中学生诚信缺失的分析及对策
关键词：中学生；诚信；缺失；现状；原因；对策
诚信是中华民族的传统美德，诚信是公民道德的一个基本规范，也是一切道德的基础和根本，是一个人思想道德素质最核心的外在表现。对于中学生而言，诚信教育尤为重要，因为他们是我们祖国未来的建设者，肩负着民族的希望和国家的前途。在他们学知识、长本领的同时，一定要培养他们的诚信美德，教给他们立身处事的原则。
一、学生中存在的诚信缺失表现
首先表现在学业上，如考试作弊，作业抄袭。对老师布置的书面作业既不思考也不认真对待，上交前匆匆抄完了事；不按时完成作业还说没时间，考试作弊并且花样不断翻新，虽有严厉的考场纪律，但总有学生不惜“以身试法”，屡禁不止。其次在人际交往中，对同学、老师、家长撒谎欺骗。如隐瞒考试成绩；进网吧不让家长知道；称病逃避上体育课。三是自我反省缺失。犯了错误不肯从自身寻找原因，总是归咎于客观。这三类，尤其是第三类，以前往往被认为是认识上的缺陷或是性格上的偏执。但认真去分析，可以发现这些学生大部分能认识自己的缺点，只是由于种种原因（比如逃避处罚）而寻找理由进行辩解，所以这种行为也可归为不讲诚信表现中的一类。
二、学生诚信缺失的原因
以上学生中存在不诚信这些问题，既有社会大环境的现实原因，同时也存在现行教育体制、中学生的自身素质以及家庭教育的某些缺陷。
1、社会环境的负面效应
社会上功利思想盛行，信用缺失造成的种种不良现象对涉世不深的中学生有较大的负面影响（如诈骗、腐败、造假等诚信缺失行为），而学生辨别是非能力低，对社会接触越来越多，耳濡目染，他们对他人，对社会的诚信就越怀疑，越不信任。
2、家庭教育的片面性
有些家庭重成绩轻品德，只是关心孩子的学习成绩和日常生活起居，忽视或根本没有道德品质方面的引导，更不谈具体的诚信品质的培养；有些家长虽然意
识到诚信教育的重要性，并有意培养，但由于方法不当而使得孩子诚信品质难以有效形成。
3、难以摆脱应试制度的怪圈。由于应试制度无法从根本上得以消除，面对素质教育的要求，致使诚信面临着严峻的考验。为了应付考试，大量的作业仍然似山如海，学生们苦不堪言。为了完成作业，学生们利用一切可以利用的时间，包括休息时间和活动时间。此外，不按素质教育的有关规定，延长课时、随意挤课、延缓放学时间的现象在各学校都有不同程度的存在。
4、学生自身素质的缺失
现在的中学生大部分是独生子女，家长对孩子的衣、食、住、行一切包办，从而使孩子（学生）在行为上表现出以自我为中心，对他人对社会高要求，而对自己低标准，考虑更多的是别人应该为我做些什么，追求个人享受而极少考虑社会责任和社会价值，自私自利的思想使他们在面临义（诚信）和利的选择时，往往会为获利而舍弃诚信。
三、培养学生诚信品质的对策
首先，我们学校充分发挥思想道德教育主课堂、主阵地、主渠道的作用，加强对中学生的诚信教育，着眼于学生的全面发展。如通过各种制度建设（如师德考核等）及对家长、学生承诺等方式，树立新时期学校教育工作者的新形象，把诚信教育落实到全体教师的教育行为上，使广大教师明确师德要表现在教授学生知识，还要对学生品德教育上，要表现在对岗位、对社会、对国家的责任上；避免陷入传统应试教育的怪圈，以片面提高升学率为现实目标，而导致重智育轻德育的现象；加强诚信管理，强化规范约束机制，把诚信教育渗透到学校工作、学生生活的方方面面，在校园内形成人人诚信，事事诚信的氛围，以学校的诚信来影响、教育学生。
其次，建立和谐、相互信任的师生关系。“教师的个人榜样，对青年人的心灵是一股非常有益的阳光”（乌申斯基）。教师对学生提出的要求，自己事先做到，事事、处处做出良好的榜样，学生普遍认为：老师是讲诚信的，是可以信任的人。我们平时教育中的许多“规章”、“制度”显示的“禁止„„”、“不准„„”、“严禁„„”等禁令式的语气，不仅使学生产生距离感、压抑感，甚至部分学生还会产生逆反、抵触的情绪。有时我们尝试着换一个思维角度，让学生自己来制
