850心理科学 PsychologicalScience 2009,32(4):850-853
高中生内隐和外显职业性别刻板印象关系
侯东辉 郝兴昌XX
(1牡丹江师范学院教育系,牡丹江,157012)(2哈尔滨师范大学心理学系,哈尔滨,150025)
X
摘 要 本研究采用内隐联想测验和相应的外显问卷考察高中生被试的职业性别刻板印象。结果表明,高中生被试内隐和外显职业性别刻板印象未出现实验性结构分离,外显层面和内隐层面均存在职业性别刻板印象,两层面性别差异均不显著。关键词 职业性别刻板印象 内隐联想测验 内隐认知
1 引言
职业性别刻板印象是指人们用固定、僵化、单一或过分简化的性别因素来了解职业,并依此将职业加以分类。认为男性适合从事某些职业、女性适合某些职业,而忽视如能力、知识、兴趣、特质等相关因素。职业性别刻板印象一旦形成具有较高的稳定性,很难随着现实条件的变化而发生变化[1],如果人们受此束缚,仅从性别角度来把职业划分成/男性职业0和/女性职业0,就容易限制个人对未来职业的选择,妨碍个体做出正确的职业生涯规划。
现代心理学认为,任何一种态度的概念体系中都会并存双重态度)))外显态度和内隐态度,尤其当涉及偏见和刻板印象时。对刻板印象的一系列研究揭示出刻板印象可再分离成有意识和无意识内隐两个层次。因此,要全面考察被试职业性别刻板印象,需要在外显层面和内隐层面分别进行测量。本研究按照国内相关外显问卷编制原理编制问卷[2],检验高中生职业性别刻板印象外显层面,对内隐层面的研究采用内隐联想测验(IAT)[3]。
国内以往研究的被试选取集中于大学生群体。于泳红[2]研究发现通过外显直接报告并未揭示大学生职业态度的偏见,但在对职业性别刻板印象进行间接测量时发现在内隐层面存在。胡志海等人[4]在职业刻板印象及影响因素研究中,发现在外显和内隐层面,大学生都存在非常明显的职业刻板印象。王勇慧[5]采用投射测验和深入访谈两种方法对大学生被试进行考察,结果发现大学生外显层面存在职业性别刻板印象。郑琼梅[6]通过研究发现女大学生在外显层面不存在明显职业刻板印象,但却是理工科女大学生就业难的重要影响因素。总体而言,大学生更有可能刻意或无意地隐藏自己的职业性别态度,而表现出自己与社会倡导男女平等的观念相一致。因而以大学生作为主体的研究有时并不能在外显层面检测到职业性别刻板印象。
高中生所持职业性别刻板印象是导致很多高中
生错误选择文理科的原因之一。高中生文理分科实际上是进行初步职业定位,是对自己职业生涯的第一次抉择,也是大学专业选择的基础。高中生的职业性别刻板印象从一定程度决定了他们的发展。正确了解高中生所持有的职业性别刻板印象具有重大意义。
本文实验假设:1、高中生被试在外显层面上不存在职业性别刻板印象;2、IAT可检测到高中生被试存在内隐职业性别刻板印象;3、高中生职业性别刻板印象内隐与外显两层面出现实验性结构分离;4、高中生外显和内隐职业性别刻板印象性别差异不显著。
2 研究方法
211 实验一 外显职业性别刻板印象研究21111 被试
牡丹江农管局高级中学171名,其中男生61人,女生110人,其中文科136人,理科35人。所有被试均自愿参加实验。21112 材料及测量
本研究用所挑选出的典型男女职业编制5职业态度调查问卷6。问卷共16道题,采用5点语义区分法测量高中生关于职业性别刻板印象的外显态度。态度语与/女性更适合做保育员0相类似。要求被试对问卷中所呈现的态度语逐一进行评价,其中1代表/非常不同意0、5代表/非常同意0。问卷包括3道反向计分题。问卷初测结果显示16道题与总分的相关系数均达到显著水平,即具有良好的建构效度,重测信度系数01747。21113 数据处理
本研究直接以被试对每个题目陈述的反应来界定其态度。被试针对每一个关于男性或女性从事男性职业或女性职业的描述题目进行作答。选择/非常不同意0记为1分、选择/非常同意0记为5分,算出被试在16道题上平均分,与3比较进行t检验。若被试的各题平均分高于3则认为存在外显职业性别刻板印象,反之不存在职业性别刻板印象。在此
X本文得到黑龙江省教育厅人文社会科学研究项目、哈尔滨师范大学人文社会科学国家级预研项目支助。XX通讯作者:郝兴昌。E2mail:hxc1963@yahoo1com1cn
基础上分数越高,表明被试所持外显职业性别刻板印象越强。数据使用SPSS1510统计软件包进行数据统计处理。
212 实验二内隐职业性别刻板印象研究21211 被试
牡丹江农管局高级中学高三学生65名,其中男生32人,女生33人,文科35人,理科30人,所有被试均自愿参加实验,对电脑操作比较熟悉,校正视力正常且达到实验要求(可清晰看到屏幕所呈现的词条)。21212 材料及测量
