科学教育家2008年6月第6期学术性实践性理论性63
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生涯发展理论下的个别生涯辅导思考
刈伟王学明
(湖膏交通职业技术学院湖南410004)
【摘要】生涯发展理论是高校就业指导的理论选择。在生涯发展理论下开晨个别生涯辅导是全程就业指导的重要内客．是职业生涯辅导的服务方式在生涯发展理论中的具体应用。
【关键词】生涯发展理论；个别生涯咨询；思考
生涯发展理论的提出，是职业指导向生涯辅导转变的标志，业指导的理论选择。
是职业发展史上的分水岭。生涯发展理论是高校就业指导的理2职业生涯辅导的基本模式
论选择。从高校的角度来说，对在校生的职业生涯发展和就业2．1职业生涯辅导服务方式．职业生涯辅导的服务方式工作，提供咨询与服务，是职业生涯辅导的重要工作内容。学校包括如下内容：
职业辅导的基本任务是，帮助学生认识自我、了解职业世界，促2．1．1信息提供——建立生涯资源中心。资源内容包括：进学生职业自我概念(包括职业角色技能与生活角色技能)的形职业描述；职业展望；各类证照信息；自主创业相关资料；实习、成与发展n)。在生涯发展理论指引下开展个别生涯辅导研究和实践信息；信息员档案；生涯规划资源；各类视听器材。实践是高校就业指导工作的重要内容。2．1．2自助式活动。指各种可以自行操作并能得到结果1生涯发展理论概述解释的人格、能力等测验。
1．1生涯发展阶段理论。20世纪50年代，美国的金斯伯2．1．3同僚辅导。建立生涯发展资源中心，包括各种自我格(Ginsbergl951)和萨伯(Super1953)提出了职业生涯发展理探索量表、职业分类资源等。
论。金斯伯格提出了职业发展的空想阶段、尝试阶段、现实阶段2．1．4工作坊。如生涯决策训练、面试技巧训练、简历撰三个发展阶段，认为职业在个人生活中是一个连续的、长期的发写训练等。
展过程，职业选择经历是从模糊的空想走向现实。萨伯提出十2．1．5生涯规划课程。以授课方式进行；课程中安排各种二项基本命题和成长、探索、建立、维持、衰退五个发展阶段，构生涯探索活动，把}包括自我探索、职业探索等}协助学生生涯定成生涯发展理论的基本主张和框架基础。具体分述如下：①成向及规划．
长阶段(o一14岁)；②探索阶段(15—24岁)；③建立阶段(25—2．1．6生涯团体咨询。基本采取团体辅导的理论与技术；44岁)；④维持阶段(45—65岁)；⑤衰退阶段(65岁以上)。萨2．1．7个别生涯咨询。通过一对一的方式，协助个体克服帕认为探索阶段发展的任务是：使职业偏好逐渐具体化、特定化生涯准备、生涯探索、生涯选择及生涯适应有关的困难，去除情并实现职业偏好。这阶段共包括三个时期：一是尝试期(15—17绪与认知上的障碍，达成生涯、工作和生活角色之间的融洽和和岁)，考虑需要、兴趣、能力及机会，做暂时的决定，并在幻想、讨谐，增进个人的生涯发展和生活适应[5]。
论、课业及工作中加以尝试；二是过渡期(18—21岁)，进入就业2．2个别生涯咨询辅导模式。对于大学生生涯辅导，传统的辅市场或专业训练，更重视现实，并力图实现自我观念，将一般性导方式大多费时较长且影响辅导效果，而学生在就业过程中遇的选择转为特定的选择；三是初步试验承诺期(22—24岁)，生到的许多问题需要及时解决，其中心理往往较多且复杂，有些涯初步确定并试验其成为长期职业生活的可能性，若不适合则问题影响因素过多，短时间内很难澄清；有些问题可能互为因可能再经历上述各时期以确定方向c2]。舒伯是突破帕森斯特质果，一味探究原因可能引发更多矛盾和问题。因此针对上述问因素理论的重要领导者，其生涯发展理论的提出，是职业指导转题，辅导员的工作是引导来访学生使其问题不再继续下去，而不变为生涯辅导的标志。是纠缠问题的原因。辅导员要引导来访学生澄清个人价值观，
