将生活中的科学现象和课堂相结合
作者：李昕弘
来源：《新课程学习·上》2014年第12期
摘 要：小学生年龄小，对待新鲜事物总是充满了好奇心。教师在教学过程中要注重根据学生感兴趣的东西、引导学生回归到自然实际生活当中，将生活中的科学现象和教师教学课堂相结合，能够真正地提高学生实际生活的知识，让学生能够用更加科学的眼光认识实际生活。教师科学生活化的教学观念符合新课标的发展要求，切实提高了学生全面的实际能力。 关键词：科学现象；问题情景；教学质量
科学知识源自于我们的实际生活，因此，教师在教学过程中要注重将课堂知识还原到实际生活当中。教师利用生活的科学现象也就是说教师在教学过程中利用生活中人们都可以接触到的科学现象和课堂教学内容结合起来，这样，不仅使教师教学方法上更加趋于完善，还使得教学内容更加贴于现实，更加完备。
一、教师在教学过程中利用实际生活现象，创设问题情境
在新课标中的内容里明确地指出教师教学的课堂最好能够回归到实际生活当中，能够提炼出生活中的科学现象，创建科学问题情境，这样能够让小学生更好地感受、感知实际生活，还能够让学生在思索问题的过程中培养生活中的科学问题意识，激发学生学习的积极性，调动起学生参与生活的意识。如：教师在教给学生有关热能知识的时候，可以先向学生提出一些问题。如：为什么在夏天，水管上面会经常有水珠？烧开水的时候用的开水壶为什么会有同心圆？教师可以提前先向学生提出一些问题，让学生可以利用每天的课余时间在家中进行观察思考，这样不仅能够提高学生独立思考问题的能力，还能够从学生年龄较小开始培养学生细心观察周围事物的能力，提高学生学习探究的浓厚兴趣。
二、教师在教学过程中要利用周围知识，激发学生的探究欲
小学生正在处于思维较为活跃的年龄段，对待事物的好奇心远远超过人们对他们的估计范围，小学生思维较活跃，脑海联想能力活跃，想象力更是十分的丰富多彩。所以，只要教师能够在实际生活当中采用正确的教学方法，积极准确地引导学生学习，就可以不断激发学生的科学潜能和其求知探究的欲望。小学生的社会经验还是不足的，他们不像初中生或者高中生一样已经具备初步的思维习惯，而且他们由于年龄的原因，他们在理解新的事物的时候也多是建立在自己的直观视觉上。
三、教师在教学过程中采用丰富的教学方法，充实课堂，提高学生学习能力
教师要善于发现生活中的科学现象，要能够利用丰富多彩的教学方法充实我们的小学课堂。教师可以在实际生活中，利用多媒体技术进行教学、丰富学生的视觉和听觉，也可以充分
地采用情景活动进行教学，让学生在情景生活中更能进一步感受到科学现象等。在这多种的教学方法下，教师要精心选取教学方法，设计好教学内容，坚持以提高学生的科学文化知识为最终目标，能够在提高学生的科学文化知识的同时，保证能够培养学生正确的情感态度价值观念和科学实践探究的能力。
总之，教师在将生活中的科学现象和课堂相结合的时候要注重符合新课标的教学要求，要能够从生活中走向科学教学、从科学教学中可以回归到我们的实际生活。教师在教学过程中一定要注意选取科学的教学方法，能够切实提高课堂教学质量和课堂效率，提高学生的生活科学意识。
参考文献：
[1]王隆平.课堂教学的重构：走向“生活化”[J].上海教育科研2008（11）.
[2]涂金云.走进生活，唤醒学生主体意识[J].思想政治课教学2008（1）.
编辑 段丽君
将生活中的科学现象和课堂相结合
作者：李昕弘
来源：《新课程学习·上》2014年第12期
摘 要：小学生年龄小，对待新鲜事物总是充满了好奇心。教师在教学过程中要注重根据学生感兴趣的东西、引导学生回归到自然实际生活当中，将生活中的科学现象和教师教学课堂相结合，能够真正地提高学生实际生活的知识，让学生能够用更加科学的眼光认识实际生活。教师科学生活化的教学观念符合新课标的发展要求，切实提高了学生全面的实际能力。 关键词：科学现象；问题情景；教学质量
科学知识源自于我们的实际生活，因此，教师在教学过程中要注重将课堂知识还原到实际生活当中。教师利用生活的科学现象也就是说教师在教学过程中利用生活中人们都可以接触到的科学现象和课堂教学内容结合起来，这样，不仅使教师教学方法上更加趋于完善，还使得教学内容更加贴于现实，更加完备。
一、教师在教学过程中利用实际生活现象，创设问题情境
在新课标中的内容里明确地指出教师教学的课堂最好能够回归到实际生活当中，能够提炼出生活中的科学现象，创建科学问题情境，这样能够让小学生更好地感受、感知实际生活，还能够让学生在思索问题的过程中培养生活中的科学问题意识，激发学生学习的积极性，调动起学生参与生活的意识。如：教师在教给学生有关热能知识的时候，可以先向学生提出一些问题。如：为什么在夏天，水管上面会经常有水珠？烧开水的时候用的开水壶为什么会有同心圆？教师可以提前先向学生提出一些问题，让学生可以利用每天的课余时间在家中进行观察思考，这样不仅能够提高学生独立思考问题的能力，还能够从学生年龄较小开始培养学生细心观察周围事物的能力，提高学生学习探究的浓厚兴趣。
二、教师在教学过程中要利用周围知识，激发学生的探究欲
小学生正在处于思维较为活跃的年龄段，对待事物的好奇心远远超过人们对他们的估计范围，小学生思维较活跃，脑海联想能力活跃，想象力更是十分的丰富多彩。所以，只要教师能够在实际生活当中采用正确的教学方法，积极准确地引导学生学习，就可以不断激发学生的科学潜能和其求知探究的欲望。小学生的社会经验还是不足的，他们不像初中生或者高中生一样已经具备初步的思维习惯，而且他们由于年龄的原因，他们在理解新的事物的时候也多是建立在自己的直观视觉上。
三、教师在教学过程中采用丰富的教学方法，充实课堂，提高学生学习能力
教师要善于发现生活中的科学现象，要能够利用丰富多彩的教学方法充实我们的小学课堂。教师可以在实际生活中，利用多媒体技术进行教学、丰富学生的视觉和听觉，也可以充分
地采用情景活动进行教学，让学生在情景生活中更能进一步感受到科学现象等。在这多种的教学方法下，教师要精心选取教学方法，设计好教学内容，坚持以提高学生的科学文化知识为最终目标，能够在提高学生的科学文化知识的同时，保证能够培养学生正确的情感态度价值观念和科学实践探究的能力。
总之，教师在将生活中的科学现象和课堂相结合的时候要注重符合新课标的教学要求，要能够从生活中走向科学教学、从科学教学中可以回归到我们的实际生活。教师在教学过程中一定要注意选取科学的教学方法，能够切实提高课堂教学质量和课堂效率，提高学生的生活科学意识。
参考文献：
[1]王隆平.课堂教学的重构：走向“生活化”[J].上海教育科研2008（11）.
[2]涂金云.走进生活，唤醒学生主体意识[J].思想政治课教学2008（1）.
编辑 段丽君