内隐职业性别刻板印象IAT测验程序采用美国Inquisit专业化软件的汉化版,实验采用个别施测,被试按电脑屏幕上的指导语完成测验。IAT测验中所包含两个维度的文字材料:概念维度和属性维度。概念维度由7个典型男性名字和7个典型女性名字组成;属性维度由7个典型男性职业名称和7个典型女性职业名称组成。实验的基本任务是要求被试对呈现在计算机屏幕中央的刺激词进行分类,实验共包括7个步骤。计算机自动记录被试点每一次按键反应时及正误,反应时精确到毫秒。21213 数据处理
鉴于传统的计算方法[7,8]对IAT的研究数据进行预处理存在许多缺陷,本研究采用Greenwald,Nosek和Banaji提出的新计分方法D值[9]进行数据处理,计算使用Block3,Block4,Block6和Block7四个步骤中所获得的数据。首先剔除反应时大于10000ms的反应,剔除在一个任务中有10%以上次数的反应时小于300ms的被试,用正确反应的平均反应时加600ms代替每一个任务内错误的反应,然后用不相容任务与相容任务的平均反应时之差除以该任务的所有反应的标准差得到一个商数。平均由练习任务和正式任务得到的商数就得到D值。
删除无效数据后,样本容量实际为57人,有效率88%,其中男生21人,女生36人,文科32人,理科25人。数据处理使用SPSS1510统计软件包进行。
相容部分M[***********]330
SD[***********]
3 研究结果
311 外显职业性别刻板印象研究结果31111 外显问卷结果
参照5职业态度调查问卷6计分标准,依次算出被试在16道题上的总分并求出平均分,均分即是被试的外显问卷的得分。
研究所获外显问卷分值如表1所示,与3比较进行t检验。本研究结果显示,被试群体在外显问卷上的得分极其显著高于3,即被试存在极其显著的外显职业性别刻板印象。
表1 外显问卷均分统计表(t检验,与3比较)
nMSDt
外显问卷均分
171
31374
01473
101351*
**
31112 外显问卷分值的性别差异比较
对男女被试的外显分数进行独立样本t检验,发现外显问卷分数的性别差异不显著,这说明男性被试和女性被试外显职业性别刻板印象在程度上没有显著区别,即男女被试都在外显层面存在职业性别刻板印象,具体结果见表2。
表2 外显分值性别差异比较
n
男性女性
61110
M9197581826
SD1130211107
t01974
312 内隐职业性别刻板印象研究结果
31211 内隐职业性别刻板印象的IAT效应值
计算内隐职业性别刻板印象测验(IAT)中相容任务和不相容任务的平均反应时,进行配对样本t检验,将被试在概念词与属性词组合的一致性这一变量的两个水平(水平一:一致;水平二:不一致)上的平均反应时进行配对t检验,结果发现被试在不一致的平均反应时显著高于一致水平(t=-121968,p
不相容部分M[***********]601805
SD[***********]732
表3 相容联结和不相容联结平均反应时比较(ms)
性别男性(n=21)女性(n=36)总体(n=57)
t-81046*-101410*-121968*
******
31212 内隐职业性别刻板印象性别差异比较
对IAT效应值进行性别差异检验,分析发现,IAT效应的性别差异不显著,说明男女被试内隐职业性别刻板印象程度没有显著差异。具体结果见表4。31213 外显测验和IAT相关分析
研究中有57名被试参加外显问卷和IAT测验,对57名被试的IAT效应值和外显问卷结果进
行相关检验,结果r=-01043,p>0105,二者之间不存在显著相关。
表4 IAT性别差异比较n
男性女性
2136
M0196711065
SD0125401343
t11293
4 分析和讨论
411 对外显问卷结果的讨论
本研究结果表明被试在外显层面上存在极为明显的职业性别刻板印象,此结果与本研究假设不一致。随后的访谈进一步证实,传统的职业性别刻板印象依然根深蒂固地存在于本研究所选用的经济欠发达地区高中生群体中且不存在性别差异。
首先从被试所接受的文化、教育和社会经济环境出发分析原因。本研究在以农业为支柱产业的经济欠发达边远地区进行,该地区社会进步相对缓慢,外显态度之间的关系,态度强度越强,自动提取的可能性就越高,外在因素对个体外显态度的干预力度就会越小,个体表现出更高的内隐-外显态度一致性;反之,态度强度越弱,态度的信息选择功能减弱,个体更容易受到外界因素的作用,表现出较低的内隐-外显态度一致性。本研究中高中生被试内隐)外显态度表现出一致,说明被试持有强度较大的职业性别刻板印象。
