第一部分 判断题
要求判断所给的命题正确与否，正确的请在答题卡的相应位置上涂“A”，错误的涂“B”。(共30题)
1.教学的任务就是传授科学文化基础知识，培养基本技能技巧。( )
2.遗传素质决定能力发展水平。 ( )
3. 构成教育活动的三个基本要素是：教育者、受教育者和教学影响。( )
4.教学评价就是对学生学业成绩的评价。( )
5.注意转移即注意分散。( )
6.非正式群体在班级管理中只有消极作用。( )
7. 政治经济制度决定着教育的性质，因此教育没有自己的相对独立性。( )
8. 所有的教学目标都可以用量化的方式来检测。( )
9.在教学活动中，倾向于内归因的教师会更加主动地调整自己的教学行为，积极的影响学生的学习活动，在结果上也更可能促进学生的发展。( )
10.研究发现，教龄越长的教师，职业倦怠感越低。( )
11.马斯诺需要层次理论强调，教低级的需要必须满足之后才会出现较高级的需要。( )
12. 国家提倡素质教育宗旨是为了提高国民素质。( )
13.德育最有效的途径是各科教学。( )
14. 被注意的对象越分散，排列越有规律，越能成为相互联系的整体，注意范围就越大。
( )
15. 学校教育制度简称学制，指一个国家各级各类学校的教育系统，它具体规定各级各类学校的性质、任务、修业年限以及他们之间的关系。但是没有规定入学条件。( )
16. 在学生思想品德培养过程中，一般是按照知、情、意、行的顺序进行的，但针对不同个体的品德培养则具有多开端性。( )
17. “顿悟说”认为，学习的本质是通过试误的方式形成稳定的刺激—反应联结。( )
18. 动作技能是一种借助于内部语言在人脑中进行的认识活动方式，如游泳、打球和书法等。( )
19. 学生在日常生活中偶尔出现了一些不健康的心理和行为，就可以根据此断定学生心理有障碍。( )
20. 在我国义务教育的发展历程中，现在提倡义务教育年限的延长，我国义务教育年限的延长包括下延和上延。( )
21. 学校工作以教学为中心环节。( )
22. 教育要根据人的身心发展阶段性特点循序渐进地施教。( )
23. 学习是人和动物共有的活动。( )
24. 学生是未成熟的人，所以对学生要严加管教。( )
25. 正迁移就是顺向迁移，负迁移就是逆向迁移。( )
26. 学习策略是指学习者为了提高学习的效率和效果而采用的规则、方法、技巧及其调控方法的总和。( )
27.教育目的就是培养目标。( )
28. 《中小学教师职业道德规范》中，“为人师表”的重要内容包括“关心集体、团结协作、尊重同事”。( )
29. 教科书是教师进行教学的主要依据，为教师的备课、上课、布置作业、学生学习成绩的检查评定提供了基本材料。( )
30. 桑代克的联结论主要包括准备律、练习律和反射律。( )
第二部分 单选题
请在每道题列出的四个选项中选出一个最佳选项，并将答案用2B铅笔填涂在答题卡上。(共50题)
31. 鲁班由“茅草划破手”这一现象引发思考，发明了锯子，这种创造活动的心理机制属于( )。
A.负向迁移 B.原型启发 C. 思维定势 D.功能固着
32. 人们一般认为， 北方人豪放，南方人细腻。这一现象在心理学上被称为( )。
A.投射效应 B.首因效应 C. 晕轮效应 D. 刻板效应
33. 为了便于因材施教，学校对报名参加英语课外小组的学生进行水平测试，并据此成绩进行编班。这种评价属于( )。
A.诊断性评价 B.安置性评价 C. 总结性评价 D.形成性评价
34.“一把钥匙开一把锁”所反映的是( )。
A.尊重与严格要求相结合原则
B.教育影响一致性原则
C.正面教育原则
D.因材施教原则
