选择性学习，课改的新亮点
——《选择性学习在小学语文课堂教学中的运用与研究》中期报告 《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。选择性学习，也就成了新课程的一大特色，一个新的亮点。
让学生学会选择学习，是21世纪对教育的期待。选择性学习，就是指学生在教师的指导下，根据自己的能力，选择适合自身发展要求的学习目标、内容、方法、速度等方面的自觉自主的学习。在小学语文教学中开展选择性学习，目的是给学生创设一个可选择的课堂学习环境，提高学生自主选择的意识、能力。
一．选择性学习的特点：
1．学习的主动性
在传统的教学中，学生是课程的被动接受者，他们没有自主选择学习方式的权利。选择性学习为不同学习水平和个性的学生提供了自我表现的机会，能最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，唤起学生学习语文的热情。
2．学习的创造性
选择性学习为学生提供了自由的语文学习环境，有利于形成创新的良好氛围，学生能在轻松的气氛中充分发挥自己的想象力，学生的思维也能无拘无束，这样能有效地培养学生的创造能力。
3．学习的独立性
选择性学习打破了“教师一言堂，学生听话郎”的局面。在语文课堂上，学生可以按照自己的思维模式来选择学习方法、学习内容，通过个性化的学习发表独特的见解。
二．选择性学习的策略
1．内容自选，激发兴趣
人本主义代表罗杰斯认为，对学习者感兴趣和自认为重要的内容能唤起学习者自我主动地学习；当学习者对所学内容感兴趣或看出它与自己的目的有关时，学习的时间可以缩短三分之二到五分之四。在小学语文课文中，许多课文的内容都是并列式的，难度并不大，教师在做适当地辅导后，完全可以放手，让学生根据自己的水平、爱好等，选择自己喜欢的内容进行研读。
在教学《海底世界》时，我就进行了这样的尝试。这篇课文分别从海底的声音、动物、矿藏等几方面突出了海底的景色奇异、物产丰富。教学时，我让学生选择自己感兴趣的部分读读、品品。由于学习的内容是学生自己喜欢的，所以他们学起来特别有兴趣，有的学生选择了“海底的声音”这一段，他们不由自主地模仿起海底动物发出的声音；有的学生选择的是“海底的动物”一段，他们被动物们有趣的爬行方式吸引住了，也纷纷模仿起动物爬行的姿势来。这样，学生的求知欲被调动了起来，他们把自己的生活经验与课文的内容相结合，学得有滋有味，仿佛自己真的来到了海底, 在奇妙的海洋世界中尽情地遨游。
引导学生根据自己的兴趣去自主选择学习内容是一种全新的教学理念：把选择的权利还给学生，让学生自主探究。因为喜欢才会选择，既然是喜欢的选择，学生自然会尽自己最大的努力去完成，这样就会收到很好的教学效果。
2．方法自订，发挥特长
每个学生都是天生的设计师，新一轮的基础教育改革，强调了学生是学习的主人，强调了语文学习是个性化的行为，只有适合学生自己的学习方法才是最好的学法。学习心理学也表明，学生的学习方法总是因人而异的。
《现代新式房屋》这篇课文，作者从房屋的“形状特别、功能特殊”两个方面向人们介绍了现代的新型房屋。在学习这一课时，我让学生自己选择学习的方法。结果，方法各异：有的说要边画图，边读课文来理解；有的则要给课文内容列小标题；有的说愿意做小导游，将课文中的内容介绍给大家；有的则打算和小组同学一起学习。待学生选定方法后，我就放手让他们根据自己选择的方法开始了学习。这下可热闹了，他们有的拿出了笔，手里画着，嘴里还念念有词；有的表情丰富地朗读了起来；有的几个人凑到了一块儿，小声地交流着。选择自己喜欢的学习方式，让学生对课文产生了不同的体验和感受，个人的特长也得到了充分的发挥。
