《春江花月夜》教学设计
学习目标：
1. 赏析诗歌，理解诗歌的感情。
2. 分析诗歌感情表达的层次结构，体会景、情、理的完美融合。
3. 分析古典诗歌中的特定意象。
学习重点：
描绘画面与揣摩相思之情。
学习难点：
揣摩理的理解与比较。
学习方法：
诵读，描述，练习
教学过程及内容：
一、导入
月亮一直是文人墨客笔下所吟咏的对象，是个永恒的主题，其中倾注了他们的爱恨情仇，寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生坎坷。月亮在中国文化中的象征意义十分丰富，是美丽的象征，创造了优美的意境：它是情感的载体，寄托了恋人间的相思，亲友间的怀念：然而在失意者笔下又成为了失意的象征，引发了许多失意文人的空灵情怀。同时，那高悬于天际的月亮，也引发了人们的哲理思考，成为永恒的象征。但我们遥望明月的时候自然有无限的遐想，自然想到与月相关的诗句，李白的“窗前明月光，疑是地上霜。”杜甫的“露从今夜白，月是故乡明。”„„我们今天将要学习就是因为一轮明月成就了诗坛千秋美名的诗人张若虚的典型代表作《春江花月夜》，今天就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧!
出示学习目标。
二、作者
通过作者简介了解诗歌的大体背景，通过对作者的了解初步预测诗歌的思想情感以及艺术特色。
三、古今评说
阐示诗歌的重要地位，给学生树立学习的信心，酝酿学习诗歌的氛围。
四、朗读课文，整体把握。
学生自读，听录音泛读，正音，学生泛读，点评。初步体会文章的思想情感。
五、结构分析
大体了解的诗歌景、理、情的结构。总括解释三部分即春江月夜的美景，江畔月下的沉思，因月而起的沉思。
六、品读与赏析
（一）多媒体出示：”
春江潮水连海平，海上明月共潮生。
滟滟随波千万里，何处春江无月明。
江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。
空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。
江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。
1. 学生齐读
2. 大家找一下都用了哪些意象？（学生找，学生说）
3. 归纳并且多媒体显示“春江花月夜”
4. 观看春江花月夜的具体画面现代文概括景象并概述其特点和作用。（学生概括教师总结）
5. 景色概括： 写明月照耀下的江水花林的绚丽景观，即春江花月夜的美景。（景物美）
景色特点： 朦胧 幽美 恬静 壮阔
景物描写的作用：为下面对景抒情打下基础。
过渡：面对花好月圆夜，并置身于这壮阔的空间中，每个人都会有所思。你会想到什么？
那么我们共同看一下作者想到了什么？
（二）多媒体展示：
江畔何人初见月，江月何年初照人？
人生代代无穷已，江月年年只相似。
不知江月待何人，但见长江送流水。
1. 学生齐读。
2. 作者的思考：由写景转向观照人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系，以明
月长照对照人生短暂，抒写心中的感叹。 （哲理美）
3. 根据画面找一下这种感觉，从而想到：
对宇宙人生的思索，透露出生命有限的感伤。
• 苏轼：哀吾生之须臾，羡长江之无穷。
• 子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。
• 刘希夷：年年岁岁花相似，岁岁年年人不同
• 曹操：对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多
• “人生代代无穷已,江月年年只相似.”
4. 作者的观点：人类（代代无穷已）——月（年年只相似）
作者的态度：积极人生观，哀而不伤。
5. 为什么会有积极而不是悲观的态度呢？
学生共同练习背景回答，个人的遭遇和时代环境决定。
作为游子，还会想到什么？自身的处境。
（三）多媒体展示：
白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。
谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼。
1. 学生齐读。
2. 由感叹人生进而抒写思妇游子的离愁别绪，人们对
爱情的向往和对幸福的憧憬． （情感美）
3. 诗歌显示了什么人的什么情感？
明确：（扁舟子）游子和（明月楼）思妇 相思 愁。
我们紧接着仔细分析一下思妇和游子的愁，首先看一下思妇：
（四）多媒体展示：
可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。
玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。
此时相望不相闻，愿逐月华流照君。
鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。
1. 女生齐读。
2. 对于为什么是描写思妇怀人给学生进行解释。
3. 刻画思妇时，有些字用的活灵活现，十分典型。请同学
们讨论一下那些字？
明确：
徘徊 卷 拂 逐 光不度等
过渡：相思是两方面的，思妇如此在外的游子呢？
（五）多媒体展示：
昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。
江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。
斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。
不知乘月几人归，落月摇情满江树。
1. 男生齐读。
2. 比较前后意象的变化特点，想想意在表明什么？（学生讨论，教师总结）
前 后
↓ ↓
春江 流春（春半）
花林 落花
明月 斜月（落月）
时
光
流
逝
3. “斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路”中的沉沉，无限，藏意在表明什么？
明确：距离遥远。
（六）概述诗歌：
1． 以“春、江、花、月、夜”五字逐步展开，构成一幅天地一体色彩绚丽的完整图画。
