【摘 要】思想政治教育对象是指在教育活动中，教育者认识、教育、改造的对象。它不仅是教育活动的主体之一，而且也是教育活动的出发点与落脚点。在具体教育活动中，思想政治教育对象不仅起着制约教育活动的作用，而且还反馈教育过程和体现教育效果。加强对思想政治教育对象的研究，对于思想政治教育活动的开展并取得实效具有重要意义。 【关键词】思想政治教育对象；地位；作用 一、思想政治教育对象的地位 （一）教育活动的主体之一 从接受学的角度来看，思想政治教育对象属于接受主体。“他自觉能动地以主体的视角体察教育者的实际活动及其所表达的意义，以自己的认知图式诠释、选择、内化教育者所传递的思想政治教育内容，并通过自己的实际活动来实践思想政治教育内容所具有的行为指令意义。”教育对象在教育接受过程中的自身素质的提高源于受教育者自觉主动认同教育目标和教育要求，独立作出判断和选择，自主调节行为，并在实践中完善自身品德，丰富和发展社会道德规范的自主性、能动性和创造性。 （二）教育活动的出发点与落脚点 1、教育对象思想行为现状与社会要求的矛盾是教育活动的出发点。思想政治教育就是要解决人们的思想、观点和政治立场问题。人的思想、观点和立场是客观存在作用于人的大脑的结果，“不同的社会历史条件和环境教育会使对象产生不同的思想倾向和思想层次，从而形成人的不同的思想特点。 2、教育对象思想道德行为的提升是教育活动的落脚点。在具体的思想政治教育活动中，教育任务的完成必须通过教育对象的思想道德行为表现出来，换句话说，教育活动的每一个过程都指向教育对象，教育活动中其他因素的调整都是为了更好提升教育对象的思想道德行为。教育对象思想道德行为的优劣才是教育目的和实质所在，是教育活动的落脚点。 二、思想政治教育对象的作用 思想政治教育对象作用的程度直接关系到思想政治教育价值的实现。因此，深入研究思想政治教育对象的作用，科学地认识思想政治教育对象的作用，是提高思想政治教育活动有效性和实现思想政治教育价值的基础。 （一）制约教育活动 1、教育对象制约教育者工作的积极性与水平。思想政治教育对象发生变化，必然会对思想政治教育者的工作产生影响。“思想政治教育对象的状况制约着思想政治教育者的素质、水平。低素质、低水平的教育对象不会提出高素质、高水平教育者的要求。反之，高素质、高水平的教育对象必然要求高素质、高水平的教育者。”思想政治教育对象的素质和能力的提高会对思想政治教育者提出更高的要求，进而提高思想政治教育者增强自身素质和水平的积极性，否则就会产生主体水平与客体要求的偏差，出现主体不适应的状况。 2、教育对象制约教育工作的效率。教育活动是永无休止的，旧的教育任务的完成意味着新教育任务的开始。从长期来看，教育过程可以视作内化、外化、评价等阶段的循环往复、螺旋式的上升过程。在教育活动中，教育对象不仅可以影响教育者，还可以教育自身，从而在一定程度上控制教育者的活动，改变教育节奏，实现教育对象对教育内容的过滤选择、能动接受和主动掌握，从而影响教育工作的效率。 （二）反馈教育过程 1、教育对象反馈教育的内化情况。教育对象的内化过程是主体意识主导下的自觉主动的行为。教育对象在教育活动中接受到的大量的思想、政治、品德以及心理等方面的教育信息，形成相应的直观感受，并对初步形成的感受进行进一步的分析，形成确切、稳固的认知，然后通过筛选、排除和接纳来进行取舍与整合。从感受到认知再到整合这几个阶段中，教育对象接受教育信息的程度会直接反馈教育活动的内化情况。 2、教育对象反馈教育的外化情况。外化过程是教育对象自觉实践的过程，是内化的延续和深入，“是把已经内化了的思想观念、政治观点、道德准则转化为行为表现，并在持续的外在行为中反复强化形成习惯的过程。”