订一些规范，劝导语。如 “请多一些诚实，少一些欺诈”； “诚信乃立身之本，守信乃做人之道”等。这样校园中就会涌现出一条条入情入理，富有人情味的劝导语，使学生倍感亲切。
再次，重视在学科教学渗透诚信教育。
著名教育家陶行知说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。学校是进行诚信教育的重要阵地，我们可以将诚信教育渗透到学科教学中，在教学中抓住时机，结合教学内容，将诚信教育有机渗透到教育教学活动之中，以达到培养学生诚实守信的品质。同时丰富诚信教育内容，与传统美德教育相结合，充分挖掘和利用传统美德中有关诚信内容的格言、楷模、典故、故事等。如《送东阳马生序》中，宋濂幼时因家贫无钱购书只好向别人借书来读，通过“手自笔录，计日以还”这种方式，最终却能够“遍观群书”，其中最重要的一点就是讲诚信。在讲到这里时，我启发学生如果宋濂没有按期归还书，那么他势必不能够读书，这正应了我们的俗语“好借好还，再借不难”。
最后，建立诚信校园小环境，优化校园诚信教育环境，增强教育文化氛围，多角度全方位地宣传诚信教育的重要性
学生最主要的生活是校园生活，因此，诚信意识的培养，必须立足校园生活。作为学校我们必须大力倡导" 校园诚信" ，让每位学生都充满" 诚信" 的人格力量。基于这样的思考，我们要从创建“诚信校园”出发，构建学生诚信教育新模式，切实地开展诚信教育实践活动，我们根据教育的内容和学生的实际情况，通过专门的诚信教育主题活动、辩论赛、文艺表演等活动形式及时地对学生渗透诚信教育，来营造一种有利于诚信品质形成的心理氛围，引导学生说老实话、办老实事、做老实人。
诚信是一个养成的过程，需要积累。一滴水能够折射出太阳的七彩斑斓，举手投足可以显示出一个人道德素养的高下优劣。我们要从大处着眼，小处着手，从不说谎、不抄袭作业、考试不作弊、拾金不昧等最基本的日常行为规范和道德要求做起——见微知著，只要在诚信的道路上循序渐进，持之以恒，相信诚信教育的最终目的——培养完善的人格将会达到，而迈好诚信第一步，是会使我们受益终生的。
中学生诚信缺失的分析及对策
关键词：中学生；诚信；缺失；现状；原因；对策
诚信是中华民族的传统美德，诚信是公民道德的一个基本规范，也是一切道德的基础和根本，是一个人思想道德素质最核心的外在表现。对于中学生而言，诚信教育尤为重要，因为他们是我们祖国未来的建设者，肩负着民族的希望和国家的前途。在他们学知识、长本领的同时，一定要培养他们的诚信美德，教给他们立身处事的原则。
一、学生中存在的诚信缺失表现
首先表现在学业上，如考试作弊，作业抄袭。对老师布置的书面作业既不思考也不认真对待，上交前匆匆抄完了事；不按时完成作业还说没时间，考试作弊并且花样不断翻新，虽有严厉的考场纪律，但总有学生不惜“以身试法”，屡禁不止。其次在人际交往中，对同学、老师、家长撒谎欺骗。如隐瞒考试成绩；进网吧不让家长知道；称病逃避上体育课。三是自我反省缺失。犯了错误不肯从自身寻找原因，总是归咎于客观。这三类，尤其是第三类，以前往往被认为是认识上的缺陷或是性格上的偏执。但认真去分析，可以发现这些学生大部分能认识自己的缺点，只是由于种种原因（比如逃避处罚）而寻找理由进行辩解，所以这种行为也可归为不讲诚信表现中的一类。
二、学生诚信缺失的原因
以上学生中存在不诚信这些问题，既有社会大环境的现实原因，同时也存在现行教育体制、中学生的自身素质以及家庭教育的某些缺陷。
1、社会环境的负面效应
社会上功利思想盛行，信用缺失造成的种种不良现象对涉世不深的中学生有较大的负面影响（如诈骗、腐败、造假等诚信缺失行为），而学生辨别是非能力低，对社会接触越来越多，耳濡目染，他们对他人，对社会的诚信就越怀疑，越不信任。
2、家庭教育的片面性
有些家庭重成绩轻品德，只是关心孩子的学习成绩和日常生活起居，忽视或根本没有道德品质方面的引导，更不谈具体的诚信品质的培养；有些家长虽然意
识到诚信教育的重要性，并有意培养，但由于方法不当而使得孩子诚信品质难以有效形成。