早期用IAT对非社会敏感性问题进行研究,发现内隐与外显测量之间的相关显著[13]。若测量的主题关乎敏感事物,如种族、性别、职业、宗教等,所人们观念转变较小,职业结构未发生重大的变化,职业性质改变和职业智能化趋势并不明显。在此社会环境和文化背景下成长起来的被试,观念中有着更传统、更僵化、更牢固的职业性别刻板印象,此现象值得关注。其次,高中生进行印象管理的出发点不同与大学生。大学生表现若遵从僵化的传统职业性别刻板印象,将不利于建立/思想进步0的形象。而高中生倾向于尽量与传统观念保持一致,被群体最大程度上的接纳其意义远远大于观点标新立异带来的成就感。再次,高中生独立思考能力低于大学生,更容易被传统观念所左右。因此同以往以大学生为被试的研究有所不同,高中生在外显层面难以消除职业性别刻板印象的影响。
412 对内隐职业性别刻板印象研究结果的讨论
以高中生为研究对象的IAT实验发现了显著的IAT效应,这一结果说明职业性别刻板印象在高中生稳定的、力量更强大的内隐层面存在,这与本研究假设一致。
在内隐职业性别刻板印象性别差异的显著性检验中,被试性别对IAT效应值影响不明显。这与蔡
华俭[10]等人的结论一致,与马芳[11]、胡志海[4]的研究结果不一致。同样的测量方法测量类似的内容,结论上却出现不一致,这与IAT方法本身和研究过程的操作有一定关系。同时也与本研究所选高中生被试群体有关。
413 高中生职业性别刻板印象内隐和外显层面关系讨论
在以往研究中,外显与内隐刻板印象关系存在两种情况:一是同一群体的内隐与外显刻板印象呈现一致的特征,二是同一群体的内隐和外显刻板印象特征并不一致,出现实验性分离。本研究内隐测验和外显问卷均揭示出职业性别刻板印象的存在,即内隐与外显态度一致,未出现实验性分离。内隐和外显测量结果之间无显著相关,说明二者分别测量的是刻板印象的内隐和外显两个层面。
Nosek等人(2002)[12]在基于网络调查所获得的大样本的数据基础上,发现态度强度调节着内隐和
测得的内隐测验结果和外显部分结果之间呈现较低相关[14],甚至0相关[15],尤其是在刻板印象领域,内隐-外显的相关性一般比较低,甚至没有相关(Greenwald,1998)。由于本研究测量的是敏感事物职业性别刻板印象,所测得的内隐测验结果和外显部分结果之间不存在相关,符合之前的理论假设。
近来的研究表明若内隐和外显层面存在相关,
这表明两者具有相似的知识结构[16]
,反之若内隐测验结果和外显部分结果之间不存在相关,可以认为IAT测验与外显问卷所测的是两种不同且相互独立的心理现象,这符合双重态度理论的理论假设。
5 结论
511 高中生被试在外显层面上不存在职业性别刻板印象。
512 IAT可检测到高中生被试存在内隐职业性别刻板印象。
513 高中生职业性别刻板印象内隐外显两层面未出现实验性结构分离。
514 IAT结果和外显部分结果之间不存在相关,即所测的是两种不同且相互独立的心理现象。
515 高中生外显和内隐职业性别刻板印象性别差异不显著。
6 参考文献
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ofprejudiceandstereotyping:Dotheyassessthesameun2derlyingknowledgestructure?EuropeanJournalofSocialPsychology,2004,34(6):663-676
AStudyontheRelationshipsofImplicitandExplicitOccupationalGender
StereotypesofSeniorMiddleSchoolStudents
HouDonghui,HaoXingchang
(DepartmentofEducation,MudanjiangTeachers.College,Mudanjiang,157012)
(DepartmentofPsychology,HarbinNormalUniversity,Harbin150025)
Abstract ThisstudyexaminedtheoccupationalgenderstereotypesofseniormiddleschoolsubjectsbyIATandcorrespondingexplicitquestionnaires1Theresultsshowednodisassociationofexperimentalstructurebetweenimplicitandexplicitoccupationalgenderstereo2typesofseniormiddleschoolsubjects;occupationalstereotypeswerefoundatbothexplicitandimplicitlevels,wheregenderdifferencesarenotevident1
