学生会团建小组计划书
一、小组名称：相信自己，成就明天
二、小组理念：
1、设计小组的原因
本小组的对象是覆盖了全校每一个班级的学生会成员，从团委书记肖老师与我们的谈话中，我们了解到学生会成员存在的一些问题，比如自信心不足，责任感不够，领导能力欠缺等。为此，我们设计本次小组。希望通过这样一个小组引导组员正确认识自我，了解自我的优点与特点，通过组员之间的互动支持，培养组员的自信心及责任感，进而帮助组员梳理自己的未来规划，形成成长动力，提升其领导能力。
2、小组的理论基础
埃里克森在其生命周期理论中提及自我认同（又称“自我同一性” self-identity ）这一概念。自我认同是青少年自我发展的一个重点。他认为，自我同一性的确立对于青少年的健康成长、较好地适应社会和实现自身的价值都具有重要意义：“这种同一性的感觉也是一种不断增强的自信心，一种在过去的经历中形成的内在持续性和同一感，是一个人心理上的自我。如果这种自我感觉与一个人在他人心目中的感觉相称，很明显这将为一个人的生涯增添绚丽的色彩。”
埃里克森指出，自我同一性这种心理上的任务的实现，在传统社会里通常能够比较顺利地得以解决，因为传统社会是一个同质性较高的稳定续延的社会；而现代社会的一个重要特点则是它的异质性、与传统之间的断裂，因而现代青年想要迅速而明确的建立起自我同一性并非易事，必须经历一个心理社会的“合法延缓期”。
库利的镜中自我理论提出，在与他人的互动过程中，我们通过感知他人对我们的评价，从而建立起我们的自我意识、自我形象和自我评价。通过小组成员之间的互动，从其它的组员的反应和评价中提升组员的自我意识，实现组员的自我价值。
三、小组目标：
1、通过小组活动，引导组员正确认识自我，了解自己的优点与特点，使组员能够客观全面的看待自己；
2、在小组中营造信任、关怀、尊重的氛围，让组员在小组互动中获得信任和支持，在彼此的互动中形成正确的自我认知，培养组员的自信心；
3、在小组中加强团体凝聚力，让组员有归属感，培养组员的责任感；
4、以小组工作的形态通过引导组员展望自己的未来，形成成长动力，提升组员领导力。
四、小组成员：全体学生会成员
五、小组原则：尊重个人的价值和尊严；
尊重人的自治和自我引导；
协助个人参与助人过程；
保持非批判的态度；
遵循保密原则。
六、小组人员安排：
督 导：李主任 孙天骄
工作人员：姜伟云 徐莎莎
第三方老师：团委书记
第一节小组活动：自我认知（40分钟）
小组目标：引导组员正确认识自我，了解自己的优点与特点，使组员能够客观全面的看待自己
附录：
小结：人生在世很难不被比来比去，比赢了可能刚好是那个特点派得上用场，比输了也不代表这个特点不够好，每个人都有不同的特点，没个特点的价值和好处不是比较出来的，而是要看场合、时机，才能适时发挥出独特功能和优势，越了解自己的特点，就越能发挥自己特点的优势，才能赢得最后的胜利。
第二节小组活动：相信自己（40分钟）
小组目标：在小组互动中获得信任和支持，在彼此的互动中形成正确的自我认知，培养组员的自信心
附录：
眉目传情：
1. 先把椅子围成一圈。
2. 把参加者分成两人一组。其中一个坐椅子，另一人站立在背后。
最后一组只有一个人站在椅后，椅子留空。
3. 坐在椅上的人都要留意站在空椅后面的组员。假如他的表情或眼
神在暗示你跑到他面前的座椅，你便要立刻走过去坐在空椅上。
4. 站在椅后的组员只能低头看守坐在自己前面的座椅上的组员，如
果发现自己组员要跑掉，可伸手拍他肩部，组员便不能跑开，就
成为空椅后的人，此时便要努力引诱、暗示其他坐在椅上的组员
走到你面前的空椅上。
第三节小组活动：我的团队1 （40分钟）
小组目标：加强团体凝聚力，让组员有归属感，巩固集体意识
第四节小组活动：我的团队2 （40分钟）
小组目标：巩固集体凝聚力，加强团队合作，培养组员责任感
小组目标：引导组员发掘自身潜能，形成成长动力，激发组员领导力。
小组目标：巩固组员的自信心，提升其领导力，结束小组。