3、难以摆脱应试制度的怪圈。由于应试制度无法从根本上得以消除，面对素质教育的要求，致使诚信面临着严峻的考验。为了应付考试，大量的作业仍然似山如海，学生们苦不堪言。为了完成作业，学生们利用一切可以利用的时间，包括休息时间和活动时间。此外，不按素质教育的有关规定，延长课时、随意挤课、延缓放学时间的现象在各学校都有不同程度的存在。
4、学生自身素质的缺失
现在的中学生大部分是独生子女，家长对孩子的衣、食、住、行一切包办，从而使孩子（学生）在行为上表现出以自我为中心，对他人对社会高要求，而对自己低标准，考虑更多的是别人应该为我做些什么，追求个人享受而极少考虑社会责任和社会价值，自私自利的思想使他们在面临义（诚信）和利的选择时，往往会为获利而舍弃诚信。
三、培养学生诚信品质的对策
首先，我们学校充分发挥思想道德教育主课堂、主阵地、主渠道的作用，加强对中学生的诚信教育，着眼于学生的全面发展。如通过各种制度建设（如师德考核等）及对家长、学生承诺等方式，树立新时期学校教育工作者的新形象，把诚信教育落实到全体教师的教育行为上，使广大教师明确师德要表现在教授学生知识，还要对学生品德教育上，要表现在对岗位、对社会、对国家的责任上；避免陷入传统应试教育的怪圈，以片面提高升学率为现实目标，而导致重智育轻德育的现象；加强诚信管理，强化规范约束机制，把诚信教育渗透到学校工作、学生生活的方方面面，在校园内形成人人诚信，事事诚信的氛围，以学校的诚信来影响、教育学生。
其次，建立和谐、相互信任的师生关系。“教师的个人榜样，对青年人的心灵是一股非常有益的阳光”（乌申斯基）。教师对学生提出的要求，自己事先做到，事事、处处做出良好的榜样，学生普遍认为：老师是讲诚信的，是可以信任的人。我们平时教育中的许多“规章”、“制度”显示的“禁止„„”、“不准„„”、“严禁„„”等禁令式的语气，不仅使学生产生距离感、压抑感，甚至部分学生还会产生逆反、抵触的情绪。有时我们尝试着换一个思维角度，让学生自己来制
订一些规范，劝导语。如 “请多一些诚实，少一些欺诈”； “诚信乃立身之本，守信乃做人之道”等。这样校园中就会涌现出一条条入情入理，富有人情味的劝导语，使学生倍感亲切。
再次，重视在学科教学渗透诚信教育。
著名教育家陶行知说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。学校是进行诚信教育的重要阵地，我们可以将诚信教育渗透到学科教学中，在教学中抓住时机，结合教学内容，将诚信教育有机渗透到教育教学活动之中，以达到培养学生诚实守信的品质。同时丰富诚信教育内容，与传统美德教育相结合，充分挖掘和利用传统美德中有关诚信内容的格言、楷模、典故、故事等。如《送东阳马生序》中，宋濂幼时因家贫无钱购书只好向别人借书来读，通过“手自笔录，计日以还”这种方式，最终却能够“遍观群书”，其中最重要的一点就是讲诚信。在讲到这里时，我启发学生如果宋濂没有按期归还书，那么他势必不能够读书，这正应了我们的俗语“好借好还，再借不难”。
最后，建立诚信校园小环境，优化校园诚信教育环境，增强教育文化氛围，多角度全方位地宣传诚信教育的重要性
学生最主要的生活是校园生活，因此，诚信意识的培养，必须立足校园生活。作为学校我们必须大力倡导" 校园诚信" ，让每位学生都充满" 诚信" 的人格力量。基于这样的思考，我们要从创建“诚信校园”出发，构建学生诚信教育新模式，切实地开展诚信教育实践活动，我们根据教育的内容和学生的实际情况，通过专门的诚信教育主题活动、辩论赛、文艺表演等活动形式及时地对学生渗透诚信教育，来营造一种有利于诚信品质形成的心理氛围，引导学生说老实话、办老实事、做老实人。
诚信是一个养成的过程，需要积累。一滴水能够折射出太阳的七彩斑斓，举手投足可以显示出一个人道德素养的高下优劣。我们要从大处着眼，小处着手，从不说谎、不抄袭作业、考试不作弊、拾金不昧等最基本的日常行为规范和道德要求做起——见微知著，只要在诚信的道路上循序渐进，持之以恒，相信诚信教育的最终目的——培养完善的人格将会达到，而迈好诚信第一步，是会使我们受益终生的。