学生是一个个具有鲜明个性特点的个体，他们的兴趣，性格也就存在着差异，个性化的教育，应该允许学生选择对自己来说更能适应的方法，以充分发挥自己的特长，激励自信，从而有效地提高学习的效率。
3．伙伴自挑，取长补短
和自己的好伙伴一起学习，也能激发他们学习的兴趣，朋友间能互相讨论，取长补短。课堂教学中，除了我们经常采用的前后四人小小组讨论的学习方式，更可以让学生走出座位，自己去选择学习的伙伴讨论、解决问题。这样，能更有效地促进学生的语言
表达能力、协作能力、评价能力的提高。我会让学生邀请自己的好朋友一起读课文、学字词、演演课文内容、做探究作业。在课上，经常能听到这样的话：“我想请╳╳来帮助我回答这个问题。”“我想请╳╳和我一起朗读这一段。”
自主选择学习伙伴，为学生创造了一个宽松、和谐的课堂气氛，使他们学得更轻松，更投入。
4．作业自选，挑战能力
作业，是对所学知识的巩固，可是，如果老师每次布置的作业都是单一的、一成不变的，那么学生会慢慢地对它失去兴趣。苏霍姆林斯基说过：“每个孩子都是一个世界——一个完全特殊的、独一无二的世界。”是的，每个孩子都有各自的特性，他们的兴趣爱好不同，他们的想象力、创造力都有很大的差异。如果把做什么作业的选择权交给学生，让他们根据自己的爱好，能力去选择、去完成，那么一定能收到意想不到的效果。
《荒芜的花园》是一篇含义深刻的文章。课文记叙了贝尔太太的花园由盛到衰的经历，提示了一个人生的哲理：与别人分享快乐的人，将拥有更多的快乐；而自私的人，面对的是孤独和寂寞。学完课文，我设计了几道练习：
① 美丽的花园荒芜了，孤独、寂寞的贝尔太太会怎么想，怎么说？请你将这个故事续编下去。
② 请将这个故事改编成课本剧，和好朋友一起演一演。
③ 学了课文，你一定有不少感触，请你写一写。
学生根据自己的兴趣，选做了其中一题，结果效果真的出人意料。学生通过不同的方式，提出了令人深思的观点：快乐要和大家一起分享，但这分享是建立在不给别人带来麻烦的基础上的。因为课文中提到，游客们曾经毫无顾忌地打扰着贝尔太太的生活。
除了老师出题让学生选择外，有时我也让他们自己设计题目，比如在抄写词语时，让学生根据自己的能力确定抄写的次数。
三．下阶段计划
传统的教学过程中，只有教师才拥有评价的权利，而且评价的方式也比较单一，实行课改后，评价的方式也由单一化向多样化转变，学生也参与到了评价的行列中，由于每个学生的生活经验、学习能力、意志水平等均有差异，同样的评价可能对这个学生是适合的，但并不一定适合另一个学生，所以，教师在对学生进行评价时也应该因人而异。进入四年级后，学生有了一定的判定是非的能力，下阶段，我准备在评价上开展研究，我设想着除了让学生对自己的朗读等作出评价外，让他们对自己的作业也能有一个自我
的评定。这样，有利于他们去审视客观实际，自我判断、自我完善。叶圣陶先生曾经说过：“学生犹如有机的种子，本身具有萌发生长的机能，只有给他以适宜的培育和护理，就能自然而然地长成佳谷、美蔬、好树、好花。”先生的话提醒了我们要激发学生学习的热情，挖掘学生身上的特性，就应该让他们自主地学习，但这也并不意味着可以放任自流。由于学生的学习经验还不丰富，选择的能力还比较弱，因此，我在教学过程中，注意指导学生如何选择，培养他们选择的能力。同时，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这过程中，只有营造民主、和谐、愉悦的学习氛围，才能让学生放松身心，积极、主动地去探索。
选择性学习是学生主体意识、主体行为、主体能力的体现，在大力推进课程改革的今天，这一亮点将放射出无数的光和热来，为语文教学注入新的力量、带来新的希望。