35.有人少年早慧，有人大器晚成，有人善于言辩，有人长于数理运算。上述现象表明，人的心理发展具有( )。
A.连续性 B.顺序性 C.不平衡性 D.差异性
36.在按年龄编班的前提下，根据学生的学习能力或学习成绩的发展变化进行分组教学，这种分组属于( )。
A.综合分组 B.外部分组 C.内部分组 D.交叉分组
37.在影响人的身心发展的诸因素中，教育尤其是学校教育在人的身心发展中起( )。
A.决定作用 B.动力作用 C.主导作用 D.基础作用
38.目前我国普通高中课程设置的主要课程是( )。
A.分科课程 B.综合课程 C.活动课程 D.探究课程
39.学生学习《望庐山瀑布》这首古诗时，头脑中呈现诗句所描绘的相关景象。这种心理活动属于( )。
A.无意记忆 B.有意记忆 C.再造想象 D.创造想象
40.丁力有意识地对自己的学习活动进行检查与监控。他所运用的学习策略属于( )。 A复述策略 B.精加工策略 C.组织策略 D.元认知策略
41.老师问：“一张桌子四个角，据掉一个角，还有几个角。”张东不假思索地回答：“三个角”。老师又问：“还有其他答案吗?”张东想了想，没有回答出来，这说明张东在解决问题时受到( )因素的影响。
A功能固着 B.原型启发 C.心理定势 D垂直迁移
42.王老师播放一交响曲后，学生们便在头脑中产生了相应的视觉想象。学生的这种心理活动属于( )。
A对比 B.联觉 C.补偿 D.错觉
43.闭卷考试时，学生在头脑中呈现问答题答案的心理活动属于( )。
A识记 B.保持 C.再认 D.回忆
44.当同学们获悉本班取得学校合唱比赛第一名的成绩时欣喜若狂，他们的情绪状态属于( )。
A心境 B.激情 C.应激 D.热情
45.对童年期的学生，在教学内容上应多讲一些比较具体的知识和浅显的过程，在教学方法上多采用直观教具，这体现了教育要适应儿童身心发展的哪一个特点( )。
A.稳定性 B.阶段性 C.不平衡性 D.个别差异性
46.1949年美国学者泰勒出版的《课程与教学的基本原理》提出了课程编制的“四段论”，形成了著名的“泰勒原理”的课程编制模式，这一模式被称为( )。
A.实践模式 B.过程模式 C.环境模式 D.目标模式
47.学生张亮在课堂上出现怪异行为时，老师和同学都不理睬。他的这种行为便逐渐减少了，这种行为矫正法称为( )。
A强化法 B.脱敏法 C.消退法 D.惩罚法
48.目前我国开设的“语文”“数学”“英语”课程属于( )。
A.隐性课程 B.综合课程 C.活动课程 D.学科课程
49.小学教师引导学生按偏旁部首归类识字，他所运用的教学策略是( )。
A.组织策略 B.复述策略 C.资源管理策略 D.精细加工策略
50.一名小学生决心改掉上课迟到的缺点，可冬天一到，他又迟迟不肯起床，结果还是频频迟到，要对该生进行教育，应着重强化其( )。
A.道德情感 B.道德认识 C.道德意志 D.道德行为
51.将教育目标分为认知、情感、动作技能三大领域的教育学家是( )。
A.杜威 B.布鲁姆 C.奥苏贝尔 D.布鲁纳
52.目前我国小学普遍采用的主要教学组织形式是( )。
A.班级教学 B.个别教学 C.复式教学 D.分组教学
53.中国最早的学校教育形态出现在( )。
A.殷商 B.西周 C.春秋战国 D.夏朝
54.小学三(1)班班主任李老师用了一只比较别致的笔，不久，全班同学也用上了和李老师一样的笔，这说明小学生具有( )。
A.向师性 B.可塑性 C.接受性 D.依赖性
55.教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力。这体现了教育的什么功能( )。
A. 经济功能 B.育人功能 C.政治功能 D.文化功能
