【课型】 唱歌综合课
一、教材分析：《我的祖家是歌乡》是高山族民歌，流传在台湾高雄、台东一带，属舞歌类的“欢乐舞曲”，歌曲为c羽调式，2/4拍，小快板速度，单乐段结构，由4个乐句组成，歌曲情绪欢快、活泼，带有舞蹈性。这首歌通过赞美祖祖辈辈下唱歌的风俗习惯来表现高山族人憧憬美好幸福生活的思想情感。
二、教法：本课主要围绕台湾高山族民歌《我的祖家是歌乡》展开教学，教学中，通过让学生欣赏、演唱、参与音乐实践，充分体会歌曲特点，并尽量借助音乐、画面、文字等媒体创设情境，通过观看、演唱、律动、舞蹈等艺术活动，调动各种感官感受台湾高山族民歌特色，并对与相关的音乐文化感兴趣。
三、教学目标：
1. 知识目标：能够用自然圆润的声音、欢快活泼的情绪演唱《我的祖家是歌乡》。
2. 能力目标：能积极参与民歌的聆听、演唱及伴奏、舞蹈等实践活动，并在体验、探究、合作的过程中，积累艺术表现以及与他人合作的经验。
3. 情感目标：能够喜欢台湾及台湾高山族民歌，并对与其相关的音乐文化感兴趣。
四、教学重难点：
教学重点：能用自然圆润的声音、欢快活泼的情绪演唱《我的祖家是歌乡》
教学难点：1. 歌曲情感及美感的把握及参与音乐实践活动的积极态度。
2. 歌曲第二乐句的准确性。
五、教具：多媒体、钢琴、竹竿
六、教学过程：
这一部分我设计了以下四个环节
（一）情境导入：
A：教师活动：
1. 导入语：同学们我们的国家有多少个民族呢？（56个）56个民族中国地大物博，56个民族繁衍生息在这块富饶的土地上，我们去过美丽的新疆，也到过古老而神秘的“世界屋脊”――西藏，今天，老师就要和同学们一起到祖国的东南沿海去看看。
2. 多媒体播放歌曲《阿里山的姑娘》及代表台湾高山族的图片。
设问：通过对歌曲及图片的欣赏你能猜出这是哪一个民族吗？
生：台湾高山族。
3. 教师总结：高山族是居住在台湾省的少数民族。主要居住在台湾省台湾本岛的山地和东部沿海纵谷平原以及兰屿上。海拔500至2000米，属热带和亚热带气候，森林覆盖面积大，素有“森林宝库”的美誉。台湾当局称之“山地同胞”，简称“山胞”，民族历史悠久。
设问：对于这样一个古老的民族同学们对于它的音乐文化了解多少呢？
B：学生活动：进入状态，了解新知
1. 了解了高山族知识，并对它产生了浓厚的兴趣。
2. 积极思维，探求新知。
3. 知识点：
高山族：地理位置、地理环境、民族服饰、生活习俗。
【评析】 由学生都知道的问题引入新课，并在欣赏中逐步认知新课内容。利用音乐及图片的欣赏导入的目的是让学生在新课的开始融入对高山族的探索，引起学生们探索的兴趣，为下面的学习做铺垫。
（二）明确目标
A：教师活动：
1. 感受体验
欣赏：在背景《我的祖家是歌乡》音乐声中，再次欣赏台湾及高山族的地理风光，风俗人情等图片。
设问：在欣赏中同学们了解到那些高山族知识？
生：……
2. 投放学习目标，进行必要提示
①朗读：生齐读歌词，熟悉歌词、交流词意。
②哼唱：学生随范唱哼唱3遍（教师引导学生打拍子）
第一遍：交流歌曲的速度及情绪（欢快、活泼）
第二遍：感受旋律特点并交流（一、二句相似，整个旋律走向向下）
第三遍：熟悉歌曲旋律，能演唱简单的乐句
3. 指导学生明确重难点
重点：学会歌曲《我的祖家是歌乡》
难点：对歌曲情绪的把握及歌曲第二乐句节拍的掌握。
4. 练唱
①教师弹奏，学生唱词和谱，找出难点处反复听、唱或教唱
②分形式演唱歌曲，齐唱、轮唱或男女生分乐句接龙唱。（注意引导学生情绪的把握，打拍子）
5. 复听歌曲：提醒学生注意伴奏中的节奏，然后分小组交流模仿其伴奏型，（可拍手，跺脚，捻指，拍肩）由小组代表发言或个人表现，师整理后全班齐奏。为杵乐的学习奠定基础。
B：学生活动：明确学习目标，了解重难点，以饱满的热情，带着目标投入学习。
【评析】 根据教材要求和学生实际情况，制定学生能较容易掌握的学习目标，力求体现《课程标准》中的以音乐审美体验为核心，引导学生参与音乐实践活动，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。
七、教后反思：通过这节课的教学，我深刻地体会到，音乐学科本身就是一门容易引起学生浓厚兴趣的课程，歌曲《我的祖家是歌乡》在教材中是一个单一的学唱内容，在学习中我补充了学生熟悉的歌曲《阿里山的姑娘》、《站在高岗上》，及台湾高山族杵乐表演，模仿这个民族的舞蹈，丰富了课堂气氛，拉近了教师与学生的距离，提高了教学效果。学生学会后，师生一起在台湾民歌音乐声中拍手唱歌，感受歌曲欢快活泼的情绪及台湾人民对家乡，对生活的热爱之情，课堂气氛异常热烈。
所以我感觉到如何把课堂还给学生，让学生自主、探究、合作。教师在教的过程中应采取各种形式（师生互动、生生互动等）使课堂气氛变得热烈，让学生变得更为积极，充分体现了学生的主体地位才是最关键的。