Keywords occupationalgenderstereotypeImplicitAssociationTest(IAT)implicitcognition(上接第845页)
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TheRelationofSocialSharingofEmotionandEmotionalConvergence
SunJuncai1,2,LuJiamei1
(1CollegeofEducation,ShanghaiNormalUniversity,Shanghai,200234)(2CollegeofEducation,QufuNormalUniversity,Qufu,273165)
Abstract Theemotionsofindividualsininterpersonalrelationshipwillbecomeincreasinglysimilarovertime.ThisprocesshasbeennamedasemotionalconvergencebyAndersonin2003.Ourresearchfocusedonhowthesocialsharingofemotioninfluencedtheemo2tionalconvergence.Twogroups.scoresonsituationalstorieswerecompared.Onegroupwasmatchedbasedonthenameandnumberwhichwerementionedinthediaryofsocialsharingofemotionofsevendays.Theothergroupwasmatchedrandomly.Theresultshowedthatthescoresofthematchedgroupsweresignificantlyhigherthanthoseoftherandomgroup.Therefore,thecontinuousin2teractionbetweenindividualsinthesocialsharingofemotioncanpromotetheemotionalconvergenceandthesatisfactionofinterper2sonalrelationship.
Keywords emotion,thesocialsharingofemotion,theemotionalconvergence,interpersonalrelationship
850心理科学 PsychologicalScience 2009,32(4):850-853
高中生内隐和外显职业性别刻板印象关系
侯东辉 郝兴昌XX
(1牡丹江师范学院教育系,牡丹江,157012)(2哈尔滨师范大学心理学系,哈尔滨,150025)
X
摘 要 本研究采用内隐联想测验和相应的外显问卷考察高中生被试的职业性别刻板印象。结果表明,高中生被试内隐和外显职业性别刻板印象未出现实验性结构分离,外显层面和内隐层面均存在职业性别刻板印象,两层面性别差异均不显著。关键词 职业性别刻板印象 内隐联想测验 内隐认知
1 引言
职业性别刻板印象是指人们用固定、僵化、单一或过分简化的性别因素来了解职业,并依此将职业加以分类。认为男性适合从事某些职业、女性适合某些职业,而忽视如能力、知识、兴趣、特质等相关因素。职业性别刻板印象一旦形成具有较高的稳定性,很难随着现实条件的变化而发生变化[1],如果人们受此束缚,仅从性别角度来把职业划分成/男性职业0和/女性职业0,就容易限制个人对未来职业的选择,妨碍个体做出正确的职业生涯规划。
现代心理学认为,任何一种态度的概念体系中都会并存双重态度)))外显态度和内隐态度,尤其当涉及偏见和刻板印象时。对刻板印象的一系列研究揭示出刻板印象可再分离成有意识和无意识内隐两个层次。因此,要全面考察被试职业性别刻板印象,需要在外显层面和内隐层面分别进行测量。本研究按照国内相关外显问卷编制原理编制问卷[2],检验高中生职业性别刻板印象外显层面,对内隐层面的研究采用内隐联想测验(IAT)[3]。
国内以往研究的被试选取集中于大学生群体。于泳红[2]研究发现通过外显直接报告并未揭示大学生职业态度的偏见,但在对职业性别刻板印象进行间接测量时发现在内隐层面存在。胡志海等人[4]在职业刻板印象及影响因素研究中,发现在外显和内隐层面,大学生都存在非常明显的职业刻板印象。王勇慧[5]采用投射测验和深入访谈两种方法对大学生被试进行考察,结果发现大学生外显层面存在职业性别刻板印象。郑琼梅[6]通过研究发现女大学生在外显层面不存在明显职业刻板印象,但却是理工科女大学生就业难的重要影响因素。总体而言,大学生更有可能刻意或无意地隐藏自己的职业性别态度,而表现出自己与社会倡导男女平等的观念相一致。因而以大学生作为主体的研究有时并不能在外显层面检测到职业性别刻板印象。