56.最早在大学讲授教育学的学者是( )。
A.梅伊曼 B.赫尔巴特 C.洛克 D. 康德
57.“十年树木，百年树人”隐喻了教师劳动具有( )。
A.连续性 B.长期性 C.创造性 D.示范性
58.“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”体现的德育原则是 ( )。
A.思想性原则 B.疏导性 C.连贯性 D.一致性
59.杨老师，一边讲课，一边观察学生，这体现了注意的哪种品质( )。
A.注意分配 B.注意稳定 C.注意分散 D.注意转移
60.张远、王华为了通过下个月的出国考试而刻苦学习外语。这种学习动机 ( )。
A.外在 远景动机 B.内在 远景动机 C.外在 近景动机 D.内在 近景动机
61.赵毅在学习过程中，缺少独立性，容易受到同学影响，当他发现自己的意见和同学不一样的时候，往往不能坚持己见。这表明他的认知方式是属于( )。
A.整体性 B.序列性
C.场独立性 D.场依存性
62.只有建立了统一的学校集体，才能在儿童的意识中唤起舆论的强大力量，成为支配儿童行为，并使它纪律化的一种影响因素。提出这一集体教育主张的教育家是( )。
A.加里宁 B.马卡连柯
C.凯洛夫 D.苏霍姆林斯基
63.“当其可之谓时;不陵节而施之谓孙;相观而善之谓摩。此四者，教之所由兴也。发然后禁，则扞格而不胜;时过然后学，则勤苦而难成。”《学记》中的这句话表明儿童的身心发展具有( )。
A.差异性 B.可变性 C.稳定性 D.不平衡性
64.小斌既想得高分又不愿意努力学习，这种心理冲突属于( )。
A.双趋式冲突
B.双避式冲突
C.趋避式冲突
D.多重趋避冲突
65.同学们正在教室里聚精会神地听课，突然从外面飞进来一只蝴蝶，大家都把视线转向它，从心理学的角度看，这是( )。
A.有意注意
B.无意注意
C.随意注意
D.有意后注意
66.小红非常喜欢文学作品，所以上语文课时特别认真。这种学习动机属于( )。
A.认知的内驱力
B.附属内驱力
C.生理的内驱力
D.自我提高的内驱力
67.丽丽花10分钟背会了《山行》这首诗，接着又继续读了5分钟，这种知识保持方法属于( )。
A.及时复习
B.使用记忆术
C.分散集中结合
D.适当过度学习
68.张老师用一套试卷对程度相当的两个平行班进行测试，学生的成绩基本一致，这说明这张试卷具有较好的( )。
A.信度 B.效度 C.难度 D.区分度
69.乌申斯基认为，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉进行思维的。这观点要求小学教学应当遵循( )。
A.启发性原则 B.直观性原则
C.因材施教原则 D.理论联系实际原则
70.课程内容的具体表现形式为( )。
A.课程计划，课程标准，教材
B.课程计划，课程目标，课程实施
C.课程目标，课程实施，课程评价
D.课程主题，课程任务，课程标准
71.衡量学生思想水平高低的根本标准是( )。
A.道德认识
B.道德意志
C.道德情感
D.道德行为
72.心理学研究表明，动机强度与问题解决效果的关系可以绘成( )。
A.波浪线
B.斜线
C.U型曲线
D.倒U型曲线
73.学生的实际发展水平在成人的指导下可以达到水平之间的差距，维果斯基称之为( )。
A.教学支架
B.最近发展区
C.先行组织者
D.互相协助
74.小学开展经典诵读活动时，对传统文化要取其精华，去其糟粕。这说明教育对文化具有( )。
A.继承功能 B.传递功能
C.选择功能 D.创新功能
75.根据动机水平与学习效果的关系研究，假如考试难度较小，要想取得好成绩，学习动机的最佳水平一般应该( )。
