走进童话王国
——一年級课外阅读指导
一、教学目标
1、让学生学会借助拼音来阅读《啄木鸟和大树》，养成良好的阅读习惯，达到课内向课外延伸的目的。
2、通过对《啄木鸟和大树》的阅读指导，以点带面，使学生初步掌握课外阅读的方法，激发学生课外阅读兴趣，感受阅读的乐趣，培养学生的语文综合能力。
二、设计理念：
创设浓浓的读书氛围，采用多种方法让孩子阅读，提高孩子的阅读兴趣，培养孩子的阅读习惯；在阅读中，感受语言文字的美，领悟一个人身上有了缺点、毛病，应欢迎别人指出，及时改正；否则后悔就晚了的道理，从而提高孩子的语文素养。
三、教学方法
通过想象，师生共同阅读，小组学习，独立阅读等方法阅读故事，在阅读中体会，在体会中阅读。
四、教学重点：
１、具体指导阅读《啄木鸟和大树》这个故事，教会学生课外阅读的方法。 ２、通过阅读，让学生了解故事中的人物，使他们有所收获。
五、教学难点：阅读故事的方法指导。
六、教学时间：一课时
七、教学准备：自选教材、读书卡、采蜜屋、小黑板、童话故事书等
八、教学过程
（一）创设情景，激发阅读兴趣。
1、谈话激趣：同学们，喜欢看童话故事吗？在我们学过的课文有哪些是童话故事呢？板书：童话
生：《美丽的小路》、《美丽的夏夜》、《松鼠和松树》„„
师：《松鼠和松树》这篇课文讲了一件什么事？
2、平时，我们用什么好方法来读懂一个故事呢？
3、指名说，（要求说话完整）
①先借助拼音读故事
②再去了解故事的内容
③然后画一些好词好句
④最后说说自己的感受、收获
板书：读故事、了解内容、画好词好句、说感受（收获）、
4、师小结：《啄木鸟和大树》也是一个童话故事，是一个有关啄木鸟和大树的故事。大家想读这个故事吗？好，现在老师就带小朋友们去童话王国里走一走。
5、板题，读题
（二）阅读指导，初步读懂故事
1、学生自由读故事，老师提出读书要求
过渡：我们只要运用这些方法去读故事，才能帮助我们读懂每一个故事。我们也
可以用这些方法去读《啄木鸟和大树》。但是，读之前老师有个要求。
出示阅读要求：
（1） 遇到不认识的字请拼音帮帮忙，并找出自己新认识的字，用“○”圈出来
（2）用符号标出自然段
（3）想一想，这个童话故事讲了一件什么事？
2、学生自由读故事。
3、小组交流：自己新认识的字
师：刚才，老师看到很多同学已经圈出了许多新认识的字，请大家在自己的小组
了互相读一读。
4、全班交流讨论：（1）读了这个故事，你知道了什么?
（2）想一想，这个童话故事讲了一件什么事？
5、师小结《啄木鸟和大树》讲了一棵大树生病了，它因为怕痛，而不让啄木鸟给它捉虫，最后变成了一枯树的故事。
6、质疑：小朋友，在读故事的时候，我们还有什么地方不懂的吗？或者还想知道些什么呢？（可以请其他同学帮助解决）
（三）分享阅读感受,提高赏析能力
1、师：同学们,老师在读这个故事时，很喜欢“年轻力壮”这个词，“年轻力壮”是说年纪不大，身体强壮。课文指大树长得很茂盛，枝繁叶茂的。
2、指导读句子，反问句，要读出疑问的语气，生气的语气，“哪会”读出重音。 大树生气地说:“我这么年轻力壮，身上哪会有虫？”
3、积累自己喜欢的词语和句子，读出语气。
1）一边读一边把自己喜欢的词语或句子用符号画下来。
自己喜欢的词语用“□”框出来，好句子用“ ”画出来
2）四人小组交流所画词句，（选你喜欢的词语中的2~3个词或1个句子。）
4、选同学在展示台上汇报，对有关句子指导朗读（大树要读出耐心、诚恳的语气，啄木鸟要读出生气、不耐烦的语气）
练习：用“渐渐”说句子
用“ 稀稀拉拉 、飞来飞去、一天天、空空的”形式说词语
4、谈感受与收获：读了这个故事，你懂得了什么?
