高中生信息素养提升之我见
信息素养是由信息时代带来的对素质内涵的新的补充,它具有道德、技术、人文三个要素。信息素养是一种信息能力,信息技术是它的一种工具。信息素养是社会发展,时代进步的必然要求。 课堂的主体从来都是学生。在信息技术的背景下,如果学生享受不到信息技术带来的求知乐趣,自然将学生推向追求娱乐化的极端。尽管都知道上网聊天、看电影、玩游戏不是电脑的全部,但学生很容易被这把“双刃剑”伤害。如果唤起了学生积极求知、思考探索的主体意识,方能使学生感觉有用武之地。
通过课堂学习后,我想可以从三个方面,综合提升学生的信息素养:
一.课程整合唤起主体意识
课程整合可以唤起学生的主体意识。课程整合是将信息技术与其他学科,或者与实际的社会生活问题进行整合,通过信息技术手段解决学科问题。比如,班级管理上可以在博客上建立心灵交流平台,学生心里话愿倾诉乐倾诉。语文教学综合运用图片、声音、色彩,可以使学生更形象直观的理解,加深对主题的把握。数理化学科,可以通过动画演示探知事物变化的过程与奥秘。课程整合拓宽了学生解决问题的思路,培养了学生使用信息技术的意识和兴趣,培养了学生的创造精神和实践能力,这样就真正发挥了信息技术对教育的变革性推动作用。学生的主体意识被唤起,学生甘愿置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中。通过“任务驱动法”,把相关的各学科知识
和能力穿连起来,学生在完成任务的同时,也就完成了所需要掌握的学习目标,学生学习的重心不仅仅放在学会知识上,而且会转移到学会学习,掌握方法和培养能力上,包括培养学生的信息素养,达到创新精神与实践相结合的境界。学生对信息素养的认识加深了,娱乐化倾向自然有望解除。
二.团结协作激发主体能力
高中生心理具有很强的动荡性。思维敏锐,但容易偏激;热情,但容易冲动,有极大的被动性。他们往往把坚定和执拗,勇敢与蛮干、冒险混同起来。在行为举止上表现出明显的冲动性。在对社会、他人和自我之间的关系上,容易出现困惑、苦闷和焦虑。对家长、教师表现出较普通的逆反心理与行为。于是现实的压力又将他们推向无聊的境地,主体能力倒退,动手的能力衰弱。沉迷电脑,不能有效运用信息工具,缺少信息协作的人,往往是孤独的人,长期如此,自己也会给自己贴上“宅男宅女”的标签。因此,信息技术课上,课程整合中,应培养学生的团队协作精神。会打字,会作图,会制作幻灯片、网页,不是高层次的信息素养,能进行广泛的信息协作,发挥信息效益,才能激发主体能力,提升信息素养。
三.正确引导,树立主体道德
信息素养包含信息道德、信息免疫。如果在网络上觉得“很自由,想干什么就干什么”,很容易导致网络道德失范,所以正确引导,树立主体道德,是提升信息素养的重要措施。
引导家长,明确地了解什么样的网络是适合访问或可接受的,使用互联网有什么样的规则。制定家庭政策,规定使用时间,监督子女接收发送邮件,监督网上聊天室等。
引导孩子运用电脑做有益的事。如利用网络上丰富的资源提高阅读面,查找相关学科的学习资料,学习英语,了解信息等等。
学校也可以引导学生树立正确的荣辱观、人生观、树立网络法纪观。 主体道德的建立还需要进行网络免疫教育。预防网瘾的教育,使学生过身心俱健的网络生活;网络休闲教育,使学生过有情趣的网络生活;网络交往教育,拒绝网聊、网恋;网络安全教育,珍爱生命,远离色情、反动等。
学生的主体道德一旦建立,学生的信息素养将进一步提高,并使学生终身受益。
参考文献:
1、百度百科:信息素养
2、教育部:《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》教基[2000]35号