高中生所持职业性别刻板印象是导致很多高中
生错误选择文理科的原因之一。高中生文理分科实际上是进行初步职业定位,是对自己职业生涯的第一次抉择,也是大学专业选择的基础。高中生的职业性别刻板印象从一定程度决定了他们的发展。正确了解高中生所持有的职业性别刻板印象具有重大意义。
本文实验假设:1、高中生被试在外显层面上不存在职业性别刻板印象;2、IAT可检测到高中生被试存在内隐职业性别刻板印象;3、高中生职业性别刻板印象内隐与外显两层面出现实验性结构分离;4、高中生外显和内隐职业性别刻板印象性别差异不显著。
2 研究方法
211 实验一 外显职业性别刻板印象研究21111 被试
牡丹江农管局高级中学171名,其中男生61人,女生110人,其中文科136人,理科35人。所有被试均自愿参加实验。21112 材料及测量
本研究用所挑选出的典型男女职业编制5职业态度调查问卷6。问卷共16道题,采用5点语义区分法测量高中生关于职业性别刻板印象的外显态度。态度语与/女性更适合做保育员0相类似。要求被试对问卷中所呈现的态度语逐一进行评价,其中1代表/非常不同意0、5代表/非常同意0。问卷包括3道反向计分题。问卷初测结果显示16道题与总分的相关系数均达到显著水平,即具有良好的建构效度,重测信度系数01747。21113 数据处理
本研究直接以被试对每个题目陈述的反应来界定其态度。被试针对每一个关于男性或女性从事男性职业或女性职业的描述题目进行作答。选择/非常不同意0记为1分、选择/非常同意0记为5分,算出被试在16道题上平均分,与3比较进行t检验。若被试的各题平均分高于3则认为存在外显职业性别刻板印象,反之不存在职业性别刻板印象。在此
X本文得到黑龙江省教育厅人文社会科学研究项目、哈尔滨师范大学人文社会科学国家级预研项目支助。XX通讯作者:郝兴昌。E2mail:hxc1963@yahoo1com1cn
基础上分数越高,表明被试所持外显职业性别刻板印象越强。数据使用SPSS1510统计软件包进行数据统计处理。
212 实验二内隐职业性别刻板印象研究21211 被试
牡丹江农管局高级中学高三学生65名,其中男生32人,女生33人,文科35人,理科30人,所有被试均自愿参加实验,对电脑操作比较熟悉,校正视力正常且达到实验要求(可清晰看到屏幕所呈现的词条)。21212 材料及测量
内隐职业性别刻板印象IAT测验程序采用美国Inquisit专业化软件的汉化版,实验采用个别施测,被试按电脑屏幕上的指导语完成测验。IAT测验中所包含两个维度的文字材料:概念维度和属性维度。概念维度由7个典型男性名字和7个典型女性名字组成;属性维度由7个典型男性职业名称和7个典型女性职业名称组成。实验的基本任务是要求被试对呈现在计算机屏幕中央的刺激词进行分类,实验共包括7个步骤。计算机自动记录被试点每一次按键反应时及正误,反应时精确到毫秒。21213 数据处理
鉴于传统的计算方法[7,8]对IAT的研究数据进行预处理存在许多缺陷,本研究采用Greenwald,Nosek和Banaji提出的新计分方法D值[9]进行数据处理,计算使用Block3,Block4,Block6和Block7四个步骤中所获得的数据。首先剔除反应时大于10000ms的反应,剔除在一个任务中有10%以上次数的反应时小于300ms的被试,用正确反应的平均反应时加600ms代替每一个任务内错误的反应,然后用不相容任务与相容任务的平均反应时之差除以该任务的所有反应的标准差得到一个商数。平均由练习任务和正式任务得到的商数就得到D值。
删除无效数据后,样本容量实际为57人,有效率88%,其中男生21人,女生36人,文科32人,理科25人。数据处理使用SPSS1510统计软件包进行。
相容部分M[***********]330
SD[***********]
3 研究结果
311 外显职业性别刻板印象研究结果31111 外显问卷结果
参照5职业态度调查问卷6计分标准,依次算出被试在16道题上的总分并求出平均分,均分即是被试的外显问卷的得分。
研究所获外显问卷分值如表1所示,与3比较进行t检验。本研究结果显示,被试群体在外显问卷上的得分极其显著高于3,即被试存在极其显著的外显职业性别刻板印象。
表1 外显问卷均分统计表(t检验,与3比较)
nMSDt
外显问卷均分
171
31374
01473
101351*
**
31112 外显问卷分值的性别差异比较