【课型】 唱歌综合课
一、教材分析：《我的祖家是歌乡》是高山族民歌，流传在台湾高雄、台东一带，属舞歌类的“欢乐舞曲”，歌曲为c羽调式，2/4拍，小快板速度，单乐段结构，由4个乐句组成，歌曲情绪欢快、活泼，带有舞蹈性。这首歌通过赞美祖祖辈辈下唱歌的风俗习惯来表现高山族人憧憬美好幸福生活的思想情感。
二、教法：本课主要围绕台湾高山族民歌《我的祖家是歌乡》展开教学，教学中，通过让学生欣赏、演唱、参与音乐实践，充分体会歌曲特点，并尽量借助音乐、画面、文字等媒体创设情境，通过观看、演唱、律动、舞蹈等艺术活动，调动各种感官感受台湾高山族民歌特色，并对与相关的音乐文化感兴趣。
三、教学目标：
1. 知识目标：能够用自然圆润的声音、欢快活泼的情绪演唱《我的祖家是歌乡》。
2. 能力目标：能积极参与民歌的聆听、演唱及伴奏、舞蹈等实践活动，并在体验、探究、合作的过程中，积累艺术表现以及与他人合作的经验。
3. 情感目标：能够喜欢台湾及台湾高山族民歌，并对与其相关的音乐文化感兴趣。
四、教学重难点：
教学重点：能用自然圆润的声音、欢快活泼的情绪演唱《我的祖家是歌乡》
教学难点：1. 歌曲情感及美感的把握及参与音乐实践活动的积极态度。
2. 歌曲第二乐句的准确性。
五、教具：多媒体、钢琴、竹竿
六、教学过程：
这一部分我设计了以下四个环节
（一）情境导入：
A：教师活动：
1. 导入语：同学们我们的国家有多少个民族呢？（56个）56个民族中国地大物博，56个民族繁衍生息在这块富饶的土地上，我们去过美丽的新疆，也到过古老而神秘的“世界屋脊”――西藏，今天，老师就要和同学们一起到祖国的东南沿海去看看。
2. 多媒体播放歌曲《阿里山的姑娘》及代表台湾高山族的图片。
设问：通过对歌曲及图片的欣赏你能猜出这是哪一个民族吗？
生：台湾高山族。
3. 教师总结：高山族是居住在台湾省的少数民族。主要居住在台湾省台湾本岛的山地和东部沿海纵谷平原以及兰屿上。海拔500至2000米，属热带和亚热带气候，森林覆盖面积大，素有“森林宝库”的美誉。台湾当局称之“山地同胞”，简称“山胞”，民族历史悠久。
设问：对于这样一个古老的民族同学们对于它的音乐文化了解多少呢？
B：学生活动：进入状态，了解新知
1. 了解了高山族知识，并对它产生了浓厚的兴趣。
2. 积极思维，探求新知。
3. 知识点：
高山族：地理位置、地理环境、民族服饰、生活习俗。
【评析】 由学生都知道的问题引入新课，并在欣赏中逐步认知新课内容。利用音乐及图片的欣赏导入的目的是让学生在新课的开始融入对高山族的探索，引起学生们探索的兴趣，为下面的学习做铺垫。
（二）明确目标
A：教师活动：
1. 感受体验
欣赏：在背景《我的祖家是歌乡》音乐声中，再次欣赏台湾及高山族的地理风光，风俗人情等图片。
设问：在欣赏中同学们了解到那些高山族知识？
生：……
2. 投放学习目标，进行必要提示
①朗读：生齐读歌词，熟悉歌词、交流词意。
②哼唱：学生随范唱哼唱3遍（教师引导学生打拍子）
第一遍：交流歌曲的速度及情绪（欢快、活泼）
第二遍：感受旋律特点并交流（一、二句相似，整个旋律走向向下）
第三遍：熟悉歌曲旋律，能演唱简单的乐句
3. 指导学生明确重难点
重点：学会歌曲《我的祖家是歌乡》
难点：对歌曲情绪的把握及歌曲第二乐句节拍的掌握。
4. 练唱
①教师弹奏，学生唱词和谱，找出难点处反复听、唱或教唱
②分形式演唱歌曲，齐唱、轮唱或男女生分乐句接龙唱。（注意引导学生情绪的把握，打拍子）
5. 复听歌曲：提醒学生注意伴奏中的节奏，然后分小组交流模仿其伴奏型，（可拍手，跺脚，捻指，拍肩）由小组代表发言或个人表现，师整理后全班齐奏。为杵乐的学习奠定基础。
B：学生活动：明确学习目标，了解重难点，以饱满的热情，带着目标投入学习。
【评析】 根据教材要求和学生实际情况，制定学生能较容易掌握的学习目标，力求体现《课程标准》中的以音乐审美体验为核心，引导学生参与音乐实践活动，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。
七、教后反思：通过这节课的教学，我深刻地体会到，音乐学科本身就是一门容易引起学生浓厚兴趣的课程，歌曲《我的祖家是歌乡》在教材中是一个单一的学唱内容，在学习中我补充了学生熟悉的歌曲《阿里山的姑娘》、《站在高岗上》，及台湾高山族杵乐表演，模仿这个民族的舞蹈，丰富了课堂气氛，拉近了教师与学生的距离，提高了教学效果。学生学会后，师生一起在台湾民歌音乐声中拍手唱歌，感受歌曲欢快活泼的情绪及台湾人民对家乡，对生活的热爱之情，课堂气氛异常热烈。
所以我感觉到如何把课堂还给学生，让学生自主、探究、合作。教师在教的过程中应采取各种形式（师生互动、生生互动等）使课堂气氛变得热烈，让学生变得更为积极，充分体现了学生的主体地位才是最关键的。