思想政治教育对象能够直接反馈出思想政治教育的外化情况，在外化的过程中可能会出现与教育目的不协调的思想观念以及实践行动，可能还有一些新情况和新问题，因此，要想保证实践行为的一致性和长期性，保证思想政治教育的有效性，就要经过反复的实践和训练。 （三）体现教育效果 1、教育对象体现教育释疑解惑效果。教育者在教育活动中的作用主要为传授知识、释疑解惑。然而，教育过程是在教育者与教育对象的互动中完成的，教育者释疑解惑的效果不能靠教育者自我做出评价，而必须由教育对象体现出来并由社会做出评价。当教育对象能够掌握教育者传授的知识，并做到“举一反三”时，才可以说教育者的作用得到了良好的发挥，如果仅是教育者机械式的灌输，而教育对象没有顺利的理解与吸收，则教育者释疑解惑的作用必然要打折扣。 2、教育对象体现教育内化外化效果。思想政治教育有无效果，不能从思想政治教育者来判断，而应从思想政治教育对象来判断。“思想政治教育的效果最终是通过教育对象的接受活动来完成和体现的，是以教育对象思想、行为的积极变化为标志的。”思想政治教育是否富有成效要看思想政治教育对象的思想和行为经过思想政治教育是否出现了积极的变化。即思想政治教育内化外化效果取决于思想政治教育对象能否积极主动地接收、吸纳、认同、内化思想政治教育的内容，并自觉地进行自我教育，外化成实际行动。 参考文献 [1] 沈壮海.思想政治教育有效性研究[M].武汉：武汉大学出版社，2008：71. [2] 陆庆壬.思想政治教育学原理[M].上海：复旦大学出版社，986：160. [3] 顾加水.浅议思想政治教育对象的主体性[J].河南广播电视大学学报，2009，22（1）：97. 作者简介：潘丽丽（1987- ），女，吉林辽源人，天津师范大学马克思主义学院，思想政治教育专业2011级研究生，研究方向：思想政治教育理论与实践。
【摘 要】思想政治教育对象是指在教育活动中，教育者认识、教育、改造的对象。它不仅是教育活动的主体之一，而且也是教育活动的出发点与落脚点。在具体教育活动中，思想政治教育对象不仅起着制约教育活动的作用，而且还反馈教育过程和体现教育效果。加强对思想政治教育对象的研究，对于思想政治教育活动的开展并取得实效具有重要意义。 【关键词】思想政治教育对象；地位；作用 一、思想政治教育对象的地位 （一）教育活动的主体之一 从接受学的角度来看，思想政治教育对象属于接受主体。“他自觉能动地以主体的视角体察教育者的实际活动及其所表达的意义，以自己的认知图式诠释、选择、内化教育者所传递的思想政治教育内容，并通过自己的实际活动来实践思想政治教育内容所具有的行为指令意义。”教育对象在教育接受过程中的自身素质的提高源于受教育者自觉主动认同教育目标和教育要求，独立作出判断和选择，自主调节行为，并在实践中完善自身品德，丰富和发展社会道德规范的自主性、能动性和创造性。 （二）教育活动的出发点与落脚点 1、教育对象思想行为现状与社会要求的矛盾是教育活动的出发点。思想政治教育就是要解决人们的思想、观点和政治立场问题。人的思想、观点和立场是客观存在作用于人的大脑的结果，“不同的社会历史条件和环境教育会使对象产生不同的思想倾向和思想层次，从而形成人的不同的思想特点。 2、教育对象思想道德行为的提升是教育活动的落脚点。在具体的思想政治教育活动中，教育任务的完成必须通过教育对象的思想道德行为表现出来，换句话说，教育活动的每一个过程都指向教育对象，教育活动中其他因素的调整都是为了更好提升教育对象的思想道德行为。教育对象思想道德行为的优劣才是教育目的和实质所在，是教育活动的落脚点。 二、思想政治教育对象的作用 思想政治教育对象作用的程度直接关系到思想政治教育价值的实现。