如何锤炼作文语言
语言是衡量一篇作文优劣的重要标尺。任何新颖的选题、巧妙的构思、深刻的立意，最后都要以语言的形式表现出来。鲜明、生动、精美、凝练、恰当的语言可以使一篇文章文采飞扬。下面就如何锤炼文章的语言谈些看法。
一、 恰当使用动词
恰当地使用动词，能使作文中所描述的事物、情景、人物等栩栩如生地展现在读者面前，使读者如触其物、如观其景、如见其人、如闻其声。学生在写作时，教师要指导学生对动词进行锤炼。如“奶奶临死前，想摸摸我的小脸，可她一点力气也没有，只看了我们一眼，便闭上了双眼”这句话中，没有生动的动词，读后让人觉得平淡。其实，亲人的辞世是最让人悲痛的事。但由于此句中缺少形象性的动词的运用，使得语言表达起来苍白无力，感染力差。不妨让学生对这句话中的动词进行锤炼：“奶奶临死前，将她干枯的手臂抬起来，放下，又挣扎着抬起来，想摸摸我的小脸。可她终究没有做到，便用眼睛将我们泛泛地扫了一遍，最后，安详地闭上双眼，像睡着了一样。”这段话中，抬、放、扫等动词的运用，表现出奶奶临死前对亲人的不舍和惦念，也表现出作者观察的细致周到，给人的感受真实、具体，印象深刻。再如，“小红饿极了，却发现冰箱里的牛奶不知什么时候被哥哥喝光了，她看了哥哥一眼”一句，句中“看”没有把小红当时的心情描述出来，如果改成“瞟”、“瞪”等动词，则能表现出小红对哥哥喝光牛奶一事不满的心理。
二、 合理运用修辞
写作时，恰当运用修辞手法可以使文章增色不少。脍炙人口的名篇《春》，文中使用了大量的比喻、拟人等修辞方法。如“像牛毛，像花针，像细丝”、“像眼睛，像星星”、“嗡嗡地闹着的成千成百的蜜蜂”，描写得非常生动。还有《我的“长生果” 》一文中“像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起视听的愉悦之感”这段话，运用了排比的修辞方法，从视、听两方面具体形象地说明少年时代的读书生活带给“我”的愉悦心情，富有美感。
三、 巧妙运用名言警句
名言警句短小精悍，蕴含一定的人生哲理。如“书是人类进步的阶梯”、“走你的路，让别人去说罢”、“时间就是生命，无端地空耗别人的时间，无异于谋财害命”等语句，含义深刻，不但说服力强，还使文章增色不少。此外，恰如其分地引用诗词、歌词同样有异曲同工之妙。
四、 寓情于语言文字中
“感人心者，莫先乎情。”带着“情”写作，才能写得生动感人。作家峻青热爱他的家乡，对家乡的一草一木感觉都非常亲切。他带着赞美家乡的情感写出《海滨仲夏夜》一文。在他的笔下，无论是燃烧的晚霞，灿烂的满月，晚来的海风，柔软的沙滩，明亮的星光，蔚蓝的大海，都浸润着喜悦赞叹的感情色彩，读起来使人感到十分亲切，意境幽远，景色怡然，使读者受到强烈的感染，产生了引人入胜的艺术效果。
五、 变换表述形式
作文教学中，教师可引导学生舍弃常规的表述形式，换种角度看问题，换个形式表述问题，使文章更加生动、活泼。如《天上的街市》中“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走”一句，学生读后不禁会问：“朵”常用来表示花的数量，用“朵”来形容星星，而不用“颗”，作者是什么用意？细细分析，加上学生的联想，学生在头脑中虚构出一幅流星如花儿般美丽的画面，理解了作者遣词造句的独具匠心。而现实中，不少学生写作文时忽略了这一点，在作文中只注重空洞的叙述，缺乏具体的描写，文章平淡无奇。请看下面一段文字： 小刚把丽丽的文具盒碰在了地上，可他连理都没理，就走出了教室。我看着散落一地的
文具，正俯身捡的时候，丽丽回来了，以为是我碰掉的，把我大训了一通。我好委屈啊！ 这种非常空泛的叙述在学生作文中颇具代表性。丽丽是怎么说我的？我的心情如何？描写得不具体，不妨指导学生变动如下：
小刚这个冒失鬼，一不留神把丽丽的文具盒碰掉在地。他也许是有什么急事吧，对散落在地上的文具连看都没看一眼，便冲出了教室。正当我帮丽丽捡拾地上的文具时，丽丽从门外进来了。她怒眼圆睁，嘴里嚷着：“我跟你有愁吗？拿我的文具撒什么气啊？”还说：“哼，不用你捡，我自己来捡！”我很委屈，眼泪含在眼圈里，但我没有解释一句，因为，我知道，行动胜过一切语言。
变换了表达形式的语段，有了语言描写和心理描写的衬托，人物的心理描写变得更加生动、鲜明。