A.极高 B.偏高
C.中等 D偏低
76.李老师在教学《落花生》时，让学生讨论做人该做落花生这样的人，还是做苹果石榴这样的人，大家各抒己见。李老师运用的教学方法是( )。
A.讲授法 B.讨论法
C.谈话法 D.发现法
77.在一些农村教学点，老师在一节课内分别对不同年级的学生进行教学，这种教学组织形式是( )。
A.复式教学 B.道尔顿制
C.分组教学 D.个别教学
78.学校中的“三风”是指校风、教风和学风，是学校文化的重要构成，就其课程类型而言，它主要属于( )。
A.学科课程 B.活动课程
C.显性课程 D.隐形课程
79.高一(2)班班主任王老师在班主任教育教学过程中，从来不采取“一刀切”的办法，因为他深刻的认识到人的身心发展具有( )。
A.阶段性 B.连续性
C.差异性 D.顺序性
80.丁老师在工作中常以自己的想法代替学生的想法，以自己的思维方式推测学生的思维方式。丁老师的行为体现了( )效应。
A.首因效应 B.晕轮效应
C.刻板效应 D.投射效
第三部分 多项选择题
请在每道题列出的四个选项中选择两个或以上符合题目要求的选项，将答案用2B铅笔填涂在答题卡上，错选、多选、漏选均不得分。(共20题)
81.班级管理的模式包括( )。
A.常规管理 B.平行管理
C.民主管理 D.目标管理
82. 初二(3)班的学生议论纷纷，说班上张某和王某正在谈“恋爱”，班主任不相信。可是，一个下雨天的傍晚，在公交车站，班主任看到张某和王某搂腰共伞并向对方嘴里送巧克力。
如果你是班主任，你认为以下做法不恰当的是( )。
A.装作没看见，事后另打时间与他们进行有效沟通
B.当场严厉批评他们
C.当晚打电话给两位学生的家长，责怪家长为什么不管好自己的孩子
D.事后的班会上以他俩为例，警告全班学生不许再出现类似现象
83.某班有四位同学，号称“四大金刚”，其中一个是班干部，三个是课代表。有同学反映，他们四个人抱成团，个个都很牛，谁对他们提出意见，他们不仅不听，而且态度不友好。
如果你是他们的班主任，你该( )。
A.利用非正式群体成员的感情基础，增强班集体的凝聚力
B.利用非正式群体成员间畅通的信息管道，了解学生的思想动态等信息
C.设法离散他们，杜绝班级形成小圈子
D.利用非正式群体核心人物作用，形成管而有效的班干部队集体
84.在社会主义中国，德育包括( )。
A.思想教育 B.政治教育
C.艺术教育 D.道德教育
85.贯彻学校德育疏导原则的基本要求是( )。
A.讲明道理，疏导思想
B.建立健全规章制度
C.因势利导，循循善诱
D.统一校内教育力量
86.班杜拉认为，行为的结果因素就是通常所说的强化，并把强化分为( )。
A.效果强化
B.替代性强化
C.自我强化
D.直接强化
87.维果斯基提出教育教学与心理发展关系的几个重要问题是( )。
A. 最近发展区思想 B. 教育应在发展的前面
C.学习和指导的最佳期限 D. 模仿是重要的学习来源
88.赫尔巴特是近代德国著名的心理学家和教育家，下列论述中体现了他的教育思想的有( )。
A.建立了规范教育学 B.强调“课堂中心”、“教材中心”、“教师中心”
C.主张“做中学” D.提出了“教学的教育性”原则
89. 下列属于我国课程改革的发展趋势的有( )。
A.改变学生的学习方式，鼓励学生在教师的引导下自主地探究学习、合作学习
B.农村课程设置要为当地社会经济发展服务
C.在课程内容上改变课程内容繁、难、偏、旧的状况，强调课程内容与社会生活的联系
D.课程结构的综合化、均衡化和选择性
90.综合实践活动课作为必修课程，其内容主要包括( )。
A.信息技术教育
B. 劳动与技术教育
C.研究学习
D.社区服务与社会实践