因此，深入研究思想政治教育对象的作用，科学地认识思想政治教育对象的作用，是提高思想政治教育活动有效性和实现思想政治教育价值的基础。 （一）制约教育活动 1、教育对象制约教育者工作的积极性与水平。思想政治教育对象发生变化，必然会对思想政治教育者的工作产生影响。“思想政治教育对象的状况制约着思想政治教育者的素质、水平。低素质、低水平的教育对象不会提出高素质、高水平教育者的要求。反之，高素质、高水平的教育对象必然要求高素质、高水平的教育者。”思想政治教育对象的素质和能力的提高会对思想政治教育者提出更高的要求，进而提高思想政治教育者增强自身素质和水平的积极性，否则就会产生主体水平与客体要求的偏差，出现主体不适应的状况。 2、教育对象制约教育工作的效率。教育活动是永无休止的，旧的教育任务的完成意味着新教育任务的开始。从长期来看，教育过程可以视作内化、外化、评价等阶段的循环往复、螺旋式的上升过程。在教育活动中，教育对象不仅可以影响教育者，还可以教育自身，从而在一定程度上控制教育者的活动，改变教育节奏，实现教育对象对教育内容的过滤选择、能动接受和主动掌握，从而影响教育工作的效率。 （二）反馈教育过程 1、教育对象反馈教育的内化情况。教育对象的内化过程是主体意识主导下的自觉主动的行为。教育对象在教育活动中接受到的大量的思想、政治、品德以及心理等方面的教育信息，形成相应的直观感受，并对初步形成的感受进行进一步的分析，形成确切、稳固的认知，然后通过筛选、排除和接纳来进行取舍与整合。从感受到认知再到整合这几个阶段中，教育对象接受教育信息的程度会直接反馈教育活动的内化情况。 2、教育对象反馈教育的外化情况。外化过程是教育对象自觉实践的过程，是内化的延续和深入，“是把已经内化了的思想观念、政治观点、道德准则转化为行为表现，并在持续的外在行为中反复强化形成习惯的过程。”思想政治教育对象能够直接反馈出思想政治教育的外化情况，在外化的过程中可能会出现与教育目的不协调的思想观念以及实践行动，可能还有一些新情况和新问题，因此，要想保证实践行为的一致性和长期性，保证思想政治教育的有效性，就要经过反复的实践和训练。 （三）体现教育效果 1、教育对象体现教育释疑解惑效果。教育者在教育活动中的作用主要为传授知识、释疑解惑。然而，教育过程是在教育者与教育对象的互动中完成的，教育者释疑解惑的效果不能靠教育者自我做出评价，而必须由教育对象体现出来并由社会做出评价。当教育对象能够掌握教育者传授的知识，并做到“举一反三”时，才可以说教育者的作用得到了良好的发挥，如果仅是教育者机械式的灌输，而教育对象没有顺利的理解与吸收，则教育者释疑解惑的作用必然要打折扣。 2、教育对象体现教育内化外化效果。思想政治教育有无效果，不能从思想政治教育者来判断，而应从思想政治教育对象来判断。“思想政治教育的效果最终是通过教育对象的接受活动来完成和体现的，是以教育对象思想、行为的积极变化为标志的。”思想政治教育是否富有成效要看思想政治教育对象的思想和行为经过思想政治教育是否出现了积极的变化。即思想政治教育内化外化效果取决于思想政治教育对象能否积极主动地接收、吸纳、认同、内化思想政治教育的内容，并自觉地进行自我教育，外化成实际行动。 参考文献 [1] 沈壮海.思想政治教育有效性研究[M].武汉：武汉大学出版社，2008：71. [2] 陆庆壬.思想政治教育学原理[M].上海：复旦大学出版社，986：160. [3] 顾加水.浅议思想政治教育对象的主体性[J].河南广播电视大学学报，2009，22（1）：97. 作者简介：潘丽丽（1987- ），女，吉林辽源人，天津师范大学马克思主义学院，思想政治教育专业2011级研究生，研究方向：思想政治教育理论与实践。