2．2生涯辅导的推进。在生涯辅导不断向前推进的过程重新评估并设定改变目标，以引导来访学生自己做出抉择或解中，“生涯教育”一词，是由马兰(Marland)博士1971年正式提决生涯困扰。
出的。他发表了有关生涯教育的演讲：“所有的教育都是或者都目前我们提供个别咨询服务，学生有需求，可预约与辅导员将是生涯教育。[3]”可以说，20世纪70年代兴起的美国生涯教晤谈。我们根据大学生心理，依据职业生涯决策理论设计了一育运动又对生涯辅导起到了推波助澜作用。个生涯辅导记录单，包括来访学生基本信息，生涯问题，初步行
生涯辅导是指依据一套有系统的辅导计划，通过辅导人员动计划，辅导评估4部分内容，该记录单反映了个别生涯辅导设的协助，引导个人探究、评判并整合运用与下列有关的知识、经计流程：
验而开展的活动。这些知识经验包括：对自我的了解；对职业世2．2．1通过基本信息和主要经历了解来访学生资料；．界及其他有关的影响因素(如工作者的态度、切l练等)的了解；对2．2．2采取一对一交谈的方式，通过引导、反问、强调等面休闲活动对个人生活的影响与重要性的了解；对生涯规划和生谈技巧帮助来访学生理清思路，澄清面临的生涯问题；
涯决定中必须考虑的各种因素的了解；对在工作与休闲中达到2．2．3和来访学生一起讨论各种方案的可行性，形成初步成功或自我实现所必须具备的各种条件的了解[4]。行动计划；
职业生涯理论的发展，将生涯辅导推向一个以注重个体生2．2．4及时对辅导进行评估。
涯发展为重心的向。它完成了职业指导向生涯辅导的转变，2．3、个别生涯咨询案例选析
这个转变是一次指导到多次反复指导的转变，是以个体生涯发案倒A
展历程为重心到组织生涯、个人生涯相互作用的转变。生涯发1、来访学生基本信息展理论是目前广泛使用、有现实价值的重要理论，无疑是高校就来访学生小郭，男，路桥工程系应届专科毕业生．小郭自从
科学教育家2008年6月第6期学术性实践性理论性63
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生涯发展理论下的个别生涯辅导思考
刈伟王学明
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【摘要】生涯发展理论是高校就业指导的理论选择。在生涯发展理论下开晨个别生涯辅导是全程就业指导的重要内客．是职业生涯辅导的服务方式在生涯发展理论中的具体应用。
【关键词】生涯发展理论；个别生涯咨询；思考
生涯发展理论的提出，是职业指导向生涯辅导转变的标志，业指导的理论选择。
是职业发展史上的分水岭。生涯发展理论是高校就业指导的理2职业生涯辅导的基本模式
论选择。从高校的角度来说，对在校生的职业生涯发展和就业2．1职业生涯辅导服务方式．职业生涯辅导的服务方式工作，提供咨询与服务，是职业生涯辅导的重要工作内容。学校包括如下内容：
职业辅导的基本任务是，帮助学生认识自我、了解职业世界，促2．1．1信息提供——建立生涯资源中心。资源内容包括：进学生职业自我概念(包括职业角色技能与生活角色技能)的形职业描述；职业展望；各类证照信息；自主创业相关资料；实习、成与发展n)。在生涯发展理论指引下开展个别生涯辅导研究和实践信息；信息员档案；生涯规划资源；各类视听器材。实践是高校就业指导工作的重要内容。2．1．2自助式活动。指各种可以自行操作并能得到结果1生涯发展理论概述解释的人格、能力等测验。
1．1生涯发展阶段理论。20世纪50年代，美国的金斯伯2．1．3同僚辅导。建立生涯发展资源中心，包括各种自我格(Ginsbergl951)和萨伯(Super1953)提出了职业生涯发展理探索量表、职业分类资源等。
论。金斯伯格提出了职业发展的空想阶段、尝试阶段、现实阶段2．1．4工作坊。如生涯决策训练、面试技巧训练、简历撰三个发展阶段，认为职业在个人生活中是一个连续的、长期的发写训练等。
