课 题: 漫 画
课 时: 1课时
课 型: 理论课
授课对象: 九年级
教材分析: 本课主要是通过认识和了解漫画的特点和表现效果，激发学
生的兴趣，引导学生用不同的方法和工具绘制漫画。
教学目标：
1：知识和技能目标：体验漫画艺术的魅力, 知道漫画艺术根源于生活, 服务与生活。
2：过程和方法目标: 尝试运用夸张和变形的手法设计一个自己喜欢的漫画肖像。
3. 情感态度和价值观目标：欣赏自己和他人的漫画作品, 交流不同见解知道漫画艺术与我们生活紧密关系, 能用正确眼光去分析漫画作品
教学重点：学习漫画夸张和变形的表现手法。
教学难点：抓住特征进行夸张变形。
教学方法：
1: 教法：遵循“教法为主导，实践操作为主线”的教育思想。 2:学法：遵循“学为主体”的教育思想做到学与练的紧密结合。 教具准备: 课件、作画工具、漫画作品等。
学具准备：漫画的资料、绘画工具、照片等。
教学过程：
一：组织教学：（5分钟）
上课起立形式，清点人数等
二：引入新课：（5分钟）
感受漫画的魅力。出现一些人物的漫画像。
提问:这个人你们都熟悉吗? 你觉得他的画像怎么样? 跟平时的画像有什么区别?
讲解:这是漫画像, 著名演员--葛优。
三：讲授新课：（25分钟）
（一）：漫画发展史：
A ：中国早期的漫画：
在中国现代绘画史上，漫画是最活跃并取得显著成就 。清末民初 中国古代已有以讽刺为目的、具有漫画特点的绘画，但未形成独立的画种。据说，我国绘画史上最早出现的一位著名讽刺画家是石恪，四川成都人，生活在五代十国至北宋初年，作有《鬼百戏图》、《钟馗氏图》、《玉皇朝会图》。到清末民初，漫画才作为独立画种迅速发展起来，当时称作讽刺画、寓意画、时画、谐画、笑画或滑稽画。 1925年5月，丰子恺在郑振铎主编的《文学周报》上发表画作，编者冠以‘子恺漫画’的题头，从此开始，‘漫画’一词在中国风行，经久而不衰，成为大众喜闻乐见的一个画种。
B: 外国早期的漫画：
漫画起源于欧洲而兴盛于美国。早在史前，与漫画相似的创作手法已广泛应用于先民的岩画艺术，漫画表达由此可算一种比较古老的绘画方式，不过，“漫画的名称和创立在16世纪末才出现文艺复兴时期，由于印刷技术的发展和宗教斗争的需要，欧洲漫画已经处于形成的过程之中。许多有名的画家曾经为漫画的发展做出了贡献。达·芬奇就画了大量肖像漫画性质的怪诞速写头像。一名叫老彼得" 布鲁吉尔的北欧。19世纪，漫画的中心在法国。漫画仍然为政治服务。世界第一本漫画杂志《漫画》的出版就是最好的证明。二战前后，是漫画发展的成熟期。这一时期的漫画为人们在这个动荡的时代找到了一个精神的寄托，这就是经久不衰的超级英雄漫画，欧美漫画的分为主流漫画和非主流漫画。
（二）:漫画的概念:漫画是卡通的一种, 它是一种具有强烈的讽刺性或幽默性
的绘画, 它还是一种艺术的夸张, 夸张与变形突出了人的个性特点。
（三）:漫画的特点：
a:要有令人发笑的功能。
b:具有多种表现方法，如比喻法 对比法和误会法等。
c: 夸张的构思和夸张的造型。
（四）:漫画的类型：
a: 讽刺画:可以讽刺大到国际问题小到生活琐事。
b: 幽默画：可以并不讽刺什么，只要能给读者一种健康快乐就够了；也有的作品会有除了快慰之外更深的内涵。
c; 肖像漫画：有夸张的手法描绘人物形象，可用简单的笔墨概括对象的特点，也可用素描甚至油画的技法经过夸张来表现对象。
（五）:从篇幅上漫画还可以分为（形式）：
a: 独幅漫画.