选择性学习，课改的新亮点
——《选择性学习在小学语文课堂教学中的运用与研究》中期报告 《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。选择性学习，也就成了新课程的一大特色，一个新的亮点。
让学生学会选择学习，是21世纪对教育的期待。选择性学习，就是指学生在教师的指导下，根据自己的能力，选择适合自身发展要求的学习目标、内容、方法、速度等方面的自觉自主的学习。在小学语文教学中开展选择性学习，目的是给学生创设一个可选择的课堂学习环境，提高学生自主选择的意识、能力。
一．选择性学习的特点：
1．学习的主动性
在传统的教学中，学生是课程的被动接受者，他们没有自主选择学习方式的权利。选择性学习为不同学习水平和个性的学生提供了自我表现的机会，能最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，唤起学生学习语文的热情。
2．学习的创造性
选择性学习为学生提供了自由的语文学习环境，有利于形成创新的良好氛围，学生能在轻松的气氛中充分发挥自己的想象力，学生的思维也能无拘无束，这样能有效地培养学生的创造能力。
3．学习的独立性
选择性学习打破了“教师一言堂，学生听话郎”的局面。在语文课堂上，学生可以按照自己的思维模式来选择学习方法、学习内容，通过个性化的学习发表独特的见解。
二．选择性学习的策略
1．内容自选，激发兴趣
人本主义代表罗杰斯认为，对学习者感兴趣和自认为重要的内容能唤起学习者自我主动地学习；当学习者对所学内容感兴趣或看出它与自己的目的有关时，学习的时间可以缩短三分之二到五分之四。在小学语文课文中，许多课文的内容都是并列式的，难度并不大，教师在做适当地辅导后，完全可以放手，让学生根据自己的水平、爱好等，选择自己喜欢的内容进行研读。
在教学《海底世界》时，我就进行了这样的尝试。这篇课文分别从海底的声音、动物、矿藏等几方面突出了海底的景色奇异、物产丰富。教学时，我让学生选择自己感兴趣的部分读读、品品。由于学习的内容是学生自己喜欢的，所以他们学起来特别有兴趣，有的学生选择了“海底的声音”这一段，他们不由自主地模仿起海底动物发出的声音；有的学生选择的是“海底的动物”一段，他们被动物们有趣的爬行方式吸引住了，也纷纷模仿起动物爬行的姿势来。这样，学生的求知欲被调动了起来，他们把自己的生活经验与课文的内容相结合，学得有滋有味，仿佛自己真的来到了海底, 在奇妙的海洋世界中尽情地遨游。
引导学生根据自己的兴趣去自主选择学习内容是一种全新的教学理念：把选择的权利还给学生，让学生自主探究。因为喜欢才会选择，既然是喜欢的选择，学生自然会尽自己最大的努力去完成，这样就会收到很好的教学效果。
2．方法自订，发挥特长
每个学生都是天生的设计师，新一轮的基础教育改革，强调了学生是学习的主人，强调了语文学习是个性化的行为，只有适合学生自己的学习方法才是最好的学法。学习心理学也表明，学生的学习方法总是因人而异的。
《现代新式房屋》这篇课文，作者从房屋的“形状特别、功能特殊”两个方面向人们介绍了现代的新型房屋。在学习这一课时，我让学生自己选择学习的方法。结果，方法各异：有的说要边画图，边读课文来理解；有的则要给课文内容列小标题；有的说愿意做小导游，将课文中的内容介绍给大家；有的则打算和小组同学一起学习。待学生选定方法后，我就放手让他们根据自己选择的方法开始了学习。这下可热闹了，他们有的拿出了笔，手里画着，嘴里还念念有词；有的表情丰富地朗读了起来；有的几个人凑到了一块儿，小声地交流着。选择自己喜欢的学习方式，让学生对课文产生了不同的体验和感受，个人的特长也得到了充分的发挥。