对男女被试的外显分数进行独立样本t检验,发现外显问卷分数的性别差异不显著,这说明男性被试和女性被试外显职业性别刻板印象在程度上没有显著区别,即男女被试都在外显层面存在职业性别刻板印象,具体结果见表2。
表2 外显分值性别差异比较
n
男性女性
61110
M9197581826
SD1130211107
t01974
312 内隐职业性别刻板印象研究结果
31211 内隐职业性别刻板印象的IAT效应值
计算内隐职业性别刻板印象测验(IAT)中相容任务和不相容任务的平均反应时,进行配对样本t检验,将被试在概念词与属性词组合的一致性这一变量的两个水平(水平一:一致;水平二:不一致)上的平均反应时进行配对t检验,结果发现被试在不一致的平均反应时显著高于一致水平(t=-121968,p
不相容部分M[***********]601805
SD[***********]732
表3 相容联结和不相容联结平均反应时比较(ms)
性别男性(n=21)女性(n=36)总体(n=57)
t-81046*-101410*-121968*
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31212 内隐职业性别刻板印象性别差异比较
对IAT效应值进行性别差异检验,分析发现,IAT效应的性别差异不显著,说明男女被试内隐职业性别刻板印象程度没有显著差异。具体结果见表4。31213 外显测验和IAT相关分析
研究中有57名被试参加外显问卷和IAT测验,对57名被试的IAT效应值和外显问卷结果进
行相关检验,结果r=-01043,p>0105,二者之间不存在显著相关。
表4 IAT性别差异比较n
男性女性
2136
M0196711065
SD0125401343
t11293
4 分析和讨论
411 对外显问卷结果的讨论
本研究结果表明被试在外显层面上存在极为明显的职业性别刻板印象,此结果与本研究假设不一致。随后的访谈进一步证实,传统的职业性别刻板印象依然根深蒂固地存在于本研究所选用的经济欠发达地区高中生群体中且不存在性别差异。
首先从被试所接受的文化、教育和社会经济环境出发分析原因。本研究在以农业为支柱产业的经济欠发达边远地区进行,该地区社会进步相对缓慢,外显态度之间的关系,态度强度越强,自动提取的可能性就越高,外在因素对个体外显态度的干预力度就会越小,个体表现出更高的内隐-外显态度一致性;反之,态度强度越弱,态度的信息选择功能减弱,个体更容易受到外界因素的作用,表现出较低的内隐-外显态度一致性。本研究中高中生被试内隐)外显态度表现出一致,说明被试持有强度较大的职业性别刻板印象。
早期用IAT对非社会敏感性问题进行研究,发现内隐与外显测量之间的相关显著[13]。若测量的主题关乎敏感事物,如种族、性别、职业、宗教等,所人们观念转变较小,职业结构未发生重大的变化,职业性质改变和职业智能化趋势并不明显。在此社会环境和文化背景下成长起来的被试,观念中有着更传统、更僵化、更牢固的职业性别刻板印象,此现象值得关注。其次,高中生进行印象管理的出发点不同与大学生。大学生表现若遵从僵化的传统职业性别刻板印象,将不利于建立/思想进步0的形象。而高中生倾向于尽量与传统观念保持一致,被群体最大程度上的接纳其意义远远大于观点标新立异带来的成就感。再次,高中生独立思考能力低于大学生,更容易被传统观念所左右。因此同以往以大学生为被试的研究有所不同,高中生在外显层面难以消除职业性别刻板印象的影响。
412 对内隐职业性别刻板印象研究结果的讨论
以高中生为研究对象的IAT实验发现了显著的IAT效应,这一结果说明职业性别刻板印象在高中生稳定的、力量更强大的内隐层面存在,这与本研究假设一致。
在内隐职业性别刻板印象性别差异的显著性检验中,被试性别对IAT效应值影响不明显。这与蔡
华俭[10]等人的结论一致,与马芳[11]、胡志海[4]的研究结果不一致。同样的测量方法测量类似的内容,结论上却出现不一致,这与IAT方法本身和研究过程的操作有一定关系。同时也与本研究所选高中生被试群体有关。
413 高中生职业性别刻板印象内隐和外显层面关系讨论
在以往研究中,外显与内隐刻板印象关系存在两种情况:一是同一群体的内隐与外显刻板印象呈现一致的特征,二是同一群体的内隐和外显刻板印象特征并不一致,出现实验性分离。本研究内隐测验和外显问卷均揭示出职业性别刻板印象的存在,即内隐与外显态度一致,未出现实验性分离。内隐和外显测量结果之间无显著相关,说明二者分别测量的是刻板印象的内隐和外显两个层面。
Nosek等人(2002)[12]在基于网络调查所获得的大样本的数据基础上,发现态度强度调节着内隐和
测得的内隐测验结果和外显部分结果之间呈现较低相关[14],甚至0相关[15],尤其是在刻板印象领域,内隐-外显的相关性一般比较低,甚至没有相关(Greenwald,1998)。由于本研究测量的是敏感事物职业性别刻板印象,所测得的内隐测验结果和外显部分结果之间不存在相关,符合之前的理论假设。
