作者：潘华英
教学月刊：中学版 2007年03期
以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。因此，教师必须加强创新教育理论的学习，更新教育观念，创新教学方法，改革教学手段。笔者经过实践，总结出以下几个对培养学生创新能力比较有效的教学设计。
一、投“石”探路
向学生提问可以促进学生思维的发展，从而开发学生的智力。有多项研究证明，向学生提不同类型的问题，可以开发学生的不同思维能力，从而促进学生思维多元化发展。同时，从学生的回答中可以判断学生对课文或文章主题的了解或喜爱程度，从而适当调整教学方案，使课堂教学顺利进行。比如：JEFC Book 2A Lesson 38 "YESTERDAY" INCONCERT!一文中有一张乐队开演唱会情境的图片。上课时，笔者先将该图片进行投影，然后提出以下几个问题让学生回答。
1.What are they doing there?
2.Is there a band you like very much? If yes,please tell us the name of it in English or Chinese.
3.Did you see a concert held by this band? If yes,please tell us something about it.
以上问题一提出，学生被深深地吸引住了。大部分学生兴致高昂，谈论自己喜欢的乐队。学生回答以上这些问题，既对课文内容有了大体的了解，锻炼了自己的思维能力，也让教师心里有了底，有信心调控好课堂教学。
二、有“头”无“尾”
JEFC Book 2A Lesson 29主要学习动词的一般过去时。课堂上，先让学生看图问答，对一般过去时有所了解。然后，笔者创设了一个过去式情境，让学生的思维顺着这个情境把结尾补充完整。例如：
T:Yesterday I was ill,I was late for school,I was worried...
S1：Yesterday Wei Hua was busy...
S2：Last week U Mei was away from school for three days...
这种写作或演讲，既有一定的约束，即有“头”，要用过去时态，又可以自由发挥，任你去猜测、假设，只需把句子写完整，事情说清楚便可收场，求异思维得到了较好的训练，使本来很棘手的写作变成了言之有物、言之有理、充满个性、富有创新的乐事。
三、各抒己见
在复习JEFC Book 2B Lesson59时，笔者是这样处理的：首先让学生对课文进行简单讨论，然后在讨论的基础上再进行自由表达，把各自家中的情况和同学一起分享。有学生说：“I'm a girl of 15.I have a small family.My father and mother are both busy.They have a small company.So they help each other with work and housework.Sometimes my father does some cooking and cleaning.My mother does some washing and shopping.At the weekend I often help them do some housework.I think everyone should do some housework.It's good for a family.”这一话题学生非常熟悉，与他们的实际生活密切相关，因此他们很感兴趣。这样学生不仅与文章的作者进行了双向交流，更与全班同学进行了多向交流。这是一种高层次的阅读技能训练活动，即阅读不仅仅是为了掌握文章的事实，了解作者观点，还更重视结合作者观点及自己的经历，表达自己的体会，是真正实施素质教育的具体体现。若干年以后，这些孩子长大成人，拥有各自的家庭时，依然会想到这堂英语课上大家讨论“家务事”的花絮，而使自己的生活更充满情趣，这其实是一种品质的培养。
四、联系实际
在教学JEFC Book 2B Lesson 98 A Traffic Accident时，笔者设计了如下问题：Have you seen an accident? What did you do then?让学生谈谈看到的交通事故，然后结合学生讲的谈谈事故发生后我们该做些什么，以后该怎么做以减少事故的发生。学生一下子就活跃起来了，个个觉得有话要说，因为他们平时都能看到、听到，甚至有不少同学亲身经历过交通事故。从而使教学、教育的效果并驾齐驱。
如果常把课堂所学知识与身边的事件联系起来，学生的行为就会更加文明规范。联系实际提问，把课文主题与学生的生活实际相联系，引发其联想，以培养学生的思维迁移能力，帮助学生用所学识去处理和表达日常生活实际问题。
五、换位思考
在教学JEFC Book 2B Lesson 94 The Man Upstairs时，笔者设计了如下问题：If you are the man downstairs,what will you do?让学生进行换位思考。结果有学生说上楼和楼上那人评理，如果还不接受，就打110报警；也有学生说，邻居低头不见抬头见，好好坐下来谈一谈就可以了；甚至有个别同学说他吵我也吵，我也可以把音乐或电视的音量调高等等。对此教师不要求统一答案，只要学生说得合情合理，均予以鼓励；有些学生的观点过于偏激，我们就要给予适当的引导。这种创新能力，不正是我们的学生所应该培养的吗？
在学生基本理解课文后，教师以课文内容为基础，让学生设身处地换位思考，自由发挥，以培养他们的发散性思维能力。
通过多年的教学实践，笔者深刻地感觉到中学英语课堂教学必须遵循以活动为中心的理念，教师必须注重创设宽松、民主、富于创新精神的教学氛围，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望，注重对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价。只有教师在课堂教学中真正创新了教学设计，学生的创造意识才能得以培养，其创造个性才能得以弘扬。
作者介绍：潘华英 浙江绍兴县实验中学，312030
作者：潘华英
教学月刊：中学版 2007年03期
以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。因此，教师必须加强创新教育理论的学习，更新教育观念，创新教学方法，改革教学手段。笔者经过实践，总结出以下几个对培养学生创新能力比较有效的教学设计。
一、投“石”探路
向学生提问可以促进学生思维的发展，从而开发学生的智力。有多项研究证明，向学生提不同类型的问题，可以开发学生的不同思维能力，从而促进学生思维多元化发展。同时，从学生的回答中可以判断学生对课文或文章主题的了解或喜爱程度，从而适当调整教学方案，使课堂教学顺利进行。比如：JEFC Book 2A Lesson 38 "YESTERDAY" INCONCERT!一文中有一张乐队开演唱会情境的图片。上课时，笔者先将该图片进行投影，然后提出以下几个问题让学生回答。
1.What are they doing there?