如何锤炼作文语言
语言是衡量一篇作文优劣的重要标尺。任何新颖的选题、巧妙的构思、深刻的立意，最后都要以语言的形式表现出来。鲜明、生动、精美、凝练、恰当的语言可以使一篇文章文采飞扬。下面就如何锤炼文章的语言谈些看法。
一、 恰当使用动词
恰当地使用动词，能使作文中所描述的事物、情景、人物等栩栩如生地展现在读者面前，使读者如触其物、如观其景、如见其人、如闻其声。学生在写作时，教师要指导学生对动词进行锤炼。如“奶奶临死前，想摸摸我的小脸，可她一点力气也没有，只看了我们一眼，便闭上了双眼”这句话中，没有生动的动词，读后让人觉得平淡。其实，亲人的辞世是最让人悲痛的事。但由于此句中缺少形象性的动词的运用，使得语言表达起来苍白无力，感染力差。不妨让学生对这句话中的动词进行锤炼：“奶奶临死前，将她干枯的手臂抬起来，放下，又挣扎着抬起来，想摸摸我的小脸。可她终究没有做到，便用眼睛将我们泛泛地扫了一遍，最后，安详地闭上双眼，像睡着了一样。”这段话中，抬、放、扫等动词的运用，表现出奶奶临死前对亲人的不舍和惦念，也表现出作者观察的细致周到，给人的感受真实、具体，印象深刻。再如，“小红饿极了，却发现冰箱里的牛奶不知什么时候被哥哥喝光了，她看了哥哥一眼”一句，句中“看”没有把小红当时的心情描述出来，如果改成“瞟”、“瞪”等动词，则能表现出小红对哥哥喝光牛奶一事不满的心理。
二、 合理运用修辞
写作时，恰当运用修辞手法可以使文章增色不少。脍炙人口的名篇《春》，文中使用了大量的比喻、拟人等修辞方法。如“像牛毛，像花针，像细丝”、“像眼睛，像星星”、“嗡嗡地闹着的成千成百的蜜蜂”，描写得非常生动。还有《我的“长生果” 》一文中“像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起视听的愉悦之感”这段话，运用了排比的修辞方法，从视、听两方面具体形象地说明少年时代的读书生活带给“我”的愉悦心情，富有美感。
三、 巧妙运用名言警句
名言警句短小精悍，蕴含一定的人生哲理。如“书是人类进步的阶梯”、“走你的路，让别人去说罢”、“时间就是生命，无端地空耗别人的时间，无异于谋财害命”等语句，含义深刻，不但说服力强，还使文章增色不少。此外，恰如其分地引用诗词、歌词同样有异曲同工之妙。
四、 寓情于语言文字中
“感人心者，莫先乎情。”带着“情”写作，才能写得生动感人。作家峻青热爱他的家乡，对家乡的一草一木感觉都非常亲切。他带着赞美家乡的情感写出《海滨仲夏夜》一文。在他的笔下，无论是燃烧的晚霞，灿烂的满月，晚来的海风，柔软的沙滩，明亮的星光，蔚蓝的大海，都浸润着喜悦赞叹的感情色彩，读起来使人感到十分亲切，意境幽远，景色怡然，使读者受到强烈的感染，产生了引人入胜的艺术效果。
五、 变换表述形式
作文教学中，教师可引导学生舍弃常规的表述形式，换种角度看问题，换个形式表述问题，使文章更加生动、活泼。如《天上的街市》中“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走”一句，学生读后不禁会问：“朵”常用来表示花的数量，用“朵”来形容星星，而不用“颗”，作者是什么用意？细细分析，加上学生的联想，学生在头脑中虚构出一幅流星如花儿般美丽的画面，理解了作者遣词造句的独具匠心。而现实中，不少学生写作文时忽略了这一点，在作文中只注重空洞的叙述，缺乏具体的描写，文章平淡无奇。请看下面一段文字： 小刚把丽丽的文具盒碰在了地上，可他连理都没理，就走出了教室。我看着散落一地的
文具，正俯身捡的时候，丽丽回来了，以为是我碰掉的，把我大训了一通。我好委屈啊！ 这种非常空泛的叙述在学生作文中颇具代表性。丽丽是怎么说我的？我的心情如何？描写得不具体，不妨指导学生变动如下：
小刚这个冒失鬼，一不留神把丽丽的文具盒碰掉在地。他也许是有什么急事吧，对散落在地上的文具连看都没看一眼，便冲出了教室。正当我帮丽丽捡拾地上的文具时，丽丽从门外进来了。她怒眼圆睁，嘴里嚷着：“我跟你有愁吗？拿我的文具撒什么气啊？”还说：“哼，不用你捡，我自己来捡！”我很委屈，眼泪含在眼圈里，但我没有解释一句，因为，我知道，行动胜过一切语言。
变换了表达形式的语段，有了语言描写和心理描写的衬托，人物的心理描写变得更加生动、鲜明。