近来的研究表明若内隐和外显层面存在相关,
这表明两者具有相似的知识结构[16]
,反之若内隐测验结果和外显部分结果之间不存在相关,可以认为IAT测验与外显问卷所测的是两种不同且相互独立的心理现象,这符合双重态度理论的理论假设。
5 结论
511 高中生被试在外显层面上不存在职业性别刻板印象。
512 IAT可检测到高中生被试存在内隐职业性别刻板印象。
513 高中生职业性别刻板印象内隐外显两层面未出现实验性结构分离。
514 IAT结果和外显部分结果之间不存在相关,即所测的是两种不同且相互独立的心理现象。
515 高中生外显和内隐职业性别刻板印象性别差异不显著。
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AStudyontheRelationshipsofImplicitandExplicitOccupationalGender
StereotypesofSeniorMiddleSchoolStudents
HouDonghui,HaoXingchang
(DepartmentofEducation,MudanjiangTeachers.College,Mudanjiang,157012)
(DepartmentofPsychology,HarbinNormalUniversity,Harbin150025)
Abstract ThisstudyexaminedtheoccupationalgenderstereotypesofseniormiddleschoolsubjectsbyIATandcorrespondingexplicitquestionnaires1Theresultsshowednodisassociationofexperimentalstructurebetweenimplicitandexplicitoccupationalgenderstereo2typesofseniormiddleschoolsubjects;occupationalstereotypeswerefoundatbothexplicitandimplicitlevels,wheregenderdifferencesarenotevident1
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SunJuncai1,2,LuJiamei1
(1CollegeofEducation,ShanghaiNormalUniversity,Shanghai,200234)(2CollegeofEducation,QufuNormalUniversity,Qufu,273165)
Abstract Theemotionsofindividualsininterpersonalrelationshipwillbecomeincreasinglysimilarovertime.ThisprocesshasbeennamedasemotionalconvergencebyAndersonin2003.Ourresearchfocusedonhowthesocialsharingofemotioninfluencedtheemo2tionalconvergence.Twogroups.scoresonsituationalstorieswerecompared.Onegroupwasmatchedbasedonthenameandnumberwhichwerementionedinthediaryofsocialsharingofemotionofsevendays.Theothergroupwasmatchedrandomly.Theresultshowedthatthescoresofthematchedgroupsweresignificantlyhigherthanthoseoftherandomgroup.Therefore,thecontinuousin2teractionbetweenindividualsinthesocialsharingofemotioncanpromotetheemotionalconvergenceandthesatisfactionofinterper2sonalrelationship.
Keywords emotion,thesocialsharingofemotion,theemotionalconvergence,interpersonalrelationship