内容
第二章第一节“做一名优秀的设计师”
课时
1课时（40分钟）
适用年级
高中一年级
教材分析
教材类别
本课程设计采用广东基础教育课程资源研究开发中心编写的普通高中课程标准实验教科书《通用技术-技术与设计1》。内容为第二章第一节“做一名优秀设计师”。
教材作用
本节旨在在帮助学生学习如何才能做一名优秀设计师的过程中，通过自学、讨论、游戏等形式，增强学生利用各种可行的方法自我培养的意识，让学生有目的地挖掘自己的创造能力和培养创新精神。
教学目标
知识与技能
1、了解设计师应具备较高的综合素养。
2、探讨更多优秀设计师所具备的素质。
3、知道各种思维方式的定义和特点。
4、掌握各种开发创造潜能的方法。
过程与方法
1、获取成为优秀设计师所具备的素质，并使用这些素质针对性地培养自己。
2、运用各种开发智能和创造潜能的方法训练自己。
情感与态度
增强学生进行创造设计的信心，养成应用优良思维方法解决实际问题的习惯，鼓励学生学会早期开发智能与创造潜能，成为未来一个优秀设计师。
教学重点、难点
教学重点
探讨优秀设计师所具备的正确思维方式。
教学难点
学会用优良的思维方式去发现、思考、解决问题。
教学对象分析
本节课的教学对象是高一年级学生。在学完第一章后他们对技术有了一定的认识，但对设计并不熟悉，也没有太多经验，在作品的设计上无从下手。因此，同过此次课，主要是提高他们创造的自信心，以及应用科学知识知道设计的能力。
教学方法
图片欣赏，任务驱动，互动游戏
学习方法
自主学习，讨论
教具
多媒体平台、课件
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
图片展示导入，激发兴趣
展示几个优秀设计作品
欣赏图片
吸引学生兴趣，提高学生设计作品的欲望。
自主探究学习，讨论
设想：你就是这个优秀作品的设计者。
做为优秀的设计师，请你结合作品或根据你的经验谈点体会：
要想成为一名优秀的设计师应具备哪些素质？
思考，讨论
学生自学教材的例子及教材归纳的设计师所具备的素质，并扩展讨论，添加其他素质。
交流
请学生来说明他们讨论的结果，最后总结优秀设计师应具备的素质。激励学生认识自己的优点与不足，向优秀的设计师学习，不断地自我提升。
学生自由起立说明。
开阔学生思维并调动学生课堂回答问题的积极性。
过渡
要成为一名优秀的设计师，还应有正确的思维方式。人们在日常生活和工作中，都以各种各样的思维方式来思考和解决问题，下面我们通过一些例子来说明几种思维方式的优缺点。
听讲
以问题的形式调动学生思考。
讲解，讨论
讲解发散思维的定义
以红砖为例，让学生扩散思维猜想红砖在实际生活中的用途
听讲，讨论，自由回答
开阔学生思维并调动学生课堂回答问题的积极性。
总结
根据红砖的例子，总结出发散思维的特点。（流畅性，变通性，独特性）
听讲
检查学生的思维发散程度
小组讨论
让学生分组讨论“多功能伞”，总结并详细介绍两种多功能伞
自由讨论，听讲
选取生活中存在的问题，让学生来解决，比较能够吸引学生的学习兴趣和调动学生积极活跃地思考、讨论。
视频导入，激发兴趣
用“空城计”来说明这是一个因定势思维而导致战争失败的例子
观看视频，讨论
用视频导入，激发学生兴趣，提高学生学习的欲望
例子说明
课件展示一道趣味题，让学生猜一猜，最后给出正确答案
讨论，自由回答
让学生意识到其实在现实生活中，我们经常受到定势思维的限制，鼓励学生要克服定势思维带给我们的影响
讲解，总结
讲解定势思维的定义并让学生看书找出克服定势思维的方法
听讲，看书，回答
检查学生看书的效果及部分学生的归纳能力。
练习
课件展示一道练习题，检查学生是否会受到定势思维的影响
思考，回答
检查学生的思维形式
讲解
讲解逆向思维的定义和特点
听讲
让学生了解什么是逆向思维
例子说明
让学生举例说明逆向思维，最后总结介绍洗衣机脱水缸发展过程，从而说明逆向思维的好处
讨论，自由回答，听讲
让学生举出生活中关于逆向思维的例子，检查学生对逆向思维定义的理解
讲解，练习
大概地介绍一下其它几种思维方式，并以曹冲称象的例子作为练习，让学生猜猜这是属于哪种思维方式
听讲，讨论，回答
让学生了解更多的思维方式，拓宽学生的知识面
问题引入，资料说明
用一份研究资料引入：人的智能不仅与遗传因素有关，还与后天的智能培养有关。人脑好像一个沉睡的巨人，我们平均只使用了不到1%的脑力。一个正常的大脑记忆容量有大约6亿本书的知识总量，相当于一部大型电脑储存量的120万倍，如果人类发挥出其中一小半潜能，就可以轻易学会40种语言,记忆整套百科全书,获12个博士学位。
听讲
让学生震撼，从而认识到开发智能和创造潜能的重要性
讲解
开发创造潜能的方法
听讲
让学生了解开发创造潜能的方法并使其在学习生活中加以培养
布置作业
在互联网上或图书馆资料中查找“智能”的定义、种类、作用及其开发方法，再分组讨论和交流。
布置作业的目的是在巩固本节所讲内容的同时，进行思维的拓展、探究。
