浅淡小学语文教学的生活化
语文教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主题参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的，要求转化为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好的生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶治。为此，在教学中我们应做到以下几点：
一，访一访，观察生活
有的课文内容距离学生的生活较近，但他们往往熟视无睹或知之甚少。教学时应指导学生再留心去观察，通过仔细观察去认识生活，扩大视野I，理解课文，强化语言文字的训练，提高观察和理解能力。
在讲《小露珠》一文时，教师可向学生提出明确的观察任务，并精心指导学生抓住露珠的特点去观察，从而让学生通过观察知道因为有了它，植物才会有变化。这样，学生学习课文时就能如鱼得水，得心应手了。
二，演一演，在现生活
每一篇课文都是以语言文字为载体记录着一定的生活信息，学生学习课文时就要把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。教学时应借助于情景的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如身临其境，激起学习兴趣，较好的理解课文内容。如把课文编排成课本剧，让学生演一演，可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，从而加深对课文的感悟。
如在教学《聂将军与日本小姑娘》时，可以组织学生分角色扮演
40年后美穗子带着三个孩子专程来中国看望聂将军的情景。根据课文内容编排成的课本剧。不仅会使学生加深对聂将军是“活菩萨”，“中日友谊的使者”的理解，而且会使学生的想象力，创新能力得到很好的锻炼。
三，学一学，体验生活
教师要有意识地创设情境，把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，联系已有的生活经验，去体验，去感悟，加深感受。如在教学《让我们荡起双桨》一文时，在学生充分享受的基础上，用多媒体展现一副和风拂面，几位同学在公园内尽情游湖，四周环绕着绿树红墙的春景图。伴着这如诗如画的意境，《让我们荡起双桨》的旋律响起，学生们一边表演，一边齐声欢唱。从学生优美的动作，沉醉的表情可以看出：他们体验到的并不仅仅是黑白的文字了，而是充满了生命活力的生活世界。这样既加深了学生对课文内容的理解，也激发了他们对祖国美好山河的热爱。
徐营东街小学
浅淡小学语文教学的生活化
语文教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主题参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的，要求转化为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好的生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶治。为此，在教学中我们应做到以下几点：
一，访一访，观察生活
有的课文内容距离学生的生活较近，但他们往往熟视无睹或知之甚少。教学时应指导学生再留心去观察，通过仔细观察去认识生活，扩大视野I，理解课文，强化语言文字的训练，提高观察和理解能力。
在讲《小露珠》一文时，教师可向学生提出明确的观察任务，并精心指导学生抓住露珠的特点去观察，从而让学生通过观察知道因为有了它，植物才会有变化。这样，学生学习课文时就能如鱼得水，得心应手了。
二，演一演，在现生活
每一篇课文都是以语言文字为载体记录着一定的生活信息，学生学习课文时就要把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。教学时应借助于情景的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如身临其境，激起学习兴趣，较好的理解课文内容。如把课文编排成课本剧，让学生演一演，可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，从而加深对课文的感悟。
如在教学《聂将军与日本小姑娘》时，可以组织学生分角色扮演
40年后美穗子带着三个孩子专程来中国看望聂将军的情景。根据课文内容编排成的课本剧。不仅会使学生加深对聂将军是“活菩萨”，“中日友谊的使者”的理解，而且会使学生的想象力，创新能力得到很好的锻炼。
三，学一学，体验生活
教师要有意识地创设情境，把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，联系已有的生活经验，去体验，去感悟，加深感受。如在教学《让我们荡起双桨》一文时，在学生充分享受的基础上，用多媒体展现一副和风拂面，几位同学在公园内尽情游湖，四周环绕着绿树红墙的春景图。伴着这如诗如画的意境，《让我们荡起双桨》的旋律响起，学生们一边表演，一边齐声欢唱。从学生优美的动作，沉醉的表情可以看出：他们体验到的并不仅仅是黑白的文字了，而是充满了生命活力的生活世界。这样既加深了学生对课文内容的理解，也激发了他们对祖国美好山河的热爱。
徐营东街小学