诚”意思相近的词读
“变珍珠？哈哈，异想天开！”同伴们不但不理解，反而嘲笑圆圆的沙粒。 变标点符号，学生再读，体会“？”“！”的用法
圆圆的沙粒已经下定了决心，坦然地钻进蚌壳里。
啊呀，从今以后，他再也看不见美丽的阳光、奇妙的海景，听不到滚滚的涛声了！
★出示两句话，对比着读
他再也看不见阳光、海景，听不到滚滚的涛声了！
他再也看不见美丽的阳光、奇妙的海景，听不到滚滚的涛声了！
★填空练习：他再也看不见（ ），听不到（ ）！
（想象是创造的前提，利用教材自身的创造性思维因素，着重引导学生进行思维训练，培养学生的想像能力。）
（五）自己读1——4自然段 再一次感受小沙粒的真诚和同伴们对他的惋惜。 指名五人分角色朗读，大家随着他们的读，感受当时的情景。
（文章再生动，毕竟以文字作载体，而让学生走进角色、换位体验，以课文角色的身份去朗读是孩子喜爱的一种活动形式，它不但有利于更深刻地感知课文，而且是培养和发展学生再创造的有效手段。）
（六）学生用读来回答老师的问题：
★圆圆的沙粒在蚌壳里听得怎样？如果他动摇了，会怎样？因为什么？ ★自己再读这段话想一想，这时，小沙粒又是怎样做的？
学习6——8自然段
1．放录像，老师范读6——8自然段
2．现在，你就是这颗呆在蚌壳中的小沙粒，在这几十年漫长的岁月中，你是怎样想的呢？把自己的想法用一两句话写在书上第九自然段省略号的旁边。
3．女生、男生、全班分别朗读6、7、8自然段，共同感受岁月的漫长和小沙粒变珍珠的坚定。
（通过老师饱含感情的朗读、课件演示，充分调动学生的情感体验，并且注重学科之间的整合，将画面优美的课件、旋律动听的音乐引入语文课堂，激发学生的学习兴趣，结合文本特点，培养学生的想像力，使他们感受语言文字的美。） 学习10——12自然段
老师引读
2．出示 珍珠图 句子
★学生把自己当作是采珍珠的姑娘，练习读句子，表达自己对珍珠的赞美
3．同桌分别读11.12段。
4．同桌练习对话，把珍珠和伙伴们见面时的情景表演出来。。
（创设情境，放手让学生在虚拟的情节中，主动地说，大胆地说。在自由交流的碰撞中学习、规范语言、激活思维，发展口语交际能力）。
）
5．全班交流
五．再读全文，扩展延伸：
1．自己有语气地朗读课文
思考：现在，在你的眼里，这颗小沙粒还仅仅是圆圆的吗？他还是个怎样的沙粒？
（回归问题，提升课文主题）
2．针对课文内容质疑
3．小结
板书：
圆圆的沙粒
↓
钻进
↓
几十年
↓
美丽的珍珠
彰显个性 鲜活课堂
————北师大第五册《圆圆的沙粒》第二课时教学设计
设计理念：
本教学设计珍视学生独特的体验和感受，尊重学生个性化的见解，在努力营造和谐、自主、平等对话的课堂氛围中，提供给学生个性学习和阅读的“自我发展”的时间和空间。以“这是一颗怎样的沙粒”为线索，鼓励学生对文本进行多元解读，引领学生多角度、多创意地朗读，培养其主动发展的意识和能力。 教学过程：
一、整体导人，初步感知
1．上节课，我们初步学习了《圆圆的沙粒》这篇童话故事，谁能告诉大家这篇课文主要讲了一件什么事?