内容
第二章第一节“做一名优秀的设计师”
课时
1课时（40分钟）
适用年级
高中一年级
教材分析
教材类别
本课程设计采用广东基础教育课程资源研究开发中心编写的普通高中课程标准实验教科书《通用技术-技术与设计1》。内容为第二章第一节“做一名优秀设计师”。
教材作用
本节旨在在帮助学生学习如何才能做一名优秀设计师的过程中，通过自学、讨论、游戏等形式，增强学生利用各种可行的方法自我培养的意识，让学生有目的地挖掘自己的创造能力和培养创新精神。
教学目标
知识与技能
1、了解设计师应具备较高的综合素养。
2、探讨更多优秀设计师所具备的素质。
3、知道各种思维方式的定义和特点。
4、掌握各种开发创造潜能的方法。
过程与方法
1、获取成为优秀设计师所具备的素质，并使用这些素质针对性地培养自己。
2、运用各种开发智能和创造潜能的方法训练自己。
情感与态度
增强学生进行创造设计的信心，养成应用优良思维方法解决实际问题的习惯，鼓励学生学会早期开发智能与创造潜能，成为未来一个优秀设计师。
教学重点、难点
教学重点
探讨优秀设计师所具备的正确思维方式。
教学难点
学会用优良的思维方式去发现、思考、解决问题。
教学对象分析
本节课的教学对象是高一年级学生。在学完第一章后他们对技术有了一定的认识，但对设计并不熟悉，也没有太多经验，在作品的设计上无从下手。因此，同过此次课，主要是提高他们创造的自信心，以及应用科学知识知道设计的能力。
教学方法
图片欣赏，任务驱动，互动游戏
学习方法
自主学习，讨论
教具
多媒体平台、课件
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
图片展示导入，激发兴趣
展示几个优秀设计作品
欣赏图片
吸引学生兴趣，提高学生设计作品的欲望。
自主探究学习，讨论
设想：你就是这个优秀作品的设计者。
做为优秀的设计师，请你结合作品或根据你的经验谈点体会：
要想成为一名优秀的设计师应具备哪些素质？
思考，讨论
学生自学教材的例子及教材归纳的设计师所具备的素质，并扩展讨论，添加其他素质。
交流
请学生来说明他们讨论的结果，最后总结优秀设计师应具备的素质。激励学生认识自己的优点与不足，向优秀的设计师学习，不断地自我提升。
学生自由起立说明。
开阔学生思维并调动学生课堂回答问题的积极性。
过渡
要成为一名优秀的设计师，还应有正确的思维方式。人们在日常生活和工作中，都以各种各样的思维方式来思考和解决问题，下面我们通过一些例子来说明几种思维方式的优缺点。
听讲
以问题的形式调动学生思考。
讲解，讨论
讲解发散思维的定义
以红砖为例，让学生扩散思维猜想红砖在实际生活中的用途
听讲，讨论，自由回答
开阔学生思维并调动学生课堂回答问题的积极性。
总结
根据红砖的例子，总结出发散思维的特点。（流畅性，变通性，独特性）
听讲
检查学生的思维发散程度
小组讨论
让学生分组讨论“多功能伞”，总结并详细介绍两种多功能伞
自由讨论，听讲
选取生活中存在的问题，让学生来解决，比较能够吸引学生的学习兴趣和调动学生积极活跃地思考、讨论。
视频导入，激发兴趣
用“空城计”来说明这是一个因定势思维而导致战争失败的例子
观看视频，讨论
用视频导入，激发学生兴趣，提高学生学习的欲望
例子说明
课件展示一道趣味题，让学生猜一猜，最后给出正确答案
讨论，自由回答
让学生意识到其实在现实生活中，我们经常受到定势思维的限制，鼓励学生要克服定势思维带给我们的影响
讲解，总结
讲解定势思维的定义并让学生看书找出克服定势思维的方法
听讲，看书，回答
检查学生看书的效果及部分学生的归纳能力。
练习
课件展示一道练习题，检查学生是否会受到定势思维的影响
思考，回答
检查学生的思维形式
讲解
讲解逆向思维的定义和特点
听讲
让学生了解什么是逆向思维
例子说明
让学生举例说明逆向思维，最后总结介绍洗衣机脱水缸发展过程，从而说明逆向思维的好处
讨论，自由回答，听讲
让学生举出生活中关于逆向思维的例子，检查学生对逆向思维定义的理解
讲解，练习
大概地介绍一下其它几种思维方式，并以曹冲称象的例子作为练习，让学生猜猜这是属于哪种思维方式
听讲，讨论，回答
让学生了解更多的思维方式，拓宽学生的知识面
问题引入，资料说明
用一份研究资料引入：人的智能不仅与遗传因素有关，还与后天的智能培养有关。人脑好像一个沉睡的巨人，我们平均只使用了不到1%的脑力。一个正常的大脑记忆容量有大约6亿本书的知识总量，相当于一部大型电脑储存量的120万倍，如果人类发挥出其中一小半潜能，就可以轻易学会40种语言,记忆整套百科全书,获12个博士学位。
听讲
让学生震撼，从而认识到开发智能和创造潜能的重要性
讲解
开发创造潜能的方法
听讲
让学生了解开发创造潜能的方法并使其在学习生活中加以培养
布置作业
在互联网上或图书馆资料中查找“智能”的定义、种类、作用及其开发方法，再分组讨论和交流。
布置作业的目的是在巩固本节所讲内容的同时，进行思维的拓展、探究。