读了《啄木鸟和大树》这个故事，我懂得一个道理（知道），那就是： ①我们不能学习大树。
②我们身上有了毛病，应该请医生来治病。
③一个人身上有了缺点、毛病，应欢迎别人指出，及时改正；不然，变成大病，后悔就晚了。
（四）自选阅读，走进童话王国
1、在小组里读课外的童话书
过渡：同学们，今天我们先在拼音的帮助下读懂了《啄木鸟和大树》这个故事，
了解了故事的内容，再画出自己喜欢的词句，又积累了一些好词好句；我们也学着用这样的方法去阅读我们之前准备的童话书，在里面选择一个自己喜欢的故事借助拼音读一读。
出示阅读要求：
（1）读懂故事，遇到不认识的字请拼音帮帮忙。
（2）把自己喜欢的词语和句子用自己喜欢的符号画下来。
（3）想一想，这个童话故事一件什么事？
2、老师先展示读书卡
3、画出自己喜欢的好词好句，并摘抄在读书卡上，
4、在小组里交流：把读书卡上的内容找小伙伴读一读，说一说
师：请拿着自己的读书卡，把自己收集到喜欢的好词好句，找小伙伴读一读，说一说。
5、全班交流，把读书卡贴在采蜜屋里
（五）总结
同学们，今天我们先在拼音的帮助下读懂了一个有趣的故事《啄木鸟和大树》，还把在读故事中遇到的问题跟同学、老师一起讨论交流；再画出自己喜欢的词句，又积累了一些好词好句；然后和同学一起分享自己读了这个故事的感受；这是我们读童话故事的一种方法。“书是人类最好的朋友。”希望课后，我们能用这些方法去读更多的好书籍，去获取更多的知识。
（六）推荐书目：（我读书，我快乐）
1、选读《安徒生童话》《格林童话》，把今天积累的好词好句摘抄在采蜜本里。
2、把《啄木鸟和大树》的故事讲给爸爸妈妈听。
（七）板书设计
走进童话王国
——课外阅读指导课
读故事
了解内容
阅读方法 画好词好句
说感受
九、教学反思
(一)教给方法，让学生实现真正的自由阅读。
1、以读为本。本节课第一环节“创设情景，激发阅读兴趣”是对学生读书方法的指导，而第二环节“阅读指导，初步读懂故事”、第三环节“分享阅读感受,提高赏析能力”、第四环节“自选阅读，走进童话王国”主要是读的实践，对于
一年级的学生我们更提倡孩子们大声的自由朗读，这并不是说让学生漫无目地读。第一，每次读我都对他们有明确的目的和具体的要求；第二，每次读都要比前一次读有较高的要求，体现读的层次性；第三是加强读的指导，加强朗读的示范、指导，达到对学生读书兴趣的激发，读书方法的点拨，即读的目的性，层次性，指导性。
2、有序阅读。每读一本书、一篇文章、一个段落，应该告诉学生可以从学会反复阅读开始，弄清文章先说了什么，再说了什么，最后说了什么。
3、边读边想。每读一篇文章，想想文中讲了哪些人和事，或是讲了一个什么方面的常识，或是想想作者用词潜句上值得学习的地方等，总之能在头脑中对文章形成大体印象才算是读懂。
4、随看随记。俗话说得好：“好记性不如烂笔头”，就是提醒我们读书要手到，心记笔录，避免眼高手低。
(二)创造条件，努力营造阅读的氛围。
“冰冻三尺，非一日之寒”。良好阅读习惯的养成决非一朝一夕之易事，这就需要在我们的指导下持之以恒地培养。但可以肯定的是学生越小，越容易养成良好的习惯。只要我们舍得花费精力去为他们创设浓厚的读书氛围，就一定会有不错的成效。值得注意的是要想学生生活在书籍的海洋里，那么我指导他们阅读首先就应该这样使学生想读、爱读、会读，让学生在老师自己的身教中产生强烈地与书交好朋友的愿望。如不其然，学生的课外阅读指导就会转入无序和低效，使教学走向封闭和狭隘。
其次，尽量为学生创设一个良好的阅读环境。为了让学生有一个好的阅读环境，我精心设计每一期有主题的黑板报、学习园地，在讲台旁设立班级图书角和流动图书篮，努力使学生身边、手边拥有他们既感兴趣，又适合不同学情学生的阅读资源；我还在“学习园地里”设计了“识字加油站”，让学生主动和大家分享自己在平常生活中发现和掌握的新字，引导学生在生活中学会阅读；另外，在首次家长座谈会上，我和家长们进行了《重视课外阅读》的专题交流会，提供适合一年级孩子阅读的书目，要求家长帮助子女在家里拥有自己的图书库、小书桌，把书放在孩子随时可以看得到、拿得到的地方，并积极倡导每个家庭成立自己的“家庭读书日”，鼓励“亲子共读”。