第一部分 判断题
要求判断所给的命题正确与否，正确的请在答题卡的相应位置上涂“A”，错误的涂“B”。(共30题)
1.教学的任务就是传授科学文化基础知识，培养基本技能技巧。( )
2.遗传素质决定能力发展水平。 ( )
3. 构成教育活动的三个基本要素是：教育者、受教育者和教学影响。( )
4.教学评价就是对学生学业成绩的评价。( )
5.注意转移即注意分散。( )
6.非正式群体在班级管理中只有消极作用。( )
7. 政治经济制度决定着教育的性质，因此教育没有自己的相对独立性。( )
8. 所有的教学目标都可以用量化的方式来检测。( )
9.在教学活动中，倾向于内归因的教师会更加主动地调整自己的教学行为，积极的影响学生的学习活动，在结果上也更可能促进学生的发展。( )
10.研究发现，教龄越长的教师，职业倦怠感越低。( )
11.马斯诺需要层次理论强调，教低级的需要必须满足之后才会出现较高级的需要。( )
12. 国家提倡素质教育宗旨是为了提高国民素质。( )
13.德育最有效的途径是各科教学。( )
14. 被注意的对象越分散，排列越有规律，越能成为相互联系的整体，注意范围就越大。
( )
15. 学校教育制度简称学制，指一个国家各级各类学校的教育系统，它具体规定各级各类学校的性质、任务、修业年限以及他们之间的关系。但是没有规定入学条件。( )
16. 在学生思想品德培养过程中，一般是按照知、情、意、行的顺序进行的，但针对不同个体的品德培养则具有多开端性。( )
17. “顿悟说”认为，学习的本质是通过试误的方式形成稳定的刺激—反应联结。( )
18. 动作技能是一种借助于内部语言在人脑中进行的认识活动方式，如游泳、打球和书法等。( )
19. 学生在日常生活中偶尔出现了一些不健康的心理和行为，就可以根据此断定学生心理有障碍。( )
20. 在我国义务教育的发展历程中，现在提倡义务教育年限的延长，我国义务教育年限的延长包括下延和上延。( )
21. 学校工作以教学为中心环节。( )
22. 教育要根据人的身心发展阶段性特点循序渐进地施教。( )
23. 学习是人和动物共有的活动。( )
24. 学生是未成熟的人，所以对学生要严加管教。( )
25. 正迁移就是顺向迁移，负迁移就是逆向迁移。( )
26. 学习策略是指学习者为了提高学习的效率和效果而采用的规则、方法、技巧及其调控方法的总和。( )
27.教育目的就是培养目标。( )
28. 《中小学教师职业道德规范》中，“为人师表”的重要内容包括“关心集体、团结协作、尊重同事”。( )
29. 教科书是教师进行教学的主要依据，为教师的备课、上课、布置作业、学生学习成绩的检查评定提供了基本材料。( )
30. 桑代克的联结论主要包括准备律、练习律和反射律。( )
第二部分 单选题
请在每道题列出的四个选项中选出一个最佳选项，并将答案用2B铅笔填涂在答题卡上。(共50题)
31. 鲁班由“茅草划破手”这一现象引发思考，发明了锯子，这种创造活动的心理机制属于( )。
A.负向迁移 B.原型启发 C. 思维定势 D.功能固着
32. 人们一般认为， 北方人豪放，南方人细腻。这一现象在心理学上被称为( )。
A.投射效应 B.首因效应 C. 晕轮效应 D. 刻板效应
33. 为了便于因材施教，学校对报名参加英语课外小组的学生进行水平测试，并据此成绩进行编班。这种评价属于( )。
A.诊断性评价 B.安置性评价 C. 总结性评价 D.形成性评价
34.“一把钥匙开一把锁”所反映的是( )。
A.尊重与严格要求相结合原则
B.教育影响一致性原则
C.正面教育原则
D.因材施教原则
