走好脚下每一步
——关爱每一个孩子的成长
人格，被认为是心理学中最复杂问题之一。人格对于一个人的成长与发展具有重要作用和影响。多种调查研究证明，成功者和失败者之间最大差异不是智力上的差异，而是非智力方面的差异，其中人格因素起着重要作用。儿童和少年是社会主义建设者的后备力量，为使他们适应社会发展急剧变化，必须培养他们具有健全的人格。
教师应当尊重学生的人格，就是要尊重每个学生的特点。教师不能有侮辱学生人格尊严的行为，尤其是对那些品学有缺陷的学生更要关心爱护，深入细致的做好后进学生的转化工作，使他们健康成长起来，绝对不能采取简单粗暴的办法。要经常与他们谈心，晓之以情，动之以理，尊重他们，学生会用心感受到教师强烈的责任心和对自己的用心良苦。
这正如每一个呱呱坠的生命一样，他都给父母带来了喜悦和希望，这个小小的生命，无论漂亮还是丑陋，聪明还是愚笨，都是父母眼中的心肝宝贝儿。尤其当下大多都是独生子女，父母更加的宠爱子女，父母过分的溺爱孩子，造成了他们自私、偏激、固执、任性、以自我为中心的性格特征。也给我们教师的日常教学带来了一定的难度。
曾经我执教过一个五年级，这个年级有4个班，而且我已经是第二年带了，应该说每个学生的特点已经有了大概的掌握。每个班级里都有两三个学生是特别调皮捣蛋的，但是他们在接受新知识时还能认真听讲。另外每个班级里都有两三个是脾气特别倔强，不尊重老师的学生，这部分学生是老师最头疼最无奈的学生。也给我们老师的日常教学工作带来了很大的困扰。其中五（3）班是最让我吃不消的一个班级。还记得有一次我兴致勃勃的拿着教科书和录音机去上课，一进教师就有学生高举着手，感到讶异之时问了那个学生怎么一回事，原来在课前十分钟休息的时候一男生和另一男生打架时把语文书撕破了点。被撕破书的同学感到了委屈与气愤，脾气向来偏激的他把整本课本全部撕破了。现在语文课了只见他空着桌子一脸不服气的表情。没有思考太多的我就让他跟同桌同看一本语文书。但是10分钟下来这位学生就一个人把玩着手上的东西，一点没有要听课的迹象。不管我说什么他就是不理睬你，还嘴巴里念念有词，这让年轻气盛的我马上来了
气。十分气愤的我企图把他拉起来，但是他却用力不让我拉他起来，于是我们就这样僵持着。可是身为教师的我还必须面对其他学生，因此我继续新授知识。下课之后，不管我怎么说，批评也好，讲道理也好，这位学生统统不理睬，无奈的我只好放弃。把这问题交给了他的班主任。从那以后，每次我去上课这个学生就是自顾自的看其他书或做其他事，甚至跟别的同学讲话，欺负女同学，每每把我准备好的课堂节奏打乱，更加要命的是他还是倔强的像头牛，脾气相当偏激走极端，任性的让我无可是从，总是把我搞得火冒三丈。那时的我就想放弃这个学生了，感觉自己付出的努力却得不到回报，更让我心酸的是这位学生根本不知道什么叫尊重老师。
一日我闲来无事翻阅杂志看到一个小故事：相传古代有位老禅师，一日晚在禅院里散步，看见院墙边有一张椅子，他立即明白了有位出家人违反寺规翻墙出去了。老禅师也不声张，静静地走到墙边，移开椅子，就地蹲下。不到半个时辰，果真听到墙外一阵响动。少顷，一位小和尚翻墙而入，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他双脚着地时，才发觉刚才自己踏上的不是椅子，而是自己的师傅。小和尚顿时惊慌失措，张口结舌，只得站在原地，等待师傅的责备和处罚。出乎小和尚意料的是，师傅并没有厉声责备他，只是以很平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服”。
