《公仪休拒收礼物》教案
新北区西夏墅中心小学 张志荣
教学内容：苏教版教材第8册第10课（第一课时）
设计理念：
充分尊重学生的主体地位，培养学生的能动性和自主性，为学生提供一个有利于沟通与合作的良好情境，在研读过程中学会交流，理解课文，培养自读自悟的能力，从而提高语文素养。给予学生更大的创造空间，尊重学生的个性化阅读成果，倡导自主、合作、探究的学习方式。
培养学生好读、倾听、善思、会记、多感悟、多交流、多积累的语文习惯，通过丰富多彩的语言实践活动，将课本语言内化为学生的个性化语言，提升语文素养。
在与学生、教师、文本之间的心灵对话中，进行积极主动的思维和情感活动，从而陶冶情操、启迪思想，感悟人生。 教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，培养学生的自主学习能力。
3、通过朗读感悟，初步理解课文内容，感受主人公拒收礼物、清正廉洁的高贵品质。
4、凭借具体的语言材料，感受主人公拒收礼物、清正廉洁的高贵品质。
教学重点：感受主人公拒收礼物、清正廉洁的高贵品质。
教学过程：
*课前谈话，组织教学。
1、 “我能行！”——这是我给大家的礼物，希望大家把它挂在嘴上、记在心里、握在手中。
2、 读一本好书就是和一个高尚的人谈话。学课文就是在交流，与课文交流，与作者交流，与老师、同学交流„„在交流中我们增长知识，提高能力，陶冶情操。
3、
一、导入新课，激发兴趣
1、导入。上一课，我们认识了一个高尚的人，他叫——祁黄羊，今天，我们再来认识一位——公仪休，拒收的拒，注意最后一笔是竖折，韵母是ü，指导读
2、读题。（1）你从课题中知道了什么？你还想知道什么？你最感兴趣的是什么？ 归纳：为什么拒收礼物、怎样拒收的？
过渡：同学们的求知欲真强，我相信，通过这堂课的学习你一定能找到满意的答案。让我们带着问题来读课文。
二、初读课文，整体感知
过渡：要想对课文理解得深透，首先要把课文读好。
1、 自由读课文，要求：
（1）读准字音，读顺句子，读通全文。（遇到困难怎么办？自己想办法解决，看谁办法多，能力强。）
（2）画出不懂的词语，借助字典，联系上下文来理解。（高年级：）边读边想，有什么感受用笔画画写写
学生自由读，教师巡视，适时辅导有困难的学生。（见到已经学好的，请他去帮助差生）
（3）小组交流：把你的收获和困惑与同桌交流
（4）展示学习成果：
同学们学得多认真啊！一定有不少收获吧。把你的收获交给大家，让大家分享你收获的喜悦；把你的困惑交给大家，让大家感受进步的过程。
请你当一回小老师，给大家提个醒（讲清方法、注意点）（倾听，补充，还要辨别真伪）
学习生字词语，不要受生字表、读读写写的束缚，我们要讲究真实有效：你不会的就是生字新词，你会了的就是你的好朋友，请你找出自己的生字生词，先和它交个新朋友，以后再反复交流成为老朋友、好朋友。 检查：（1）生字，读（齐读、指名读、开火车）
（2）新词：鲜美 回味 盛情 务必 难免 违犯 心满意足 日夜操劳 无可奈何 恍然大悟
2、指名读课文，
我认真看了同学们的表情，听了同学们的声音，从你们的表情和声音，我看出来了，你们把这篇文章
读熟了，而且还很喜欢读。
我相信，你们经过反复练习，一定能把课文读准、读顺了。
老师很想倾听你美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？
我喜欢读书姿势端正的同学，要求五到：口到、眼到、心到、耳到、手到。
谁喜欢第一小节？
读——评议——读——齐读
请你们转过脸来，让我们再次聆听他朗读的声音，欣赏他朗读的表情，分享他朗读的愉悦！
1）分角色朗读：公仪休、子明、管家，旁白
的确（实在） 似的 目的
课文主要讲了什么事情？（步步引导说具体：喜欢吃鱼 拒收鲤鱼 要吃自己买）板书
三、再读课文，交流理解
1）自学：默读，做记号写感受
2）、小组交流、
（1）喜欢吃鱼：实在 很久 吃光
（2）拒收鲤鱼：一„„就„„
（3）要吃自己买：遵守法纪
文本的空白处，是黄金地段，要开发、利用。1、真的空白2、没有说出来的地方，或者话中有话、话外有音的
1、读你喜欢的语句，说说理由
不喜欢的同学，也可以读读，或许有发现，有感悟了，就会喜欢的，试一试
2、结合你已有知识和实际经验，谈谈体会
通过朗读，把这种感受表现出来，把这种情景读出来。
四、重点朗读，再次激疑
1、
2、
3、课上没弄明白的，课后也不放过它，好好地去研究，去探索。
五、精读品味
读书百篇，其义自见。
创造性地读，根据自己的理解，结合自身的特长，把你对课文的感受表达出来。
游戏：演示、竞赛、擂台
对话：与文本、作者、文中人物、老师同学
假如：你是导游、诗人、画家、作家、摄影师„„
假如：你也在，会怎么想、做、说
三、作业设计：课外拓展，收集信息
1、向学生推荐《上下五千年》一文。
2、要求学生收集相关主题的故事，准备故事会。
总结：