35.有人少年早慧，有人大器晚成，有人善于言辩，有人长于数理运算。上述现象表明，人的心理发展具有( )。
A.连续性 B.顺序性 C.不平衡性 D.差异性
36.在按年龄编班的前提下，根据学生的学习能力或学习成绩的发展变化进行分组教学，这种分组属于( )。
A.综合分组 B.外部分组 C.内部分组 D.交叉分组
37.在影响人的身心发展的诸因素中，教育尤其是学校教育在人的身心发展中起( )。
A.决定作用 B.动力作用 C.主导作用 D.基础作用
38.目前我国普通高中课程设置的主要课程是( )。
A.分科课程 B.综合课程 C.活动课程 D.探究课程
39.学生学习《望庐山瀑布》这首古诗时，头脑中呈现诗句所描绘的相关景象。这种心理活动属于( )。
A.无意记忆 B.有意记忆 C.再造想象 D.创造想象
40.丁力有意识地对自己的学习活动进行检查与监控。他所运用的学习策略属于( )。 A复述策略 B.精加工策略 C.组织策略 D.元认知策略
41.老师问：“一张桌子四个角，据掉一个角，还有几个角。”张东不假思索地回答：“三个角”。老师又问：“还有其他答案吗?”张东想了想，没有回答出来，这说明张东在解决问题时受到( )因素的影响。
A功能固着 B.原型启发 C.心理定势 D垂直迁移
42.王老师播放一交响曲后，学生们便在头脑中产生了相应的视觉想象。学生的这种心理活动属于( )。
A对比 B.联觉 C.补偿 D.错觉
43.闭卷考试时，学生在头脑中呈现问答题答案的心理活动属于( )。
A识记 B.保持 C.再认 D.回忆
44.当同学们获悉本班取得学校合唱比赛第一名的成绩时欣喜若狂，他们的情绪状态属于( )。
A心境 B.激情 C.应激 D.热情
45.对童年期的学生，在教学内容上应多讲一些比较具体的知识和浅显的过程，在教学方法上多采用直观教具，这体现了教育要适应儿童身心发展的哪一个特点( )。
A.稳定性 B.阶段性 C.不平衡性 D.个别差异性
46.1949年美国学者泰勒出版的《课程与教学的基本原理》提出了课程编制的“四段论”，形成了著名的“泰勒原理”的课程编制模式，这一模式被称为( )。
A.实践模式 B.过程模式 C.环境模式 D.目标模式
47.学生张亮在课堂上出现怪异行为时，老师和同学都不理睬。他的这种行为便逐渐减少了，这种行为矫正法称为( )。
A强化法 B.脱敏法 C.消退法 D.惩罚法
48.目前我国开设的“语文”“数学”“英语”课程属于( )。
A.隐性课程 B.综合课程 C.活动课程 D.学科课程
49.小学教师引导学生按偏旁部首归类识字，他所运用的教学策略是( )。
A.组织策略 B.复述策略 C.资源管理策略 D.精细加工策略
50.一名小学生决心改掉上课迟到的缺点，可冬天一到，他又迟迟不肯起床，结果还是频频迟到，要对该生进行教育，应着重强化其( )。
A.道德情感 B.道德认识 C.道德意志 D.道德行为
51.将教育目标分为认知、情感、动作技能三大领域的教育学家是( )。
A.杜威 B.布鲁姆 C.奥苏贝尔 D.布鲁纳
52.目前我国小学普遍采用的主要教学组织形式是( )。
A.班级教学 B.个别教学 C.复式教学 D.分组教学
53.中国最早的学校教育形态出现在( )。
A.殷商 B.西周 C.春秋战国 D.夏朝
54.小学三(1)班班主任李老师用了一只比较别致的笔，不久，全班同学也用上了和李老师一样的笔，这说明小学生具有( )。
A.向师性 B.可塑性 C.接受性 D.依赖性
55.教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力。这体现了教育的什么功能( )。
A. 经济功能 B.育人功能 C.政治功能 D.文化功能
