《听鱼说话》第二课时教学设计
教学过程：
一、复习导入：
1、同学们，还记得《听鱼说话》里，那个爱钓鱼的外公吗？你看，他和外孙琼儿一起来到了河边，准备钓鱼。小河里有好多小鱼，真可爱。你想和它们交上朋友吗？今天这些鱼儿给我们带来了许多词语宝宝， 谁能准确叫出他们的名字，就能和鱼儿交上朋友，想认识他们吗?
第一组：蚯蚓、鱼汤、鱼竿
师：这三个词语中带点的字有的是前鼻音，有的是后鼻音，可不容易读准，谁来读读？逐个指名读，（师评价：字音（特别是“蚓”字的前鼻音）读得真准，注意到了词儿连读），全班齐读。
第二组：不忍心
(1) 指名读，注意“忍”是翘舌音
(2) 你们有过不忍心的感受吗？ 谁能把你的感受读出来？指名读——全班齐读
第三组：钓鱼、鱼钩
师：这两个是一对双胞胎兄弟，谁能准确叫出他们的名字？“钓”和“钩”长得太像了，你是怎么区分这两个字的？全班齐读
第四组：又惊又喜、一张一张、一摇一摆
师：谁来读读这三个词？你发现了什么？像这样的词语还有哪些？这样的词如果像老师这样读，会读得更好，跟着老师一起读？(师带读)。
师：听见你们能准确的叫出他们的名字，鱼儿游得更欢畅了。
2、师过渡：这节课我们就继续学习外公和琼儿的二、三次对话，看看你又能从中读懂了什么？
二、品读感悟7——18自然段：
1、师：开书56页，下面就请同学们默读7——16自然段，看看外公和琼儿分别听到小鱼说些什么，读完后分别用不同的符号把有关的句子画下来。（外公听到的用横线，琼儿听到的用波浪线。） 师巡视表扬：用直尺划线，读得认真；勾画得很准确；
(1) 指名回答，出示课件：
外公 “ 小鱼说，‘拿我做汤，一定很鲜。’”
琼儿 “ 小鱼说，‘我还小呢，放我回水里去吧!’”
（外公听到的请男生读一读，琼儿听到的请女生读一读。师相机评价“享受美味……”“哀求、求生……”）
（2）师：都是在听鱼说话，琼儿听到的却和外公不一样，她听见小鱼说的却
是“我还小，放我回水里去吧！”她到底看到了些什么呢？请同学们默读第7自然段，边读边想一想。
A 指名回答。（出示课件：小鱼躺在岸边草地上，小嘴一张一张的。）
师：当你看见“小鱼躺在岸边草地上，小嘴一张一张的。”（板书：一张一张）你是什么感受？（预设回答：可怜，为什么？）
（预设：离开了水，不能呼吸； 再也见不着妈妈了；这么小，就即将失去生命） 师：让我们都来听一听，你听见小鱼的嘴巴一张一张的（点红“一张一张”），在说什么？
(师评价：真会听；你们能抓住“一张一张”这个关键词语来展开想象，读懂这句话，真棒！；真是一条可怜的小鱼；）
B师：连老师听了都不忍心让这条小生命受到伤害。其实琼儿和我们一样，也感受到了小鱼内心的呼唤，她也不忍心去伤害小鱼。看看第七自然段，书上是怎么说的?（出示课件：琼儿看着有些不忍心了。）
C谁能把这两句连起来读一读，读出琼儿的不忍心？（指名读，师可范读，谁能把“不忍心”读得更强烈些，齐读）
(3) 师：原来琼儿和你们一样，也是一个善良的孩子，她用她那颗纯真的爱心，感受到了小鱼对生命的呼唤，所以善良的琼儿听到的是“鱼儿说：‘我还小，放我回水里去吧！’”（板书：放我回去）
谁再来读读鱼儿说：‘我还小，放我回水里去吧！’”你一定会读得更好
（4）下面就请同学们拿起书，我一起看着书把这两部分连起来读一读，看看哪个同学会根据老师的提示语去读这两个部分。
2、琼儿真的能听懂鱼话吗？为什么？（琼儿听不懂鱼话，他之所以跟外公说自己能听见小鱼在说话，是因为她用一颗爱心感受到鱼儿内心的呼唤，同时也是为了放掉小鱼）
师：其实琼儿是听不懂鱼说话的，她是把对鱼的爱心，把自己想救鱼的想法变成鱼的话来告诉外公，她可真是个既善良又聪明的小姑娘！
3、琼儿的办法真好，在赢得外公的同意后，琼儿是怎么做的呢？（指名读第十六自然段）
师：琼儿是怎么做的，谁能上来演一演？为什么这样做？（生怕伤害到小鱼，真是个富有爱心的孩子。）
师：鱼儿尾巴一摇一摆地游远了。（板书：一摇一摆）鱼儿好像又在对琼儿说什么？ 边做动作边说（板书：从回答中提炼）
（师评价：没有想到你们也这么聪明，这么快就学会了听鱼说话，一学就会，
4、听你们说了这么多，你们知道老师现在的心情怎么样？
生：又惊又喜 为什么？