2. 以“月生——月照——月斜——月落”为外在线索 ,呈现出月下静谧、朦胧、纯净、
澄澈的优美诗境。
3. 通过月将春江月夜（景），宇宙人生（理），思妇游子（情）完美的融合在一起。
4. 贯穿全文的月字，月不再是月而成为了一种情感的载体，这就是中国文人的一种
明月情结。
5. 古典诗歌中关于“月”的意象：月是永恒的代表宇宙的无穷尽，人生命的短暂，同
时他又是人情感的载体，将人的悲欢离合，融于其中。咱们共同从空间意象，时间意象和情感意象来共同分析一下。
6. 空间意象
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
——王维《鸟鸣涧》
星垂平野阔，月涌大江流。
——杜甫《旅夜抒怀》
7. 时间意象
春花秋月何时了，往事知多少？
——李煜《虞美人》
今人不见古时月，今月曾经照古人。
古人今人若流水，共看明月皆如此。
——李白《把酒问月》
8 情感意象
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。
——王建《十五夜望寄杜郎中》
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
——张继《枫桥夜泊》
海上生明月，天涯共此时。
——张九龄《望月怀远》
人生如梦，一尊还酹江月。
——苏轼《念奴娇•赤壁怀古》
9. 月的意象总结：月代表着永恒，从而衬托了人生的短暂。与此同时，月亮还是相思的
载体，代表着离人的相思从而进一步阐明了作者的愁思，同时还是悲壮雄浑的代表，比如秦时明月汉时关，万里长征人未还。而本文用了它的什么意象，用什么手法表达出来的，与此同时寄托了作者什么情感？
明确：本文在哲理阐述中引用了他的永恒，宇宙的无穷尽，而在情感的阐述中将月是情感的载体，是愁思的象征描绘的淋漓尽致。作者运用以景衬情的手法，将自己的惆怅，失落，孤寂的情感跃然纸上。
（七） 课上练习
盛唐诗人张若虚《春江花月夜》一诗是历来为人们广泛传颂的上乘之作，试着
从个人角度观察月亮，以“遥望月亮”为题写一段200字左右的文字。（五分钟学生书写） 两个学生朗读个人的小感怀，教师总结。
（八） 学生齐读，共同体验情感。
（九）课后思考（作业）：
盛唐诗人张九龄《望月怀远》一诗是
历来为人们广泛传颂的上乘之作，试
与本诗对照，分析两首诗的异同。
海上生明月，天涯共此时。
情人怨遥夜，竟夕起相思。
灭烛怜光远，披衣觉露滋。
不堪盈手赠，还寝梦佳期。
《春江花月夜》教学设计
学习目标：
1. 赏析诗歌，理解诗歌的感情。
2. 分析诗歌感情表达的层次结构，体会景、情、理的完美融合。
3. 分析古典诗歌中的特定意象。
学习重点：
描绘画面与揣摩相思之情。
学习难点：
揣摩理的理解与比较。
学习方法：
诵读，描述，练习
教学过程及内容：
一、导入
月亮一直是文人墨客笔下所吟咏的对象，是个永恒的主题，其中倾注了他们的爱恨情仇，寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生坎坷。月亮在中国文化中的象征意义十分丰富，是美丽的象征，创造了优美的意境：它是情感的载体，寄托了恋人间的相思，亲友间的怀念：然而在失意者笔下又成为了失意的象征，引发了许多失意文人的空灵情怀。同时，那高悬于天际的月亮，也引发了人们的哲理思考，成为永恒的象征。但我们遥望明月的时候自然有无限的遐想，自然想到与月相关的诗句，李白的“窗前明月光，疑是地上霜。”杜甫的“露从今夜白，月是故乡明。”„„我们今天将要学习就是因为一轮明月成就了诗坛千秋美名的诗人张若虚的典型代表作《春江花月夜》，今天就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧!
出示学习目标。
二、作者
通过作者简介了解诗歌的大体背景，通过对作者的了解初步预测诗歌的思想情感以及艺术特色。
三、古今评说
阐示诗歌的重要地位，给学生树立学习的信心，酝酿学习诗歌的氛围。
四、朗读课文，整体把握。
学生自读，听录音泛读，正音，学生泛读，点评。初步体会文章的思想情感。
五、结构分析
大体了解的诗歌景、理、情的结构。总括解释三部分即春江月夜的美景，江畔月下的沉思，因月而起的沉思。
六、品读与赏析
（一）多媒体出示：”
春江潮水连海平，海上明月共潮生。
滟滟随波千万里，何处春江无月明。
江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。
空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。
江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。
1. 学生齐读
2. 大家找一下都用了哪些意象？（学生找，学生说）
3. 归纳并且多媒体显示“春江花月夜”
4. 观看春江花月夜的具体画面现代文概括景象并概述其特点和作用。（学生概括教师总结）
5. 景色概括： 写明月照耀下的江水花林的绚丽景观，即春江花月夜的美景。（景物美）
景色特点： 朦胧 幽美 恬静 壮阔
景物描写的作用：为下面对景抒情打下基础。
过渡：面对花好月圆夜，并置身于这壮阔的空间中，每个人都会有所思。你会想到什么？
那么我们共同看一下作者想到了什么？
（二）多媒体展示：
江畔何人初见月，江月何年初照人？
人生代代无穷已，江月年年只相似。
不知江月待何人，但见长江送流水。
1. 学生齐读。
2. 作者的思考：由写景转向观照人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系，以明
月长照对照人生短暂，抒写心中的感叹。 （哲理美）
3. 根据画面找一下这种感觉，从而想到：
对宇宙人生的思索，透露出生命有限的感伤。
• 苏轼：哀吾生之须臾，羡长江之无穷。
• 子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。
• 刘希夷：年年岁岁花相似，岁岁年年人不同
• 曹操：对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多
• “人生代代无穷已,江月年年只相似.”