学生会团建小组计划书
一、小组名称：相信自己，成就明天
二、小组理念：
1、设计小组的原因
本小组的对象是覆盖了全校每一个班级的学生会成员，从团委书记肖老师与我们的谈话中，我们了解到学生会成员存在的一些问题，比如自信心不足，责任感不够，领导能力欠缺等。为此，我们设计本次小组。希望通过这样一个小组引导组员正确认识自我，了解自我的优点与特点，通过组员之间的互动支持，培养组员的自信心及责任感，进而帮助组员梳理自己的未来规划，形成成长动力，提升其领导能力。
2、小组的理论基础
埃里克森在其生命周期理论中提及自我认同（又称“自我同一性” self-identity ）这一概念。自我认同是青少年自我发展的一个重点。他认为，自我同一性的确立对于青少年的健康成长、较好地适应社会和实现自身的价值都具有重要意义：“这种同一性的感觉也是一种不断增强的自信心，一种在过去的经历中形成的内在持续性和同一感，是一个人心理上的自我。如果这种自我感觉与一个人在他人心目中的感觉相称，很明显这将为一个人的生涯增添绚丽的色彩。”
埃里克森指出，自我同一性这种心理上的任务的实现，在传统社会里通常能够比较顺利地得以解决，因为传统社会是一个同质性较高的稳定续延的社会；而现代社会的一个重要特点则是它的异质性、与传统之间的断裂，因而现代青年想要迅速而明确的建立起自我同一性并非易事，必须经历一个心理社会的“合法延缓期”。
库利的镜中自我理论提出，在与他人的互动过程中，我们通过感知他人对我们的评价，从而建立起我们的自我意识、自我形象和自我评价。通过小组成员之间的互动，从其它的组员的反应和评价中提升组员的自我意识，实现组员的自我价值。
三、小组目标：
1、通过小组活动，引导组员正确认识自我，了解自己的优点与特点，使组员能够客观全面的看待自己；
2、在小组中营造信任、关怀、尊重的氛围，让组员在小组互动中获得信任和支持，在彼此的互动中形成正确的自我认知，培养组员的自信心；
3、在小组中加强团体凝聚力，让组员有归属感，培养组员的责任感；
4、以小组工作的形态通过引导组员展望自己的未来，形成成长动力，提升组员领导力。
四、小组成员：全体学生会成员
五、小组原则：尊重个人的价值和尊严；
尊重人的自治和自我引导；
协助个人参与助人过程；
保持非批判的态度；
遵循保密原则。
六、小组人员安排：
督 导：李主任 孙天骄
工作人员：姜伟云 徐莎莎
第三方老师：团委书记
第一节小组活动：自我认知（40分钟）
小组目标：引导组员正确认识自我，了解自己的优点与特点，使组员能够客观全面的看待自己
附录：
小结：人生在世很难不被比来比去，比赢了可能刚好是那个特点派得上用场，比输了也不代表这个特点不够好，每个人都有不同的特点，没个特点的价值和好处不是比较出来的，而是要看场合、时机，才能适时发挥出独特功能和优势，越了解自己的特点，就越能发挥自己特点的优势，才能赢得最后的胜利。
第二节小组活动：相信自己（40分钟）
小组目标：在小组互动中获得信任和支持，在彼此的互动中形成正确的自我认知，培养组员的自信心
附录：
眉目传情：
1. 先把椅子围成一圈。
2. 把参加者分成两人一组。其中一个坐椅子，另一人站立在背后。
最后一组只有一个人站在椅后，椅子留空。
3. 坐在椅上的人都要留意站在空椅后面的组员。假如他的表情或眼
神在暗示你跑到他面前的座椅，你便要立刻走过去坐在空椅上。
4. 站在椅后的组员只能低头看守坐在自己前面的座椅上的组员，如
果发现自己组员要跑掉，可伸手拍他肩部，组员便不能跑开，就
成为空椅后的人，此时便要努力引诱、暗示其他坐在椅上的组员
走到你面前的空椅上。
第三节小组活动：我的团队1 （40分钟）
小组目标：加强团体凝聚力，让组员有归属感，巩固集体意识
第四节小组活动：我的团队2 （40分钟）
小组目标：巩固集体凝聚力，加强团队合作，培养组员责任感
小组目标：引导组员发掘自身潜能，形成成长动力，激发组员领导力。
小组目标：巩固组员的自信心，提升其领导力，结束小组。