56.最早在大学讲授教育学的学者是( )。
A.梅伊曼 B.赫尔巴特 C.洛克 D. 康德
57.“十年树木，百年树人”隐喻了教师劳动具有( )。
A.连续性 B.长期性 C.创造性 D.示范性
58.“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”体现的德育原则是 ( )。
A.思想性原则 B.疏导性 C.连贯性 D.一致性
59.杨老师，一边讲课，一边观察学生，这体现了注意的哪种品质( )。
A.注意分配 B.注意稳定 C.注意分散 D.注意转移
60.张远、王华为了通过下个月的出国考试而刻苦学习外语。这种学习动机 ( )。
A.外在 远景动机 B.内在 远景动机 C.外在 近景动机 D.内在 近景动机
61.赵毅在学习过程中，缺少独立性，容易受到同学影响，当他发现自己的意见和同学不一样的时候，往往不能坚持己见。这表明他的认知方式是属于( )。
A.整体性 B.序列性
C.场独立性 D.场依存性
62.只有建立了统一的学校集体，才能在儿童的意识中唤起舆论的强大力量，成为支配儿童行为，并使它纪律化的一种影响因素。提出这一集体教育主张的教育家是( )。
A.加里宁 B.马卡连柯
C.凯洛夫 D.苏霍姆林斯基
63.“当其可之谓时;不陵节而施之谓孙;相观而善之谓摩。此四者，教之所由兴也。发然后禁，则扞格而不胜;时过然后学，则勤苦而难成。”《学记》中的这句话表明儿童的身心发展具有( )。
A.差异性 B.可变性 C.稳定性 D.不平衡性
64.小斌既想得高分又不愿意努力学习，这种心理冲突属于( )。
A.双趋式冲突
B.双避式冲突
C.趋避式冲突
D.多重趋避冲突
65.同学们正在教室里聚精会神地听课，突然从外面飞进来一只蝴蝶，大家都把视线转向它，从心理学的角度看，这是( )。
A.有意注意
B.无意注意
C.随意注意
D.有意后注意
66.小红非常喜欢文学作品，所以上语文课时特别认真。这种学习动机属于( )。
A.认知的内驱力
B.附属内驱力
C.生理的内驱力
D.自我提高的内驱力
67.丽丽花10分钟背会了《山行》这首诗，接着又继续读了5分钟，这种知识保持方法属于( )。
A.及时复习
B.使用记忆术
C.分散集中结合
D.适当过度学习
68.张老师用一套试卷对程度相当的两个平行班进行测试，学生的成绩基本一致，这说明这张试卷具有较好的( )。
A.信度 B.效度 C.难度 D.区分度
69.乌申斯基认为，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉进行思维的。这观点要求小学教学应当遵循( )。
A.启发性原则 B.直观性原则
C.因材施教原则 D.理论联系实际原则
70.课程内容的具体表现形式为( )。
A.课程计划，课程标准，教材
B.课程计划，课程目标，课程实施
C.课程目标，课程实施，课程评价
D.课程主题，课程任务，课程标准
71.衡量学生思想水平高低的根本标准是( )。
A.道德认识
B.道德意志
C.道德情感
D.道德行为
72.心理学研究表明，动机强度与问题解决效果的关系可以绘成( )。
A.波浪线
B.斜线
C.U型曲线
D.倒U型曲线
73.学生的实际发展水平在成人的指导下可以达到水平之间的差距，维果斯基称之为( )。
A.教学支架
B.最近发展区
C.先行组织者
D.互相协助
74.小学开展经典诵读活动时，对传统文化要取其精华，去其糟粕。这说明教育对文化具有( )。
A.继承功能 B.传递功能
C.选择功能 D.创新功能
75.根据动机水平与学习效果的关系研究，假如考试难度较小，要想取得好成绩，学习动机的最佳水平一般应该( )。