看了这个故事，我突然醒悟：要冷静的对待学生犯错，用一个比较适合的方法帮助学生，应该会有意想不到的效果。特别是对待那些特别任性，倔强的学生更应该冷静。于是从那以后去上课，不管这位学生干什么，我都先忍耐下来，然后叫这位学生读词语，读课文，回答问题，这样他做小动作的时间就大大减少，注意力也慢慢集中到学习上来了。更惊喜的是向来作业拖欠的他也能及时交作业了，虽然质量并不好，但是每次我都会在他的作业上写些鼓励他的语言，如：加油！继续努力！有进步！等等，慢慢地他的作业质量也能跟上来了。这样我上课也能顺利进行，这个学生也能认真听讲，学习不至于落下。
经过这个事情我反复反省，我在遇到学生犯错误的时候只知道一味批评学生，教育学生，在学生头上浇油。或许这对大部分学生适用，但是这却让任性、脾气倔强的学生产生了叛逆心理。教学经验尚浅的我没有认识到作为学生，他们年幼，阅历浅，自律性较差，犯一些错误也是情理之中的事情。教育学生不犯错
误或少犯错误，这是我们老师教育中的一个最基本的原则。当学生犯了错误后，不防宽容一下学生,从学生的角度多想一想。宽容也是教育的一种方式，它可以给学生一定的时间和空间，让他们去思考，从而校对自己的行为，塑造自我，有一个改正的机会。
这个事件更让我明白了作为老师我们要像爱学生一样爱学生。学生是未成年人，教育不要“凌节而施”，不要“埋怨学生的无知”，更不要抱怨“学生的犯错”。因为“未完成性”和“不确定性”是未成年人最大的特质。基于这一认识，我们需要秉持教育就是“发展”的理念，教师承载“先知先觉”的功能。作为“先知先觉”的教师，则应深刻理解自身承载的社会责任，视学生的“无知”为自然，正确理解“犯错也是学生成长的一种方式”，以爱为杠杆，把知识的积累及智能的开发对个人发展和社会发展的重要性传递给学生，教给学生学习的方法和技巧，尤其要养成良好的学习习惯，使学生“学会学习” ！
柯城区巨化第三小学 杜 琳
走好脚下每一步
——关爱每一个孩子的成长
人格，被认为是心理学中最复杂问题之一。人格对于一个人的成长与发展具有重要作用和影响。多种调查研究证明，成功者和失败者之间最大差异不是智力上的差异，而是非智力方面的差异，其中人格因素起着重要作用。儿童和少年是社会主义建设者的后备力量，为使他们适应社会发展急剧变化，必须培养他们具有健全的人格。
教师应当尊重学生的人格，就是要尊重每个学生的特点。教师不能有侮辱学生人格尊严的行为，尤其是对那些品学有缺陷的学生更要关心爱护，深入细致的做好后进学生的转化工作，使他们健康成长起来，绝对不能采取简单粗暴的办法。要经常与他们谈心，晓之以情，动之以理，尊重他们，学生会用心感受到教师强烈的责任心和对自己的用心良苦。
这正如每一个呱呱坠的生命一样，他都给父母带来了喜悦和希望，这个小小的生命，无论漂亮还是丑陋，聪明还是愚笨，都是父母眼中的心肝宝贝儿。尤其当下大多都是独生子女，父母更加的宠爱子女，父母过分的溺爱孩子，造成了他们自私、偏激、固执、任性、以自我为中心的性格特征。也给我们教师的日常教学带来了一定的难度。
曾经我执教过一个五年级，这个年级有4个班，而且我已经是第二年带了，应该说每个学生的特点已经有了大概的掌握。每个班级里都有两三个学生是特别调皮捣蛋的，但是他们在接受新知识时还能认真听讲。另外每个班级里都有两三个是脾气特别倔强，不尊重老师的学生，这部分学生是老师最头疼最无奈的学生。也给我们老师的日常教学工作带来了很大的困扰。其中五（3）班是最让我吃不消的一个班级。还记得有一次我兴致勃勃的拿着教科书和录音机去上课，一进教师就有学生高举着手，感到讶异之时问了那个学生怎么一回事，原来在课前十分钟休息的时候一男生和另一男生打架时把语文书撕破了点。被撕破书的同学感到了委屈与气愤，脾气向来偏激的他把整本课本全部撕破了。现在语文课了只见他空着桌子一脸不服气的表情。没有思考太多的我就让他跟同桌同看一本语文书。但是10分钟下来这位学生就一个人把玩着手上的东西，一点没有要听课的迹象。不管我说什么他就是不理睬你，还嘴巴里念念有词，这让年轻气盛的我马上来了