4. 作者的观点：人类（代代无穷已）——月（年年只相似）
作者的态度：积极人生观，哀而不伤。
5. 为什么会有积极而不是悲观的态度呢？
学生共同练习背景回答，个人的遭遇和时代环境决定。
作为游子，还会想到什么？自身的处境。
（三）多媒体展示：
白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。
谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼。
1. 学生齐读。
2. 由感叹人生进而抒写思妇游子的离愁别绪，人们对
爱情的向往和对幸福的憧憬． （情感美）
3. 诗歌显示了什么人的什么情感？
明确：（扁舟子）游子和（明月楼）思妇 相思 愁。
我们紧接着仔细分析一下思妇和游子的愁，首先看一下思妇：
（四）多媒体展示：
可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。
玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。
此时相望不相闻，愿逐月华流照君。
鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。
1. 女生齐读。
2. 对于为什么是描写思妇怀人给学生进行解释。
3. 刻画思妇时，有些字用的活灵活现，十分典型。请同学
们讨论一下那些字？
明确：
徘徊 卷 拂 逐 光不度等
过渡：相思是两方面的，思妇如此在外的游子呢？
（五）多媒体展示：
昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。
江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。
斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。
不知乘月几人归，落月摇情满江树。
1. 男生齐读。
2. 比较前后意象的变化特点，想想意在表明什么？（学生讨论，教师总结）
前 后
↓ ↓
春江 流春（春半）
花林 落花
明月 斜月（落月）
时
光
流
逝
3. “斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路”中的沉沉，无限，藏意在表明什么？
明确：距离遥远。
（六）概述诗歌：
1． 以“春、江、花、月、夜”五字逐步展开，构成一幅天地一体色彩绚丽的完整图画。
2. 以“月生——月照——月斜——月落”为外在线索 ,呈现出月下静谧、朦胧、纯净、
澄澈的优美诗境。
3. 通过月将春江月夜（景），宇宙人生（理），思妇游子（情）完美的融合在一起。
4. 贯穿全文的月字，月不再是月而成为了一种情感的载体，这就是中国文人的一种
明月情结。
5. 古典诗歌中关于“月”的意象：月是永恒的代表宇宙的无穷尽，人生命的短暂，同
时他又是人情感的载体，将人的悲欢离合，融于其中。咱们共同从空间意象，时间意象和情感意象来共同分析一下。
6. 空间意象
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
——王维《鸟鸣涧》
星垂平野阔，月涌大江流。
——杜甫《旅夜抒怀》
7. 时间意象
春花秋月何时了，往事知多少？
——李煜《虞美人》
今人不见古时月，今月曾经照古人。
古人今人若流水，共看明月皆如此。
——李白《把酒问月》
8 情感意象
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。
——王建《十五夜望寄杜郎中》
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
——张继《枫桥夜泊》
海上生明月，天涯共此时。
——张九龄《望月怀远》
人生如梦，一尊还酹江月。
——苏轼《念奴娇•赤壁怀古》
9. 月的意象总结：月代表着永恒，从而衬托了人生的短暂。与此同时，月亮还是相思的
载体，代表着离人的相思从而进一步阐明了作者的愁思，同时还是悲壮雄浑的代表，比如秦时明月汉时关，万里长征人未还。而本文用了它的什么意象，用什么手法表达出来的，与此同时寄托了作者什么情感？
明确：本文在哲理阐述中引用了他的永恒，宇宙的无穷尽，而在情感的阐述中将月是情感的载体，是愁思的象征描绘的淋漓尽致。作者运用以景衬情的手法，将自己的惆怅，失落，孤寂的情感跃然纸上。
（七） 课上练习
盛唐诗人张若虚《春江花月夜》一诗是历来为人们广泛传颂的上乘之作，试着
从个人角度观察月亮，以“遥望月亮”为题写一段200字左右的文字。（五分钟学生书写） 两个学生朗读个人的小感怀，教师总结。
（八） 学生齐读，共同体验情感。
（九）课后思考（作业）：
盛唐诗人张九龄《望月怀远》一诗是
历来为人们广泛传颂的上乘之作，试
与本诗对照，分析两首诗的异同。
海上生明月，天涯共此时。
情人怨遥夜，竟夕起相思。
灭烛怜光远，披衣觉露滋。
不堪盈手赠，还寝梦佳期。