学生是一个个具有鲜明个性特点的个体，他们的兴趣，性格也就存在着差异，个性化的教育，应该允许学生选择对自己来说更能适应的方法，以充分发挥自己的特长，激励自信，从而有效地提高学习的效率。
3．伙伴自挑，取长补短
和自己的好伙伴一起学习，也能激发他们学习的兴趣，朋友间能互相讨论，取长补短。课堂教学中，除了我们经常采用的前后四人小小组讨论的学习方式，更可以让学生走出座位，自己去选择学习的伙伴讨论、解决问题。这样，能更有效地促进学生的语言
表达能力、协作能力、评价能力的提高。我会让学生邀请自己的好朋友一起读课文、学字词、演演课文内容、做探究作业。在课上，经常能听到这样的话：“我想请╳╳来帮助我回答这个问题。”“我想请╳╳和我一起朗读这一段。”
自主选择学习伙伴，为学生创造了一个宽松、和谐的课堂气氛，使他们学得更轻松，更投入。
4．作业自选，挑战能力
作业，是对所学知识的巩固，可是，如果老师每次布置的作业都是单一的、一成不变的，那么学生会慢慢地对它失去兴趣。苏霍姆林斯基说过：“每个孩子都是一个世界——一个完全特殊的、独一无二的世界。”是的，每个孩子都有各自的特性，他们的兴趣爱好不同，他们的想象力、创造力都有很大的差异。如果把做什么作业的选择权交给学生，让他们根据自己的爱好，能力去选择、去完成，那么一定能收到意想不到的效果。
《荒芜的花园》是一篇含义深刻的文章。课文记叙了贝尔太太的花园由盛到衰的经历，提示了一个人生的哲理：与别人分享快乐的人，将拥有更多的快乐；而自私的人，面对的是孤独和寂寞。学完课文，我设计了几道练习：
① 美丽的花园荒芜了，孤独、寂寞的贝尔太太会怎么想，怎么说？请你将这个故事续编下去。
② 请将这个故事改编成课本剧，和好朋友一起演一演。
③ 学了课文，你一定有不少感触，请你写一写。
学生根据自己的兴趣，选做了其中一题，结果效果真的出人意料。学生通过不同的方式，提出了令人深思的观点：快乐要和大家一起分享，但这分享是建立在不给别人带来麻烦的基础上的。因为课文中提到，游客们曾经毫无顾忌地打扰着贝尔太太的生活。
除了老师出题让学生选择外，有时我也让他们自己设计题目，比如在抄写词语时，让学生根据自己的能力确定抄写的次数。
三．下阶段计划
传统的教学过程中，只有教师才拥有评价的权利，而且评价的方式也比较单一，实行课改后，评价的方式也由单一化向多样化转变，学生也参与到了评价的行列中，由于每个学生的生活经验、学习能力、意志水平等均有差异，同样的评价可能对这个学生是适合的，但并不一定适合另一个学生，所以，教师在对学生进行评价时也应该因人而异。进入四年级后，学生有了一定的判定是非的能力，下阶段，我准备在评价上开展研究，我设想着除了让学生对自己的朗读等作出评价外，让他们对自己的作业也能有一个自我
的评定。这样，有利于他们去审视客观实际，自我判断、自我完善。叶圣陶先生曾经说过：“学生犹如有机的种子，本身具有萌发生长的机能，只有给他以适宜的培育和护理，就能自然而然地长成佳谷、美蔬、好树、好花。”先生的话提醒了我们要激发学生学习的热情，挖掘学生身上的特性，就应该让他们自主地学习，但这也并不意味着可以放任自流。由于学生的学习经验还不丰富，选择的能力还比较弱，因此，我在教学过程中，注意指导学生如何选择，培养他们选择的能力。同时，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这过程中，只有营造民主、和谐、愉悦的学习氛围，才能让学生放松身心，积极、主动地去探索。
选择性学习是学生主体意识、主体行为、主体能力的体现，在大力推进课程改革的今天，这一亮点将放射出无数的光和热来，为语文教学注入新的力量、带来新的希望。