(三)开展读书活动，促进读写结合
例如，在平时的阅读中，我会选一些篇幅短小的同类的或不同类的文章，让学生在课外读，作比较。使学生课内外结合独立阅读，让学生或从内容上、或从形式上、或从语言上、或从具体的艺术手法上进行揣摩，给学生以初读的熏陶和启迪。让学生准备自己的摘抄本（我班的采蜜本），摘抄精美文句，简单写写自己的读书心得体会或感受，我针对本班的情况，要求学生从阅读过的书籍中记下好词好句，并表述自己在读书中的点滴体会，不讲求形式上的完整，也不要求内容上的联系，篇幅可长可短、灵活自由、有感而发，旨在达意。版面上允许学生自由设计，可加插图点缀。我还定期地将一些同学的读书笔记作为范本，让大家传阅，其余的同学在羡慕、惊叹的同时，也鞭策自己向他们靠拢。
课外阅读需长期努力和坚持，如果说知识犹如海洋的话，那么课外阅读则是让孩子能在这浩瀚大海中漫游的一叶轻舟。从一年级孩子入手培养他们良好的阅读意识，天长日久，持之以恒，孩子们的语感经验和语言能力才能逐渐增强，见识才能不断增长，认识才能不断提高，文化底蕴才能越积越厚。
走进童话王国
——一年級课外阅读指导
一、教学目标
1、让学生学会借助拼音来阅读《啄木鸟和大树》，养成良好的阅读习惯，达到课内向课外延伸的目的。
2、通过对《啄木鸟和大树》的阅读指导，以点带面，使学生初步掌握课外阅读的方法，激发学生课外阅读兴趣，感受阅读的乐趣，培养学生的语文综合能力。
二、设计理念：
创设浓浓的读书氛围，采用多种方法让孩子阅读，提高孩子的阅读兴趣，培养孩子的阅读习惯；在阅读中，感受语言文字的美，领悟一个人身上有了缺点、毛病，应欢迎别人指出，及时改正；否则后悔就晚了的道理，从而提高孩子的语文素养。
三、教学方法
通过想象，师生共同阅读，小组学习，独立阅读等方法阅读故事，在阅读中体会，在体会中阅读。
四、教学重点：
１、具体指导阅读《啄木鸟和大树》这个故事，教会学生课外阅读的方法。 ２、通过阅读，让学生了解故事中的人物，使他们有所收获。
五、教学难点：阅读故事的方法指导。
六、教学时间：一课时
七、教学准备：自选教材、读书卡、采蜜屋、小黑板、童话故事书等
八、教学过程
（一）创设情景，激发阅读兴趣。
1、谈话激趣：同学们，喜欢看童话故事吗？在我们学过的课文有哪些是童话故事呢？板书：童话
生：《美丽的小路》、《美丽的夏夜》、《松鼠和松树》„„
师：《松鼠和松树》这篇课文讲了一件什么事？
2、平时，我们用什么好方法来读懂一个故事呢？
3、指名说，（要求说话完整）
①先借助拼音读故事
②再去了解故事的内容
③然后画一些好词好句
④最后说说自己的感受、收获
板书：读故事、了解内容、画好词好句、说感受（收获）、
4、师小结：《啄木鸟和大树》也是一个童话故事，是一个有关啄木鸟和大树的故事。大家想读这个故事吗？好，现在老师就带小朋友们去童话王国里走一走。
5、板题，读题
（二）阅读指导，初步读懂故事
1、学生自由读故事，老师提出读书要求
过渡：我们只要运用这些方法去读故事，才能帮助我们读懂每一个故事。我们也
可以用这些方法去读《啄木鸟和大树》。但是，读之前老师有个要求。
出示阅读要求：
（1） 遇到不认识的字请拼音帮帮忙，并找出自己新认识的字，用“○”圈出来
（2）用符号标出自然段
（3）想一想，这个童话故事讲了一件什么事？
2、学生自由读故事。
3、小组交流：自己新认识的字
师：刚才，老师看到很多同学已经圈出了许多新认识的字，请大家在自己的小组
了互相读一读。
4、全班交流讨论：（1）读了这个故事，你知道了什么?