高中生信息素养提升之我见
信息素养是由信息时代带来的对素质内涵的新的补充,它具有道德、技术、人文三个要素。信息素养是一种信息能力,信息技术是它的一种工具。信息素养是社会发展,时代进步的必然要求。 课堂的主体从来都是学生。在信息技术的背景下,如果学生享受不到信息技术带来的求知乐趣,自然将学生推向追求娱乐化的极端。尽管都知道上网聊天、看电影、玩游戏不是电脑的全部,但学生很容易被这把“双刃剑”伤害。如果唤起了学生积极求知、思考探索的主体意识,方能使学生感觉有用武之地。
通过课堂学习后,我想可以从三个方面,综合提升学生的信息素养:
一.课程整合唤起主体意识
课程整合可以唤起学生的主体意识。课程整合是将信息技术与其他学科,或者与实际的社会生活问题进行整合,通过信息技术手段解决学科问题。比如,班级管理上可以在博客上建立心灵交流平台,学生心里话愿倾诉乐倾诉。语文教学综合运用图片、声音、色彩,可以使学生更形象直观的理解,加深对主题的把握。数理化学科,可以通过动画演示探知事物变化的过程与奥秘。课程整合拓宽了学生解决问题的思路,培养了学生使用信息技术的意识和兴趣,培养了学生的创造精神和实践能力,这样就真正发挥了信息技术对教育的变革性推动作用。学生的主体意识被唤起,学生甘愿置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中。通过“任务驱动法”,把相关的各学科知识
和能力穿连起来,学生在完成任务的同时,也就完成了所需要掌握的学习目标,学生学习的重心不仅仅放在学会知识上,而且会转移到学会学习,掌握方法和培养能力上,包括培养学生的信息素养,达到创新精神与实践相结合的境界。学生对信息素养的认识加深了,娱乐化倾向自然有望解除。
二.团结协作激发主体能力
高中生心理具有很强的动荡性。思维敏锐,但容易偏激;热情,但容易冲动,有极大的被动性。他们往往把坚定和执拗,勇敢与蛮干、冒险混同起来。在行为举止上表现出明显的冲动性。在对社会、他人和自我之间的关系上,容易出现困惑、苦闷和焦虑。对家长、教师表现出较普通的逆反心理与行为。于是现实的压力又将他们推向无聊的境地,主体能力倒退,动手的能力衰弱。沉迷电脑,不能有效运用信息工具,缺少信息协作的人,往往是孤独的人,长期如此,自己也会给自己贴上“宅男宅女”的标签。因此,信息技术课上,课程整合中,应培养学生的团队协作精神。会打字,会作图,会制作幻灯片、网页,不是高层次的信息素养,能进行广泛的信息协作,发挥信息效益,才能激发主体能力,提升信息素养。
三.正确引导,树立主体道德
信息素养包含信息道德、信息免疫。如果在网络上觉得“很自由,想干什么就干什么”,很容易导致网络道德失范,所以正确引导,树立主体道德,是提升信息素养的重要措施。
引导家长,明确地了解什么样的网络是适合访问或可接受的,使用互联网有什么样的规则。制定家庭政策,规定使用时间,监督子女接收发送邮件,监督网上聊天室等。
引导孩子运用电脑做有益的事。如利用网络上丰富的资源提高阅读面,查找相关学科的学习资料,学习英语,了解信息等等。
学校也可以引导学生树立正确的荣辱观、人生观、树立网络法纪观。 主体道德的建立还需要进行网络免疫教育。预防网瘾的教育,使学生过身心俱健的网络生活;网络休闲教育,使学生过有情趣的网络生活;网络交往教育,拒绝网聊、网恋;网络安全教育,珍爱生命,远离色情、反动等。
学生的主体道德一旦建立,学生的信息素养将进一步提高,并使学生终身受益。
参考文献:
1、百度百科:信息素养
2、教育部:《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》教基[2000]35号