生态系统的组成
教学理念
这是一个贴近生活的主题，希望能结合生活中生物圈内的一些实际的事例去学习，做到以学生为主体，自主的进行研究，激发学生学习的兴趣与热情，努力培养学生的创新与实践能力。通过互动，增加学生的信心与积极程度。通过上课的教学探讨，尽量让学生在课上掌握所有所学知识，减轻课后负担。
教学内容分析
人教版高中生物第一册 第一节（25.1）：生态系统的组成 。生物与环境是一个整体，在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。生态系统主要由生物和非生物两部分组成，生态系统的生物部分主要由生产者、消费者和分解者三部分组成，非生物部分主要有阳光、空气、水等。生态系统中生产者和消费者由于吃与被吃的关系，形成了食物链，许多食物链彼此交错连接又形成了食物网。环境中的有害物质能够通过食物链进行富集，并最终危害人类。 是学生学习生态系统最最基本的一课，为后面进一步研究生态系统中能量传递，生物之间的关系作基础。
学习情况分析
这是一个贴近生活的内容，也是学生学习生物最最基本的知识。内容主题比较简单，学生容易掌握。通过一些精美的图片，联系实际分析一些例子提出主题和自主研究，让学生在掌握知识的同时激发学生对生物的兴趣。
教学目标
知识目标：
1、说出生态系统的组成。
2、描述生态系统中的食物链和食物网。
3 举例说出你所熟悉的生态系统及其基本成分。
能力目标
能根据文字、图片等资料进行观察或分析并探究有关问题。
过程与方法
观察图片结合生活提出一些问题，让学生分组进行小组讨论与探究，通过对问题的探讨，让学生能够掌握相关知识，同时提升学生对问题的研究能力，结合生活实际例子，提高研究的能力和对生物的兴趣。通过观看视频材料扩充知识。
情感态度价值观
始终贯彻积极引导的指导方针，让在探究的过程中完成了教学，教师只是内容衔接处简要讲解新课改的理念要求。同时，在教学中拉近了学生和社会的距离，将
课堂知识和日常生活结合起来，从而将课堂教学无形之中延伸到了生活。并且在教学中也渗透了德育教育和环保教育，帮助学生建立科学的世界观、人生观和价值观。
教学重点
1、说出生态系统的组成。
2、描述生态系统中的食物链和食物网。
3 举例说出你所熟悉的生态系统及其基本成分。
教学难点
食物链 食物网和生物富集
课前准备
教师准备：收集相关图片，资料制作多媒体课件，为学生搭建进行问题解决和意义构建的平台
学生准备：调查校园生态环境，收集资料
教学用具
多媒体电脑，板书
教学流程
情景引入，通过展示图片与照片，要求学生在看图时想象生物与生物以及生物与环境的关系，导入生态系统的概念。
布置学生阅读课本P89-90，生态系统成分的内容展示池塘生态系统图片，回答池塘中有哪些生物？这些生物要存活得满足哪些条件？这些生物在生态系统中所扮演的角色？生物之间有无联系？有怎样的联系？（这部分板书关系）教师设置一系列逻辑紧密的问题串，积极引导学生具体分析讨论生态系统的组成成分得出生态系统是一个整体的结论，让学生上黑板标注池塘中各个部分，引出生产者消费者分解着。
然后通过ppt 详细介绍补充板书，得到生态系统的组成表
联系课件 “螳螂捕蝉，黄雀在后”引出食物链的概念，并理清生产者消费者分解者之间关，同时指导学生交流和掌握食物链的书写方法。并及时指出注意事项等 学生思考合作探究几个问题。得出最简单的生态系统必须具备的生物是生产者和分解者。
拓展衍生生物圈2号
课后练习与巩固
课堂小结
通过这一节课的学习，学生懂得了一些关于生态系统的问题，知道了生态系统的成分与关系。。课程结束时请一名学生对本节课的知识内容进行概括总结
七、说课教学反思：
1、设置问题串引导学生积极思考，逐层揭示问题的本质，使学生逐步深入理解概念，有效掌握知识。
2、整个教学过程都让学生 “动起来”，老师通过设问导入，全过程让学生带着问
题学习思考，寻找答案，充分调动学生学习积极性，对问题的理解更深刻，提高了学生的听课效果。