（2）想一想，这个童话故事讲了一件什么事？
5、师小结《啄木鸟和大树》讲了一棵大树生病了，它因为怕痛，而不让啄木鸟给它捉虫，最后变成了一枯树的故事。
6、质疑：小朋友，在读故事的时候，我们还有什么地方不懂的吗？或者还想知道些什么呢？（可以请其他同学帮助解决）
（三）分享阅读感受,提高赏析能力
1、师：同学们,老师在读这个故事时，很喜欢“年轻力壮”这个词，“年轻力壮”是说年纪不大，身体强壮。课文指大树长得很茂盛，枝繁叶茂的。
2、指导读句子，反问句，要读出疑问的语气，生气的语气，“哪会”读出重音。 大树生气地说:“我这么年轻力壮，身上哪会有虫？”
3、积累自己喜欢的词语和句子，读出语气。
1）一边读一边把自己喜欢的词语或句子用符号画下来。
自己喜欢的词语用“□”框出来，好句子用“ ”画出来
2）四人小组交流所画词句，（选你喜欢的词语中的2~3个词或1个句子。）
4、选同学在展示台上汇报，对有关句子指导朗读（大树要读出耐心、诚恳的语气，啄木鸟要读出生气、不耐烦的语气）
练习：用“渐渐”说句子
用“ 稀稀拉拉 、飞来飞去、一天天、空空的”形式说词语
4、谈感受与收获：读了这个故事，你懂得了什么?
读了《啄木鸟和大树》这个故事，我懂得一个道理（知道），那就是： ①我们不能学习大树。
②我们身上有了毛病，应该请医生来治病。
③一个人身上有了缺点、毛病，应欢迎别人指出，及时改正；不然，变成大病，后悔就晚了。
（四）自选阅读，走进童话王国
1、在小组里读课外的童话书
过渡：同学们，今天我们先在拼音的帮助下读懂了《啄木鸟和大树》这个故事，
了解了故事的内容，再画出自己喜欢的词句，又积累了一些好词好句；我们也学着用这样的方法去阅读我们之前准备的童话书，在里面选择一个自己喜欢的故事借助拼音读一读。
出示阅读要求：
（1）读懂故事，遇到不认识的字请拼音帮帮忙。
（2）把自己喜欢的词语和句子用自己喜欢的符号画下来。
（3）想一想，这个童话故事一件什么事？
2、老师先展示读书卡
3、画出自己喜欢的好词好句，并摘抄在读书卡上，
4、在小组里交流：把读书卡上的内容找小伙伴读一读，说一说
师：请拿着自己的读书卡，把自己收集到喜欢的好词好句，找小伙伴读一读，说一说。
5、全班交流，把读书卡贴在采蜜屋里
（五）总结
同学们，今天我们先在拼音的帮助下读懂了一个有趣的故事《啄木鸟和大树》，还把在读故事中遇到的问题跟同学、老师一起讨论交流；再画出自己喜欢的词句，又积累了一些好词好句；然后和同学一起分享自己读了这个故事的感受；这是我们读童话故事的一种方法。“书是人类最好的朋友。”希望课后，我们能用这些方法去读更多的好书籍，去获取更多的知识。
（六）推荐书目：（我读书，我快乐）
1、选读《安徒生童话》《格林童话》，把今天积累的好词好句摘抄在采蜜本里。
2、把《啄木鸟和大树》的故事讲给爸爸妈妈听。
（七）板书设计
走进童话王国
——课外阅读指导课
读故事
了解内容
阅读方法 画好词好句
说感受
九、教学反思
(一)教给方法，让学生实现真正的自由阅读。
1、以读为本。本节课第一环节“创设情景，激发阅读兴趣”是对学生读书方法的指导，而第二环节“阅读指导，初步读懂故事”、第三环节“分享阅读感受,提高赏析能力”、第四环节“自选阅读，走进童话王国”主要是读的实践，对于
