让学生学会应用数学
新乡市外国语小学 张洁
前几天的一个早上，我来到学校，同事们正在讨论着如何讲《100以内的加法》，她们觉得可以不用教科书上的主题图，直接给学生出示例题36+30= ，教会学生计算的方法就可以了，这样做既不会影响孩子的考试，老师讲得又轻松。听了她们的一番话，我总感觉不合适，教科书上的主题图怎么能不用呢？
上完课后，我打开国培学习网站，学习《义务教育数学新“课标”的理念及案例解读》，其中专门指出将“解决问题”改为“问题解决”，更加重视学生的问题意识，以及解决问题的综合能力的培养，强调学生在具体的情境中发现问题，提出问题，提高分析问题和解决问题的能力。因为发现问题和提出问题是学生数学问题意识的具体体现；是培养学生创新意识需要的；整体上提高学生数学素养，特别是社会适应能力更为重要。看完这段话，我心中豁然开朗，这幅主题图一定要用，通过主题图的出示，教师应引导学生发现四个班的学生去参观博物馆，只来了两辆准乘70人的公交车，那么必须两个班合乘一辆车。哪两个班可以合乘一辆车呢？学生就会在大脑中分析每班的人数，思考哪两个班结合人数不超过70人，最终孩子通过以前学习的口算知识得出结论，这时教师再告知孩子还可以用列竖式的方法来计算，讲解如何计算不进位加法的计算法则。这样做虽然用时比较长，可是学
生们不仅学会了两位数加两位数的计算法则，还体验了解决问题的过程，我相信今后在生活中遇到类似问题时，他们一定能够解决。
数学源于生活，又必须回归于生活。学生在课堂上学习的知识大都是以系统化、标准化的纯数学的形式出现在学生面前。联系生活实际进行练习设计，可展现数学的应用价值，让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身旁，从自己身边的情景中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题。让学生觉得学习数学有用，使他们对学习数学更感兴趣。
让学生学会应用数学
新乡市外国语小学 张洁
前几天的一个早上，我来到学校，同事们正在讨论着如何讲《100以内的加法》，她们觉得可以不用教科书上的主题图，直接给学生出示例题36+30= ，教会学生计算的方法就可以了，这样做既不会影响孩子的考试，老师讲得又轻松。听了她们的一番话，我总感觉不合适，教科书上的主题图怎么能不用呢？
上完课后，我打开国培学习网站，学习《义务教育数学新“课标”的理念及案例解读》，其中专门指出将“解决问题”改为“问题解决”，更加重视学生的问题意识，以及解决问题的综合能力的培养，强调学生在具体的情境中发现问题，提出问题，提高分析问题和解决问题的能力。因为发现问题和提出问题是学生数学问题意识的具体体现；是培养学生创新意识需要的；整体上提高学生数学素养，特别是社会适应能力更为重要。看完这段话，我心中豁然开朗，这幅主题图一定要用，通过主题图的出示，教师应引导学生发现四个班的学生去参观博物馆，只来了两辆准乘70人的公交车，那么必须两个班合乘一辆车。哪两个班可以合乘一辆车呢？学生就会在大脑中分析每班的人数，思考哪两个班结合人数不超过70人，最终孩子通过以前学习的口算知识得出结论，这时教师再告知孩子还可以用列竖式的方法来计算，讲解如何计算不进位加法的计算法则。这样做虽然用时比较长，可是学
生们不仅学会了两位数加两位数的计算法则，还体验了解决问题的过程，我相信今后在生活中遇到类似问题时，他们一定能够解决。
数学源于生活，又必须回归于生活。学生在课堂上学习的知识大都是以系统化、标准化的纯数学的形式出现在学生面前。联系生活实际进行练习设计，可展现数学的应用价值，让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身旁，从自己身边的情景中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题。让学生觉得学习数学有用，使他们对学习数学更感兴趣。