《公仪休拒收礼物》教案
新北区西夏墅中心小学 张志荣
教学内容：苏教版教材第8册第10课（第一课时）
设计理念：
充分尊重学生的主体地位，培养学生的能动性和自主性，为学生提供一个有利于沟通与合作的良好情境，在研读过程中学会交流，理解课文，培养自读自悟的能力，从而提高语文素养。给予学生更大的创造空间，尊重学生的个性化阅读成果，倡导自主、合作、探究的学习方式。
培养学生好读、倾听、善思、会记、多感悟、多交流、多积累的语文习惯，通过丰富多彩的语言实践活动，将课本语言内化为学生的个性化语言，提升语文素养。
在与学生、教师、文本之间的心灵对话中，进行积极主动的思维和情感活动，从而陶冶情操、启迪思想，感悟人生。 教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，培养学生的自主学习能力。
3、通过朗读感悟，初步理解课文内容，感受主人公拒收礼物、清正廉洁的高贵品质。
4、凭借具体的语言材料，感受主人公拒收礼物、清正廉洁的高贵品质。
教学重点：感受主人公拒收礼物、清正廉洁的高贵品质。
教学过程：
*课前谈话，组织教学。
1、 “我能行！”——这是我给大家的礼物，希望大家把它挂在嘴上、记在心里、握在手中。
2、 读一本好书就是和一个高尚的人谈话。学课文就是在交流，与课文交流，与作者交流，与老师、同学交流„„在交流中我们增长知识，提高能力，陶冶情操。
3、
一、导入新课，激发兴趣
1、导入。上一课，我们认识了一个高尚的人，他叫——祁黄羊，今天，我们再来认识一位——公仪休，拒收的拒，注意最后一笔是竖折，韵母是ü，指导读
2、读题。（1）你从课题中知道了什么？你还想知道什么？你最感兴趣的是什么？ 归纳：为什么拒收礼物、怎样拒收的？
过渡：同学们的求知欲真强，我相信，通过这堂课的学习你一定能找到满意的答案。让我们带着问题来读课文。
二、初读课文，整体感知
过渡：要想对课文理解得深透，首先要把课文读好。
1、 自由读课文，要求：
（1）读准字音，读顺句子，读通全文。（遇到困难怎么办？自己想办法解决，看谁办法多，能力强。）
（2）画出不懂的词语，借助字典，联系上下文来理解。（高年级：）边读边想，有什么感受用笔画画写写
学生自由读，教师巡视，适时辅导有困难的学生。（见到已经学好的，请他去帮助差生）
（3）小组交流：把你的收获和困惑与同桌交流
（4）展示学习成果：
同学们学得多认真啊！一定有不少收获吧。把你的收获交给大家，让大家分享你收获的喜悦；把你的困惑交给大家，让大家感受进步的过程。
请你当一回小老师，给大家提个醒（讲清方法、注意点）（倾听，补充，还要辨别真伪）
学习生字词语，不要受生字表、读读写写的束缚，我们要讲究真实有效：你不会的就是生字新词，你会了的就是你的好朋友，请你找出自己的生字生词，先和它交个新朋友，以后再反复交流成为老朋友、好朋友。 检查：（1）生字，读（齐读、指名读、开火车）
（2）新词：鲜美 回味 盛情 务必 难免 违犯 心满意足 日夜操劳 无可奈何 恍然大悟
2、指名读课文，
我认真看了同学们的表情，听了同学们的声音，从你们的表情和声音，我看出来了，你们把这篇文章
读熟了，而且还很喜欢读。
我相信，你们经过反复练习，一定能把课文读准、读顺了。
老师很想倾听你美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？
我喜欢读书姿势端正的同学，要求五到：口到、眼到、心到、耳到、手到。
谁喜欢第一小节？
读——评议——读——齐读
请你们转过脸来，让我们再次聆听他朗读的声音，欣赏他朗读的表情，分享他朗读的愉悦！
1）分角色朗读：公仪休、子明、管家，旁白
的确（实在） 似的 目的
课文主要讲了什么事情？（步步引导说具体：喜欢吃鱼 拒收鲤鱼 要吃自己买）板书
三、再读课文，交流理解
1）自学：默读，做记号写感受
2）、小组交流、
（1）喜欢吃鱼：实在 很久 吃光
（2）拒收鲤鱼：一„„就„„
（3）要吃自己买：遵守法纪
文本的空白处，是黄金地段，要开发、利用。1、真的空白2、没有说出来的地方，或者话中有话、话外有音的
1、读你喜欢的语句，说说理由
不喜欢的同学，也可以读读，或许有发现，有感悟了，就会喜欢的，试一试
2、结合你已有知识和实际经验，谈谈体会
通过朗读，把这种感受表现出来，把这种情景读出来。
四、重点朗读，再次激疑
1、
2、
3、课上没弄明白的，课后也不放过它，好好地去研究，去探索。
五、精读品味
读书百篇，其义自见。
创造性地读，根据自己的理解，结合自身的特长，把你对课文的感受表达出来。
游戏：演示、竞赛、擂台
对话：与文本、作者、文中人物、老师同学
假如：你是导游、诗人、画家、作家、摄影师„„
假如：你也在，会怎么想、做、说
三、作业设计：课外拓展，收集信息
1、向学生推荐《上下五千年》一文。
2、要求学生收集相关主题的故事，准备故事会。
总结：