生态系统的组成
教学理念
这是一个贴近生活的主题，希望能结合生活中生物圈内的一些实际的事例去学习，做到以学生为主体，自主的进行研究，激发学生学习的兴趣与热情，努力培养学生的创新与实践能力。通过互动，增加学生的信心与积极程度。通过上课的教学探讨，尽量让学生在课上掌握所有所学知识，减轻课后负担。
教学内容分析
人教版高中生物第一册 第一节（25.1）：生态系统的组成 。生物与环境是一个整体，在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。生态系统主要由生物和非生物两部分组成，生态系统的生物部分主要由生产者、消费者和分解者三部分组成，非生物部分主要有阳光、空气、水等。生态系统中生产者和消费者由于吃与被吃的关系，形成了食物链，许多食物链彼此交错连接又形成了食物网。环境中的有害物质能够通过食物链进行富集，并最终危害人类。 是学生学习生态系统最最基本的一课，为后面进一步研究生态系统中能量传递，生物之间的关系作基础。
学习情况分析
这是一个贴近生活的内容，也是学生学习生物最最基本的知识。内容主题比较简单，学生容易掌握。通过一些精美的图片，联系实际分析一些例子提出主题和自主研究，让学生在掌握知识的同时激发学生对生物的兴趣。
教学目标
知识目标：
1、说出生态系统的组成。
2、描述生态系统中的食物链和食物网。
3 举例说出你所熟悉的生态系统及其基本成分。
能力目标
能根据文字、图片等资料进行观察或分析并探究有关问题。
过程与方法
观察图片结合生活提出一些问题，让学生分组进行小组讨论与探究，通过对问题的探讨，让学生能够掌握相关知识，同时提升学生对问题的研究能力，结合生活实际例子，提高研究的能力和对生物的兴趣。通过观看视频材料扩充知识。
情感态度价值观
始终贯彻积极引导的指导方针，让在探究的过程中完成了教学，教师只是内容衔接处简要讲解新课改的理念要求。同时，在教学中拉近了学生和社会的距离，将
课堂知识和日常生活结合起来，从而将课堂教学无形之中延伸到了生活。并且在教学中也渗透了德育教育和环保教育，帮助学生建立科学的世界观、人生观和价值观。
教学重点
1、说出生态系统的组成。
2、描述生态系统中的食物链和食物网。
3 举例说出你所熟悉的生态系统及其基本成分。
教学难点
食物链 食物网和生物富集
课前准备
教师准备：收集相关图片，资料制作多媒体课件，为学生搭建进行问题解决和意义构建的平台
学生准备：调查校园生态环境，收集资料
教学用具
多媒体电脑，板书
教学流程
情景引入，通过展示图片与照片，要求学生在看图时想象生物与生物以及生物与环境的关系，导入生态系统的概念。
布置学生阅读课本P89-90，生态系统成分的内容展示池塘生态系统图片，回答池塘中有哪些生物？这些生物要存活得满足哪些条件？这些生物在生态系统中所扮演的角色？生物之间有无联系？有怎样的联系？（这部分板书关系）教师设置一系列逻辑紧密的问题串，积极引导学生具体分析讨论生态系统的组成成分得出生态系统是一个整体的结论，让学生上黑板标注池塘中各个部分，引出生产者消费者分解着。
然后通过ppt 详细介绍补充板书，得到生态系统的组成表
联系课件 “螳螂捕蝉，黄雀在后”引出食物链的概念，并理清生产者消费者分解者之间关，同时指导学生交流和掌握食物链的书写方法。并及时指出注意事项等 学生思考合作探究几个问题。得出最简单的生态系统必须具备的生物是生产者和分解者。
拓展衍生生物圈2号
课后练习与巩固
课堂小结
通过这一节课的学习，学生懂得了一些关于生态系统的问题，知道了生态系统的成分与关系。。课程结束时请一名学生对本节课的知识内容进行概括总结
七、说课教学反思：
1、设置问题串引导学生积极思考，逐层揭示问题的本质，使学生逐步深入理解概念，有效掌握知识。
2、整个教学过程都让学生 “动起来”，老师通过设问导入，全过程让学生带着问
题学习思考，寻找答案，充分调动学生学习积极性，对问题的理解更深刻，提高了学生的听课效果。