一年级的学生我们更提倡孩子们大声的自由朗读，这并不是说让学生漫无目地读。第一，每次读我都对他们有明确的目的和具体的要求；第二，每次读都要比前一次读有较高的要求，体现读的层次性；第三是加强读的指导，加强朗读的示范、指导，达到对学生读书兴趣的激发，读书方法的点拨，即读的目的性，层次性，指导性。
2、有序阅读。每读一本书、一篇文章、一个段落，应该告诉学生可以从学会反复阅读开始，弄清文章先说了什么，再说了什么，最后说了什么。
3、边读边想。每读一篇文章，想想文中讲了哪些人和事，或是讲了一个什么方面的常识，或是想想作者用词潜句上值得学习的地方等，总之能在头脑中对文章形成大体印象才算是读懂。
4、随看随记。俗话说得好：“好记性不如烂笔头”，就是提醒我们读书要手到，心记笔录，避免眼高手低。
(二)创造条件，努力营造阅读的氛围。
“冰冻三尺，非一日之寒”。良好阅读习惯的养成决非一朝一夕之易事，这就需要在我们的指导下持之以恒地培养。但可以肯定的是学生越小，越容易养成良好的习惯。只要我们舍得花费精力去为他们创设浓厚的读书氛围，就一定会有不错的成效。值得注意的是要想学生生活在书籍的海洋里，那么我指导他们阅读首先就应该这样使学生想读、爱读、会读，让学生在老师自己的身教中产生强烈地与书交好朋友的愿望。如不其然，学生的课外阅读指导就会转入无序和低效，使教学走向封闭和狭隘。
其次，尽量为学生创设一个良好的阅读环境。为了让学生有一个好的阅读环境，我精心设计每一期有主题的黑板报、学习园地，在讲台旁设立班级图书角和流动图书篮，努力使学生身边、手边拥有他们既感兴趣，又适合不同学情学生的阅读资源；我还在“学习园地里”设计了“识字加油站”，让学生主动和大家分享自己在平常生活中发现和掌握的新字，引导学生在生活中学会阅读；另外，在首次家长座谈会上，我和家长们进行了《重视课外阅读》的专题交流会，提供适合一年级孩子阅读的书目，要求家长帮助子女在家里拥有自己的图书库、小书桌，把书放在孩子随时可以看得到、拿得到的地方，并积极倡导每个家庭成立自己的“家庭读书日”，鼓励“亲子共读”。
(三)开展读书活动，促进读写结合
例如，在平时的阅读中，我会选一些篇幅短小的同类的或不同类的文章，让学生在课外读，作比较。使学生课内外结合独立阅读，让学生或从内容上、或从形式上、或从语言上、或从具体的艺术手法上进行揣摩，给学生以初读的熏陶和启迪。让学生准备自己的摘抄本（我班的采蜜本），摘抄精美文句，简单写写自己的读书心得体会或感受，我针对本班的情况，要求学生从阅读过的书籍中记下好词好句，并表述自己在读书中的点滴体会，不讲求形式上的完整，也不要求内容上的联系，篇幅可长可短、灵活自由、有感而发，旨在达意。版面上允许学生自由设计，可加插图点缀。我还定期地将一些同学的读书笔记作为范本，让大家传阅，其余的同学在羡慕、惊叹的同时，也鞭策自己向他们靠拢。
课外阅读需长期努力和坚持，如果说知识犹如海洋的话，那么课外阅读则是让孩子能在这浩瀚大海中漫游的一叶轻舟。从一年级孩子入手培养他们良好的阅读意识，天长日久，持之以恒，孩子们的语感经验和语言能力才能逐渐增强，见识才能不断增长，认识才能不断提高，文化底蕴才能越积越厚。