《“生命桥”》
主讲老师：董一红
一、 教学提示
（一）课型为阅读课
（二）基本教学目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，能复述第二段。
2．学会本课生字“乱”，会读绿线内的5个字。理解有关词语。
3．读懂故事，了解羚羊逃生的方法，感悟其勇于献身的精神。
二、教学流程
第一板块：读通课文
1、 在我国的新疆、青藏高原、西藏和台湾，生长着一群高原精灵——羚羊，让我们来认识它，
2、
【现场老师组织学生交流】
3
．羚羊生活得无忧无虑、悠闲自在。可是有一天，一个狩猎队踏上了这块乐土。
它们发现了这群羚羊，拼命追赶，把它们逼到悬崖边。
这悬崖多险哪，这深不见底的万丈深渊，弱小的羚羊难以越过这时，要是有一座桥该多好啊，哪怕是一座独木桥。可是没有！它们陷入了绝境。同学们，
【现场老师组织学生交流】
4．可是我们毕竟不是无所不能的人，谁也帮不了它们。生与死的考验摆在这群羚羊的面前，这群羚羊的命运怎样了呢？听老师来读课文
【范读】
5．故事震撼人心，请同学们自由地朗读课文
【现场老师组织学生交流】
（1）生字词会读了吗？先听老师读一读。
现在请你们读一读。
【现场老师组织学生读词】
（2）．老羚羊让年轻羚羊在自己背上猛蹬一下跃过山涧，自己却掉入了万丈深渊。老羚羊用生命为年轻羚羊架起一座“生命桥”。
第二板块：感受壮举
（一）第一段
1．多么动人的场面啊！在前有悬崖，后有追兵的危急情况下，羚羊们迅速分成了两群；老羚羊为一群，年轻羚羊为一群。一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊群叫了一声，一只年轻羚羊应声跟着老羚羊走到【现场老师组织学生读书、交流】
（二）第二段
1．情况紧急，老羚羊用最简洁的语言，让年轻羚羊明白了他的意思。
【现场老师组织学生交流】
【现场老师组织学生交流】
4．小结： “刚好”是凑巧吗？不，这是老羚羊事先“估算”好的，动物能估算得如此“刚好”，能奋不顾身地用自己的生命去换取别人年轻羚羊的这一蹬，加速了老羚羊下坠的速度。老羚羊这一坠，必定是粉身碎骨！你是怀着什么心情来读这段的呢？让我们一起再来读一
6．再自由地读读课文第二段，能不能不看文字，讲一讲试跳的经过。
说给同桌听一听。
【现场老师组织学生交流】
【现场老师组织学生读书】
（三）第三段
1．同学们， 读到这里，我们不禁要问
【现场老师组织学生交流】
2．为了种群生命的延续，为了给年轻羚羊以生的希望，老羚羊宁
同学们，在你们的生活中，在你们的脑海里，有哪些场面是神圣
读一读，再交流交流。
【现场老师组织学生交流】
【现场老师组织学生交流】
6．老羚羊的用自己的身躯为年轻羚羊架起了一座通向未来的生命之桥，老羚羊用死亡换取了年轻羚羊的生命。这情景是何等悲壮！
【现场老师组织学生交流】
7
8．羚羊的壮举不仅打动了你，打动了我，连以狩猎为生的猎人——（一起读）
9．小结：
第三板块：拓展延伸
1．无论是在动物界，还是在我们人类世界，老羚羊的这种宁可牺牲自己也要为后代架起生命之桥的精神无处不在。让我们一起来看这样一个故事，
2
【现场老师组织学生交流】
3总结：“生命桥”在生活中以多少不同形式在出现呀！这些故事深深地打动着人们的心。著名歌手韩红读了《骇世亲情》之后，特地创作了一首歌——《天亮了》，让我们一起来欣赏。
《“生命桥”》
主讲老师：董一红
一、 教学提示
（一）课型为阅读课
（二）基本教学目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，能复述第二段。
2．学会本课生字“乱”，会读绿线内的5个字。理解有关词语。
3．读懂故事，了解羚羊逃生的方法，感悟其勇于献身的精神。
二、教学流程
第一板块：读通课文
1、 在我国的新疆、青藏高原、西藏和台湾，生长着一群高原精灵——羚羊，让我们来认识它，
2、
【现场老师组织学生交流】
3
．羚羊生活得无忧无虑、悠闲自在。可是有一天，一个狩猎队踏上了这块乐土。
它们发现了这群羚羊，拼命追赶，把它们逼到悬崖边。
这悬崖多险哪，这深不见底的万丈深渊，弱小的羚羊难以越过这时，要是有一座桥该多好啊，哪怕是一座独木桥。可是没有！它们陷入了绝境。同学们，
【现场老师组织学生交流】
4．可是我们毕竟不是无所不能的人，谁也帮不了它们。生与死的考验摆在这群羚羊的面前，这群羚羊的命运怎样了呢？听老师来读课文
【范读】
5．故事震撼人心，请同学们自由地朗读课文
【现场老师组织学生交流】
（1）生字词会读了吗？先听老师读一读。
现在请你们读一读。
【现场老师组织学生读词】
（2）．老羚羊让年轻羚羊在自己背上猛蹬一下跃过山涧，自己却掉入了万丈深渊。老羚羊用生命为年轻羚羊架起一座“生命桥”。
第二板块：感受壮举
（一）第一段
1．多么动人的场面啊！在前有悬崖，后有追兵的危急情况下，羚羊们迅速分成了两群；老羚羊为一群，年轻羚羊为一群。一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊群叫了一声，一只年轻羚羊应声跟着老羚羊走到【现场老师组织学生读书、交流】
（二）第二段
1．情况紧急，老羚羊用最简洁的语言，让年轻羚羊明白了他的意思。
【现场老师组织学生交流】
【现场老师组织学生交流】
4．小结： “刚好”是凑巧吗？不，这是老羚羊事先“估算”好的，动物能估算得如此“刚好”，能奋不顾身地用自己的生命去换取别人年轻羚羊的这一蹬，加速了老羚羊下坠的速度。老羚羊这一坠，必定是粉身碎骨！你是怀着什么心情来读这段的呢？让我们一起再来读一
6．再自由地读读课文第二段，能不能不看文字，讲一讲试跳的经过。
说给同桌听一听。
【现场老师组织学生交流】
【现场老师组织学生读书】
（三）第三段
1．同学们， 读到这里，我们不禁要问
【现场老师组织学生交流】
2．为了种群生命的延续，为了给年轻羚羊以生的希望，老羚羊宁
同学们，在你们的生活中，在你们的脑海里，有哪些场面是神圣
读一读，再交流交流。
【现场老师组织学生交流】
【现场老师组织学生交流】
6．老羚羊的用自己的身躯为年轻羚羊架起了一座通向未来的生命之桥，老羚羊用死亡换取了年轻羚羊的生命。这情景是何等悲壮！
【现场老师组织学生交流】
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8．羚羊的壮举不仅打动了你，打动了我，连以狩猎为生的猎人——（一起读）
9．小结：
第三板块：拓展延伸
1．无论是在动物界，还是在我们人类世界，老羚羊的这种宁可牺牲自己也要为后代架起生命之桥的精神无处不在。让我们一起来看这样一个故事，
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【现场老师组织学生交流】
3总结：“生命桥”在生活中以多少不同形式在出现呀！这些故事深深地打动着人们的心。著名歌手韩红读了《骇世亲情》之后，特地创作了一首歌——《天亮了》，让我们一起来欣赏。