A.极高 B.偏高
C.中等 D偏低
76.李老师在教学《落花生》时，让学生讨论做人该做落花生这样的人，还是做苹果石榴这样的人，大家各抒己见。李老师运用的教学方法是( )。
A.讲授法 B.讨论法
C.谈话法 D.发现法
77.在一些农村教学点，老师在一节课内分别对不同年级的学生进行教学，这种教学组织形式是( )。
A.复式教学 B.道尔顿制
C.分组教学 D.个别教学
78.学校中的“三风”是指校风、教风和学风，是学校文化的重要构成，就其课程类型而言，它主要属于( )。
A.学科课程 B.活动课程
C.显性课程 D.隐形课程
79.高一(2)班班主任王老师在班主任教育教学过程中，从来不采取“一刀切”的办法，因为他深刻的认识到人的身心发展具有( )。
A.阶段性 B.连续性
C.差异性 D.顺序性
80.丁老师在工作中常以自己的想法代替学生的想法，以自己的思维方式推测学生的思维方式。丁老师的行为体现了( )效应。
A.首因效应 B.晕轮效应
C.刻板效应 D.投射效
第三部分 多项选择题
请在每道题列出的四个选项中选择两个或以上符合题目要求的选项，将答案用2B铅笔填涂在答题卡上，错选、多选、漏选均不得分。(共20题)
81.班级管理的模式包括( )。
A.常规管理 B.平行管理
C.民主管理 D.目标管理
82. 初二(3)班的学生议论纷纷，说班上张某和王某正在谈“恋爱”，班主任不相信。可是，一个下雨天的傍晚，在公交车站，班主任看到张某和王某搂腰共伞并向对方嘴里送巧克力。
如果你是班主任，你认为以下做法不恰当的是( )。
A.装作没看见，事后另打时间与他们进行有效沟通
B.当场严厉批评他们
C.当晚打电话给两位学生的家长，责怪家长为什么不管好自己的孩子
D.事后的班会上以他俩为例，警告全班学生不许再出现类似现象
83.某班有四位同学，号称“四大金刚”，其中一个是班干部，三个是课代表。有同学反映，他们四个人抱成团，个个都很牛，谁对他们提出意见，他们不仅不听，而且态度不友好。
如果你是他们的班主任，你该( )。
A.利用非正式群体成员的感情基础，增强班集体的凝聚力
B.利用非正式群体成员间畅通的信息管道，了解学生的思想动态等信息
C.设法离散他们，杜绝班级形成小圈子
D.利用非正式群体核心人物作用，形成管而有效的班干部队集体
84.在社会主义中国，德育包括( )。
A.思想教育 B.政治教育
C.艺术教育 D.道德教育
85.贯彻学校德育疏导原则的基本要求是( )。
A.讲明道理，疏导思想
B.建立健全规章制度
C.因势利导，循循善诱
D.统一校内教育力量
86.班杜拉认为，行为的结果因素就是通常所说的强化，并把强化分为( )。
A.效果强化
B.替代性强化
C.自我强化
D.直接强化
87.维果斯基提出教育教学与心理发展关系的几个重要问题是( )。
A. 最近发展区思想 B. 教育应在发展的前面
C.学习和指导的最佳期限 D. 模仿是重要的学习来源
88.赫尔巴特是近代德国著名的心理学家和教育家，下列论述中体现了他的教育思想的有( )。
A.建立了规范教育学 B.强调“课堂中心”、“教材中心”、“教师中心”
C.主张“做中学” D.提出了“教学的教育性”原则
89. 下列属于我国课程改革的发展趋势的有( )。
A.改变学生的学习方式，鼓励学生在教师的引导下自主地探究学习、合作学习
B.农村课程设置要为当地社会经济发展服务
C.在课程内容上改变课程内容繁、难、偏、旧的状况，强调课程内容与社会生活的联系
D.课程结构的综合化、均衡化和选择性
90.综合实践活动课作为必修课程，其内容主要包括( )。
A.信息技术教育
B. 劳动与技术教育
C.研究学习
D.社区服务与社会实践