气。十分气愤的我企图把他拉起来，但是他却用力不让我拉他起来，于是我们就这样僵持着。可是身为教师的我还必须面对其他学生，因此我继续新授知识。下课之后，不管我怎么说，批评也好，讲道理也好，这位学生统统不理睬，无奈的我只好放弃。把这问题交给了他的班主任。从那以后，每次我去上课这个学生就是自顾自的看其他书或做其他事，甚至跟别的同学讲话，欺负女同学，每每把我准备好的课堂节奏打乱，更加要命的是他还是倔强的像头牛，脾气相当偏激走极端，任性的让我无可是从，总是把我搞得火冒三丈。那时的我就想放弃这个学生了，感觉自己付出的努力却得不到回报，更让我心酸的是这位学生根本不知道什么叫尊重老师。
一日我闲来无事翻阅杂志看到一个小故事：相传古代有位老禅师，一日晚在禅院里散步，看见院墙边有一张椅子，他立即明白了有位出家人违反寺规翻墙出去了。老禅师也不声张，静静地走到墙边，移开椅子，就地蹲下。不到半个时辰，果真听到墙外一阵响动。少顷，一位小和尚翻墙而入，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他双脚着地时，才发觉刚才自己踏上的不是椅子，而是自己的师傅。小和尚顿时惊慌失措，张口结舌，只得站在原地，等待师傅的责备和处罚。出乎小和尚意料的是，师傅并没有厉声责备他，只是以很平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服”。
看了这个故事，我突然醒悟：要冷静的对待学生犯错，用一个比较适合的方法帮助学生，应该会有意想不到的效果。特别是对待那些特别任性，倔强的学生更应该冷静。于是从那以后去上课，不管这位学生干什么，我都先忍耐下来，然后叫这位学生读词语，读课文，回答问题，这样他做小动作的时间就大大减少，注意力也慢慢集中到学习上来了。更惊喜的是向来作业拖欠的他也能及时交作业了，虽然质量并不好，但是每次我都会在他的作业上写些鼓励他的语言，如：加油！继续努力！有进步！等等，慢慢地他的作业质量也能跟上来了。这样我上课也能顺利进行，这个学生也能认真听讲，学习不至于落下。
经过这个事情我反复反省，我在遇到学生犯错误的时候只知道一味批评学生，教育学生，在学生头上浇油。或许这对大部分学生适用，但是这却让任性、脾气倔强的学生产生了叛逆心理。教学经验尚浅的我没有认识到作为学生，他们年幼，阅历浅，自律性较差，犯一些错误也是情理之中的事情。教育学生不犯错
误或少犯错误，这是我们老师教育中的一个最基本的原则。当学生犯了错误后，不防宽容一下学生,从学生的角度多想一想。宽容也是教育的一种方式，它可以给学生一定的时间和空间，让他们去思考，从而校对自己的行为，塑造自我，有一个改正的机会。
这个事件更让我明白了作为老师我们要像爱学生一样爱学生。学生是未成年人，教育不要“凌节而施”，不要“埋怨学生的无知”，更不要抱怨“学生的犯错”。因为“未完成性”和“不确定性”是未成年人最大的特质。基于这一认识，我们需要秉持教育就是“发展”的理念，教师承载“先知先觉”的功能。作为“先知先觉”的教师，则应深刻理解自身承载的社会责任，视学生的“无知”为自然，正确理解“犯错也是学生成长的一种方式”，以爱为杠杆，把知识的积累及智能的开发对个人发展和社会发展的重要性传递给学生，教给学生学习的方法和技巧，尤其要养成良好的学习习惯，使学生“学会学习” ！
柯城区巨化第三小学 杜 琳