b: 连环漫画: 一般有固定的主人公，系列篇幅从三四格到多格。 c: 长篇漫画: 特指日式连环漫画，以电影蒙太奇手法处理画面的连续关系，除了对话外还有极少的文字，连续性强, 颇受青少年欢迎。
（六）：学习和练习：请你选择你喜欢的明星画一幅漫画进，学习漫画的特
点和的技法 。
（七）：作品欣赏：
四：课堂总结：（5分钟）
1、漫画的发展史
2、漫画的概念：是卡通的一种，具有强 烈的讽刺性或幽默性。它是一种艺术的夸张，夸张和变形突出了人的个性特点。
3
有多种表现方法，如比喻法、对比法和误会法等。夸张的构思和夸
张的造型。
4、漫画的类型：讽刺画、幽默画、肖像画。
5、漫画的形式 ：独幅漫画、连环漫画、长篇漫画
五：作业布置：（5分钟）
注意观察身边的人和事，大胆运用夸张的手法，画一幅发生在校园里的漫画。
一：漫画的发展史：
二：漫画的探讨：
1：漫画的类型
2：漫画的形式
板书设计 漫 画
三：课堂总结 四：作业布置
课 题: 漫 画
课 时: 1课时
课 型: 理论课
授课对象: 九年级
教材分析: 本课主要是通过认识和了解漫画的特点和表现效果，激发学
生的兴趣，引导学生用不同的方法和工具绘制漫画。
教学目标：
1：知识和技能目标：体验漫画艺术的魅力, 知道漫画艺术根源于生活, 服务与生活。
2：过程和方法目标: 尝试运用夸张和变形的手法设计一个自己喜欢的漫画肖像。
3. 情感态度和价值观目标：欣赏自己和他人的漫画作品, 交流不同见解知道漫画艺术与我们生活紧密关系, 能用正确眼光去分析漫画作品
教学重点：学习漫画夸张和变形的表现手法。
教学难点：抓住特征进行夸张变形。
教学方法：
1: 教法：遵循“教法为主导，实践操作为主线”的教育思想。 2:学法：遵循“学为主体”的教育思想做到学与练的紧密结合。 教具准备: 课件、作画工具、漫画作品等。
学具准备：漫画的资料、绘画工具、照片等。
教学过程：
一：组织教学：（5分钟）
上课起立形式，清点人数等
二：引入新课：（5分钟）
感受漫画的魅力。出现一些人物的漫画像。
提问:这个人你们都熟悉吗? 你觉得他的画像怎么样? 跟平时的画像有什么区别?
讲解:这是漫画像, 著名演员--葛优。
三：讲授新课：（25分钟）
（一）：漫画发展史：
A ：中国早期的漫画：
在中国现代绘画史上，漫画是最活跃并取得显著成就 。清末民初 中国古代已有以讽刺为目的、具有漫画特点的绘画，但未形成独立的画种。据说，我国绘画史上最早出现的一位著名讽刺画家是石恪，四川成都人，生活在五代十国至北宋初年，作有《鬼百戏图》、《钟馗氏图》、《玉皇朝会图》。到清末民初，漫画才作为独立画种迅速发展起来，当时称作讽刺画、寓意画、时画、谐画、笑画或滑稽画。 1925年5月，丰子恺在郑振铎主编的《文学周报》上发表画作，编者冠以‘子恺漫画’的题头，从此开始，‘漫画’一词在中国风行，经久而不衰，成为大众喜闻乐见的一个画种。
B: 外国早期的漫画：
漫画起源于欧洲而兴盛于美国。早在史前，与漫画相似的创作手法已广泛应用于先民的岩画艺术，漫画表达由此可算一种比较古老的绘画方式，不过，“漫画的名称和创立在16世纪末才出现文艺复兴时期，由于印刷技术的发展和宗教斗争的需要，欧洲漫画已经处于形成的过程之中。许多有名的画家曾经为漫画的发展做出了贡献。达·芬奇就画了大量肖像漫画性质的怪诞速写头像。一名叫老彼得" 布鲁吉尔的北欧。19世纪，漫画的中心在法国。漫画仍然为政治服务。世界第一本漫画杂志《漫画》的出版就是最好的证明。二战前后，是漫画发展的成熟期。这一时期的漫画为人们在这个动荡的时代找到了一个精神的寄托，这就是经久不衰的超级英雄漫画，欧美漫画的分为主流漫画和非主流漫画。
（二）:漫画的概念:漫画是卡通的一种, 它是一种具有强烈的讽刺性或幽默性
的绘画, 它还是一种艺术的夸张, 夸张与变形突出了人的个性特点。
（三）:漫画的特点：
a:要有令人发笑的功能。
b:具有多种表现方法，如比喻法 对比法和误会法等。
c: 夸张的构思和夸张的造型。
（四）:漫画的类型：
a: 讽刺画:可以讽刺大到国际问题小到生活琐事。
b: 幽默画：可以并不讽刺什么，只要能给读者一种健康快乐就够了；也有的作品会有除了快慰之外更深的内涵。
c; 肖像漫画：有夸张的手法描绘人物形象，可用简单的笔墨概括对象的特点，也可用素描甚至油画的技法经过夸张来表现对象。
（五）:从篇幅上漫画还可以分为（形式）：
a: 独幅漫画.
b: 连环漫画: 一般有固定的主人公，系列篇幅从三四格到多格。 c: 长篇漫画: 特指日式连环漫画，以电影蒙太奇手法处理画面的连续关系，除了对话外还有极少的文字，连续性强, 颇受青少年欢迎。
（六）：学习和练习：请你选择你喜欢的明星画一幅漫画进，学习漫画的特
点和的技法 。
（七）：作品欣赏：
四：课堂总结：（5分钟）
1、漫画的发展史
2、漫画的概念：是卡通的一种，具有强 烈的讽刺性或幽默性。它是一种艺术的夸张，夸张和变形突出了人的个性特点。
3
有多种表现方法，如比喻法、对比法和误会法等。夸张的构思和夸
张的造型。
4、漫画的类型：讽刺画、幽默画、肖像画。
5、漫画的形式 ：独幅漫画、连环漫画、长篇漫画
五：作业布置：（5分钟）
注意观察身边的人和事，大胆运用夸张的手法，画一幅发生在校园里的漫画。
一：漫画的发展史：
二：漫画的探讨：
1：漫画的类型
2：漫画的形式
板书设计 漫 画
三：课堂总结 四：作业布置