2.Is there a band you like very much? If yes,please tell us the name of it in English or Chinese.
3.Did you see a concert held by this band? If yes,please tell us something about it.
以上问题一提出，学生被深深地吸引住了。大部分学生兴致高昂，谈论自己喜欢的乐队。学生回答以上这些问题，既对课文内容有了大体的了解，锻炼了自己的思维能力，也让教师心里有了底，有信心调控好课堂教学。
二、有“头”无“尾”
JEFC Book 2A Lesson 29主要学习动词的一般过去时。课堂上，先让学生看图问答，对一般过去时有所了解。然后，笔者创设了一个过去式情境，让学生的思维顺着这个情境把结尾补充完整。例如：
T:Yesterday I was ill,I was late for school,I was worried...
S1：Yesterday Wei Hua was busy...
S2：Last week U Mei was away from school for three days...
这种写作或演讲，既有一定的约束，即有“头”，要用过去时态，又可以自由发挥，任你去猜测、假设，只需把句子写完整，事情说清楚便可收场，求异思维得到了较好的训练，使本来很棘手的写作变成了言之有物、言之有理、充满个性、富有创新的乐事。
三、各抒己见
在复习JEFC Book 2B Lesson59时，笔者是这样处理的：首先让学生对课文进行简单讨论，然后在讨论的基础上再进行自由表达，把各自家中的情况和同学一起分享。有学生说：“I'm a girl of 15.I have a small family.My father and mother are both busy.They have a small company.So they help each other with work and housework.Sometimes my father does some cooking and cleaning.My mother does some washing and shopping.At the weekend I often help them do some housework.I think everyone should do some housework.It's good for a family.”这一话题学生非常熟悉，与他们的实际生活密切相关，因此他们很感兴趣。这样学生不仅与文章的作者进行了双向交流，更与全班同学进行了多向交流。这是一种高层次的阅读技能训练活动，即阅读不仅仅是为了掌握文章的事实，了解作者观点，还更重视结合作者观点及自己的经历，表达自己的体会，是真正实施素质教育的具体体现。若干年以后，这些孩子长大成人，拥有各自的家庭时，依然会想到这堂英语课上大家讨论“家务事”的花絮，而使自己的生活更充满情趣，这其实是一种品质的培养。
四、联系实际
在教学JEFC Book 2B Lesson 98 A Traffic Accident时，笔者设计了如下问题：Have you seen an accident? What did you do then?让学生谈谈看到的交通事故，然后结合学生讲的谈谈事故发生后我们该做些什么，以后该怎么做以减少事故的发生。学生一下子就活跃起来了，个个觉得有话要说，因为他们平时都能看到、听到，甚至有不少同学亲身经历过交通事故。从而使教学、教育的效果并驾齐驱。
如果常把课堂所学知识与身边的事件联系起来，学生的行为就会更加文明规范。联系实际提问，把课文主题与学生的生活实际相联系，引发其联想，以培养学生的思维迁移能力，帮助学生用所学识去处理和表达日常生活实际问题。
五、换位思考
在教学JEFC Book 2B Lesson 94 The Man Upstairs时，笔者设计了如下问题：If you are the man downstairs,what will you do?让学生进行换位思考。结果有学生说上楼和楼上那人评理，如果还不接受，就打110报警；也有学生说，邻居低头不见抬头见，好好坐下来谈一谈就可以了；甚至有个别同学说他吵我也吵，我也可以把音乐或电视的音量调高等等。对此教师不要求统一答案，只要学生说得合情合理，均予以鼓励；有些学生的观点过于偏激，我们就要给予适当的引导。这种创新能力，不正是我们的学生所应该培养的吗？
在学生基本理解课文后，教师以课文内容为基础，让学生设身处地换位思考，自由发挥，以培养他们的发散性思维能力。
通过多年的教学实践，笔者深刻地感觉到中学英语课堂教学必须遵循以活动为中心的理念，教师必须注重创设宽松、民主、富于创新精神的教学氛围，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望，注重对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价。只有教师在课堂教学中真正创新了教学设计，学生的创造意识才能得以培养，其创造个性才能得以弘扬。
作者介绍：潘华英 浙江绍兴县实验中学，312030