2．一颗圆圆的普通的沙粒居然能变成一颗美丽的珍珠，这到底是一颗怎样的沙粒?请同学们自由读课文，一边读一边用心思考，读过之后，请你用一个词语来概括。
3．汇报。(板书预设：自信、坚定、勇敢、异想天开、普通、平常……)
(个性化阅读期待的答案是丰富多彩的，引导学生精心通读全文，在脑中形成对沙粒的整体印象，尊重学生富有个性的见解。)
二、抓住重点词句，自主品读
1．看来，对于这一颗圆圆的沙粒，同学们都有自己不同的感受，但是光有这些感受是不够的，请你们再自由地读读课文，想想你是从哪些语句体会到的。用笔画一画，再把画出的句子读一读，说一说理由，待会儿咱们一起来交流。
2．先在小组内交流，然后在全班交流。
3．根据学生的汇报，随机出示句子：
句子1：“一颗圆圆的沙粒十分真诚地向同伴们说：„我要变成一颗珍珠，成为有用之材。”‟ 学情预设：
生1：这个句子我体会出这是一颗勇敢的沙粒。因为它原来是一颗很普通的沙粒，现在居然想变成一颗
珍珠，所以我觉得他很勇敢。
师：此时你就是这一颗沙粒，请带着你的勇敢读一读这个句子。
生2：我是从这个句子中的“有用之材”体会出这是一颗有理想的沙粒。
师：你很会读书，能学会抓住重点词语来谈体会。请说说什么是“有用之材”。
生2：“有用之材”就是对社会有用的人，这里指沙粒要变成珍珠。
师：是啊，变成珍珠是沙粒要奋斗的目标，可见，这是一颗多么有理想的沙粒啊!你们瞧，相同的句子读出了自己不同的感受，读的时候可要注意这个词哦。请你也试着读读这个句子。
(指名读，齐读)
句子2：“可是，圆圆的沙粒已经下定了决心，坦然地钻进了蚌壳里。” 、
学情预设：
生1：我是从“下定了决心”体会到了这是一颗坚定的沙粒，因为前面提到同伴们都在嘲笑他，但他还是“下定了决心”，钻进了蚌壳里。
生2：我还从“坦然”这个词，体会到这是一颗坚定而自信的沙粒。前面课文说到同伴们不但不理解，反而嘲笑圆圆的沙粒，在这种情况下，沙粒仍坦然地钻进蚌壳。所以我觉得这是一颗坚定自信的沙粒。 师：你们真会学习，能抓住重点词语并联系上下文来谈自己的体会，这是一种非常好的学习方法。 (在文中找出获得独特感受的依据，进一步与作者、文本对话。学生在对圆圆的沙粒进行多元解读的互动交流中，教师或引导，或启迪，并顺势指导朗读，既进一步深化了学生对课文的理解，同时又在充分的对话中提高了学生口语交际水平。)
《圆圆的沙粒》设计
《圆圆的沙粒》设计
教学理念：
《新课标》中指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。而语文素养的核心是语文能力，语文能力的培养要靠长期扎扎实实的语言文字的训练。
一、教学目标：
1． 通过学习，使学生学会生字新词，读准“坦”的字音，区分“嘲”“潮”的字形，“异想天开”的“异”，能够据词选意，理解词语的意思。
2． 通过引导学生不同形式、有层次地朗读，使学生有感情地朗读课文，感悟语言。从而读懂圆圆的沙粒为什么能够变成美丽的珍珠。渗透只要朝着目标努力就一定能成功的道理。
3． 通过创设情境，使学生置身在文本之中，感受小沙粒变美丽的珍珠的不容易。通过引导学生扩词、比较标点符号的不同用法，句子的对比，发挥想象，练习人物间的对话等形式，对学生进行语言文字的训练。
二．教学重点：
课文1——5自然段，沙粒变珍珠的决心和不被同伴们的议论所动摇，坚定地钻进蚌壳里的经过。
教学难点：
使学生初步懂得有了预定的目标，只要坚持、努力就能成功的道理。
三．教学准备：
多媒体课件（录像、音乐 、图片、重点词句）
四．教学过程：
一．导入， 激发兴趣，揭示课题
1．出示海景图，配乐导入
（导入，为学生创设生动有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣）
2．板书课题，体会“圆圆的”叠词的妙用
二．初读课文，整体感知课文，复习重点词语
1．自由读课文，把字音读正确，把语句读通顺
2．复习重点词语、句子
坦然 嘲笑 海潮 异想天开
我要变成一颗珍珠，成为有用之材。
3．自由轻声读课文，思考：课文讲了一件什么事?