展过程，职业选择经历是从模糊的空想走向现实。萨伯提出十2．1．5生涯规划课程。以授课方式进行；课程中安排各种二项基本命题和成长、探索、建立、维持、衰退五个发展阶段，构生涯探索活动，把}包括自我探索、职业探索等}协助学生生涯定成生涯发展理论的基本主张和框架基础。具体分述如下：①成向及规划．
长阶段(o一14岁)；②探索阶段(15—24岁)；③建立阶段(25—2．1．6生涯团体咨询。基本采取团体辅导的理论与技术；44岁)；④维持阶段(45—65岁)；⑤衰退阶段(65岁以上)。萨2．1．7个别生涯咨询。通过一对一的方式，协助个体克服帕认为探索阶段发展的任务是：使职业偏好逐渐具体化、特定化生涯准备、生涯探索、生涯选择及生涯适应有关的困难，去除情并实现职业偏好。这阶段共包括三个时期：一是尝试期(15—17绪与认知上的障碍，达成生涯、工作和生活角色之间的融洽和和岁)，考虑需要、兴趣、能力及机会，做暂时的决定，并在幻想、讨谐，增进个人的生涯发展和生活适应[5]。
论、课业及工作中加以尝试；二是过渡期(18—21岁)，进入就业2．2个别生涯咨询辅导模式。对于大学生生涯辅导，传统的辅市场或专业训练，更重视现实，并力图实现自我观念，将一般性导方式大多费时较长且影响辅导效果，而学生在就业过程中遇的选择转为特定的选择；三是初步试验承诺期(22—24岁)，生到的许多问题需要及时解决，其中心理往往较多且复杂，有些涯初步确定并试验其成为长期职业生活的可能性，若不适合则问题影响因素过多，短时间内很难澄清；有些问题可能互为因可能再经历上述各时期以确定方向c2]。舒伯是突破帕森斯特质果，一味探究原因可能引发更多矛盾和问题。因此针对上述问因素理论的重要领导者，其生涯发展理论的提出，是职业指导转题，辅导员的工作是引导来访学生使其问题不再继续下去，而不变为生涯辅导的标志。是纠缠问题的原因。辅导员要引导来访学生澄清个人价值观，
2．2生涯辅导的推进。在生涯辅导不断向前推进的过程重新评估并设定改变目标，以引导来访学生自己做出抉择或解中，“生涯教育”一词，是由马兰(Marland)博士1971年正式提决生涯困扰。
出的。他发表了有关生涯教育的演讲：“所有的教育都是或者都目前我们提供个别咨询服务，学生有需求，可预约与辅导员将是生涯教育。[3]”可以说，20世纪70年代兴起的美国生涯教晤谈。我们根据大学生心理，依据职业生涯决策理论设计了一育运动又对生涯辅导起到了推波助澜作用。个生涯辅导记录单，包括来访学生基本信息，生涯问题，初步行
生涯辅导是指依据一套有系统的辅导计划，通过辅导人员动计划，辅导评估4部分内容，该记录单反映了个别生涯辅导设的协助，引导个人探究、评判并整合运用与下列有关的知识、经计流程：
验而开展的活动。这些知识经验包括：对自我的了解；对职业世2．2．1通过基本信息和主要经历了解来访学生资料；．界及其他有关的影响因素(如工作者的态度、切l练等)的了解；对2．2．2采取一对一交谈的方式，通过引导、反问、强调等面休闲活动对个人生活的影响与重要性的了解；对生涯规划和生谈技巧帮助来访学生理清思路，澄清面临的生涯问题；
涯决定中必须考虑的各种因素的了解；对在工作与休闲中达到2．2．3和来访学生一起讨论各种方案的可行性，形成初步成功或自我实现所必须具备的各种条件的了解[4]。行动计划；
职业生涯理论的发展，将生涯辅导推向一个以注重个体生2．2．4及时对辅导进行评估。
涯发展为重心的向。它完成了职业指导向生涯辅导的转变，2．3、个别生涯咨询案例选析
这个转变是一次指导到多次反复指导的转变，是以个体生涯发案倒A
展历程为重心到组织生涯、个人生涯相互作用的转变。生涯发1、来访学生基本信息展理论是目前广泛使用、有现实价值的重要理论，无疑是高校就来访学生小郭，男，路桥工程系应届专科毕业生．小郭自从