（抓住生字词的特点，采用不同教学方法，引导学生掌握字词的音、形、意。）
过渡：圆圆的沙粒为什么能够变成美丽的珍珠呢，这节课就让我们带着这个问题来学习课文。
三．细读课文，品读语言文字
学习1——5自然段
（一）出示自学提示：
1．默读课文1——5自然段，边读边想：小沙粒是怎么说的？同伴们又是怎样议论的？分别用 “——”和“﹏﹏”画出来。
2．练习有感情地朗读。
（二）自学
（三）汇报学习成果：
1．指名读出小沙粒说的话。
2．指名读出同伴们说的话。
（四）出示句子，指导读
一颗圆圆的沙粒十分真诚地向同伴们说：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。”
★换和“真诚”意思相近的词读
“变珍珠？哈哈，异想天开！”同伴们不但不理解，反而嘲笑圆圆的沙粒。 变标点符号，学生再读，体会“？”“！”的用法
圆圆的沙粒已经下定了决心，坦然地钻进蚌壳里。
啊呀，从今以后，他再也看不见美丽的阳光、奇妙的海景，听不到滚滚的涛声了！
★出示两句话，对比着读
他再也看不见阳光、海景，听不到滚滚的涛声了！
他再也看不见美丽的阳光、奇妙的海景，听不到滚滚的涛声了！
★填空练习：他再也看不见（ ），听不到（ ）！
（想象是创造的前提，利用教材自身的创造性思维因素，着重引导学生进行思维训练，培养学生的想像能力。）
（五）自己读1——4自然段 再一次感受小沙粒的真诚和同伴们对他的惋惜。 指名五人分角色朗读，大家随着他们的读，感受当时的情景。
（文章再生动，毕竟以文字作载体，而让学生走进角色、换位体验，以课文角色的身份去朗读是孩子喜爱的一种活动形式，它不但有利于更深刻地感知课文，而且是培养和发展学生再创造的有效手段。）
（六）学生用读来回答老师的问题：
★圆圆的沙粒在蚌壳里听得怎样？如果他动摇了，会怎样？因为什么？ ★自己再读这段话想一想，这时，小沙粒又是怎样做的？
学习6——8自然段
1．放录像，老师范读6——8自然段
2．现在，你就是这颗呆在蚌壳中的小沙粒，在这几十年漫长的岁月中，你是怎样想的呢？把自己的想法用一两句话写在书上第九自然段省略号的旁边。
3．女生、男生、全班分别朗读6、7、8自然段，共同感受岁月的漫长和小沙粒变珍珠的坚定。
（通过老师饱含感情的朗读、课件演示，充分调动学生的情感体验，并且注重学科之间的整合，将画面优美的课件、旋律动听的音乐引入语文课堂，激发学生的学习兴趣，结合文本特点，培养学生的想像力，使他们感受语言文字的美。） 学习10——12自然段
老师引读
2．出示 珍珠图 句子
★学生把自己当作是采珍珠的姑娘，练习读句子，表达自己对珍珠的赞美
3．同桌分别读11.12段。
4．同桌练习对话，把珍珠和伙伴们见面时的情景表演出来。。
（创设情境，放手让学生在虚拟的情节中，主动地说，大胆地说。在自由交流的碰撞中学习、规范语言、激活思维，发展口语交际能力）。
）
5．全班交流
五．再读全文，扩展延伸：
1．自己有语气地朗读课文
思考：现在，在你的眼里，这颗小沙粒还仅仅是圆圆的吗？他还是个怎样的沙粒？
（回归问题，提升课文主题）
2．针对课文内容质疑
3．小结
板书：
圆圆的沙粒
↓
钻进
↓
几十年
↓
美丽的珍珠
彰显个性 鲜活课堂
————北师大第五册《圆圆的沙粒》第二课时教学设计
设计理念：
本教学设计珍视学生独特的体验和感受，尊重学生个性化的见解，在努力营造和谐、自主、平等对话的课堂氛围中，提供给学生个性学习和阅读的“自我发展”的时间和空间。以“这是一颗怎样的沙粒”为线索，鼓励学生对文本进行多元解读，引领学生多角度、多创意地朗读，培养其主动发展的意识和能力。 教学过程：
一、整体导人，初步感知
1．上节课，我们初步学习了《圆圆的沙粒》这篇童话故事，谁能告诉大家这篇课文主要讲了一件什么事?
2．一颗圆圆的普通的沙粒居然能变成一颗美丽的珍珠，这到底是一颗怎样的沙粒?请同学们自由读课文，一边读一边用心思考，读过之后，请你用一个词语来概括。
3．汇报。(板书预设：自信、坚定、勇敢、异想天开、普通、平常……)
(个性化阅读期待的答案是丰富多彩的，引导学生精心通读全文，在脑中形成对沙粒的整体印象，尊重学生富有个性的见解。)
二、抓住重点词句，自主品读
1．看来，对于这一颗圆圆的沙粒，同学们都有自己不同的感受，但是光有这些感受是不够的，请你们再自由地读读课文，想想你是从哪些语句体会到的。用笔画一画，再把画出的句子读一读，说一说理由，待会儿咱们一起来交流。
2．先在小组内交流，然后在全班交流。
3．根据学生的汇报，随机出示句子：
句子1：“一颗圆圆的沙粒十分真诚地向同伴们说：„我要变成一颗珍珠，成为有用之材。”‟ 学情预设：
生1：这个句子我体会出这是一颗勇敢的沙粒。因为它原来是一颗很普通的沙粒，现在居然想变成一颗
珍珠，所以我觉得他很勇敢。
师：此时你就是这一颗沙粒，请带着你的勇敢读一读这个句子。
生2：我是从这个句子中的“有用之材”体会出这是一颗有理想的沙粒。
师：你很会读书，能学会抓住重点词语来谈体会。请说说什么是“有用之材”。
生2：“有用之材”就是对社会有用的人，这里指沙粒要变成珍珠。
师：是啊，变成珍珠是沙粒要奋斗的目标，可见，这是一颗多么有理想的沙粒啊!你们瞧，相同的句子读出了自己不同的感受，读的时候可要注意这个词哦。请你也试着读读这个句子。
(指名读，齐读)
句子2：“可是，圆圆的沙粒已经下定了决心，坦然地钻进了蚌壳里。” 、
学情预设：
生1：我是从“下定了决心”体会到了这是一颗坚定的沙粒，因为前面提到同伴们都在嘲笑他，但他还是“下定了决心”，钻进了蚌壳里。
生2：我还从“坦然”这个词，体会到这是一颗坚定而自信的沙粒。前面课文说到同伴们不但不理解，反而嘲笑圆圆的沙粒，在这种情况下，沙粒仍坦然地钻进蚌壳。所以我觉得这是一颗坚定自信的沙粒。 师：你们真会学习，能抓住重点词语并联系上下文来谈自己的体会，这是一种非常好的学习方法。 (在文中找出获得独特感受的依据，进一步与作者、文本对话。学生在对圆圆的沙粒进行多元解读的互动交流中，教师或引导，或启迪，并顺势指导朗读，既进一步深化了学生对课文的理解，同时又在充分的对话中提高了学生口语交际水平。)