师： 孩子们，没想到你们这么快也学会了听鱼说话，老师为你们的善良聪明高兴、鼓掌。我想现在我的想法一定也和当时外公听到琼儿那样说的一样，来，让我们一起读一读屏幕上外公的这两句话，把外公内心的想法读出来吧！
师： 看到这么聪明，善良的琼儿，怎能不令外公又惊又喜呢！所以在对话里，这个有趣的外公就在暗暗地夸奖琼儿呢！
同桌分角色去掉提示语读8——18自然段，让我们在他们的对话中去感受外公的风趣幽默，琼儿的纯真善良吧！
三、拓展升华
1、琼儿不仅学会了听鱼说话，而且下一回他还要学听蚯蚓说话。相信琼儿只要，用心体会（画心），细心聆听她一定也能听懂大自然中其他小生命的说话。
2、让我们跟随琼儿一起走进大自然，去聆听一下大自然的声音吧！（播放自然界声音）
3、师讲述范例。你们曾经用心聆听过大自然的声音吗，你们听懂了他们在说什么？
（生答：说清楚“在什么情况下，看见什么或者听见什么，听懂了什么）
3、师小结：其实，无论是在花开的春日，虫鸣的夏夜，还是在雨落的晚秋，雪飘的寒冬，大自然都在用它独特的语言和我们对话，只要我们充满爱心，用心聆听，你就一定会发现这些小生命的存在，他们内心的声音相信你也准能听懂。（板书：准能听懂）
四、整体回归全文：
最后，就让我们将全文再自由的读一读，让我们一起记住这个故事，记住这个有趣外公，记住善良纯真的琼儿吧！
五、指导书写生字：
1、最后，我们学习书写本课最后的四个生字。（出示课件：忍、汤、惊、竟） 师：谁能说说你有什么办法记住这四个字？
（1）忍：强调刀的左边只有一点
（2）汤和惊：采用熟字换偏旁和熟字加偏旁的方法（略讲），写时注意左窄右宽。
（3）竟：拆分法
2、重点指导书写“竟”
（1）学生自己观察：上中下结构，每个部分要写的扁一些。第一笔点要写在竖中线上，“立”字最后一横，要写长，而且写在横中线上方。
（2）师范写。
（3）生练写，师提示双姿。
板书设计：
11、听 鱼 说 话
一张一张 放我回去
一摇一摆 我很快乐
准 能 听 懂
《听鱼说话》第二课时教学设计
教学过程：
一、复习导入：
1、同学们，还记得《听鱼说话》里，那个爱钓鱼的外公吗？你看，他和外孙琼儿一起来到了河边，准备钓鱼。小河里有好多小鱼，真可爱。你想和它们交上朋友吗？今天这些鱼儿给我们带来了许多词语宝宝， 谁能准确叫出他们的名字，就能和鱼儿交上朋友，想认识他们吗?
第一组：蚯蚓、鱼汤、鱼竿
师：这三个词语中带点的字有的是前鼻音，有的是后鼻音，可不容易读准，谁来读读？逐个指名读，（师评价：字音（特别是“蚓”字的前鼻音）读得真准，注意到了词儿连读），全班齐读。
第二组：不忍心
(1) 指名读，注意“忍”是翘舌音
(2) 你们有过不忍心的感受吗？ 谁能把你的感受读出来？指名读——全班齐读
第三组：钓鱼、鱼钩
师：这两个是一对双胞胎兄弟，谁能准确叫出他们的名字？“钓”和“钩”长得太像了，你是怎么区分这两个字的？全班齐读
第四组：又惊又喜、一张一张、一摇一摆
师：谁来读读这三个词？你发现了什么？像这样的词语还有哪些？这样的词如果像老师这样读，会读得更好，跟着老师一起读？(师带读)。
师：听见你们能准确的叫出他们的名字，鱼儿游得更欢畅了。
2、师过渡：这节课我们就继续学习外公和琼儿的二、三次对话，看看你又能从中读懂了什么？
二、品读感悟7——18自然段：
1、师：开书56页，下面就请同学们默读7——16自然段，看看外公和琼儿分别听到小鱼说些什么，读完后分别用不同的符号把有关的句子画下来。（外公听到的用横线，琼儿听到的用波浪线。） 师巡视表扬：用直尺划线，读得认真；勾画得很准确；
(1) 指名回答，出示课件：
外公 “ 小鱼说，‘拿我做汤，一定很鲜。’”
琼儿 “ 小鱼说，‘我还小呢，放我回水里去吧!’”
（外公听到的请男生读一读，琼儿听到的请女生读一读。师相机评价“享受美味……”“哀求、求生……”）
（2）师：都是在听鱼说话，琼儿听到的却和外公不一样，她听见小鱼说的却
是“我还小，放我回水里去吧！”她到底看到了些什么呢？请同学们默读第7自然段，边读边想一想。
A 指名回答。（出示课件：小鱼躺在岸边草地上，小嘴一张一张的。）
师：当你看见“小鱼躺在岸边草地上，小嘴一张一张的。”（板书：一张一张）你是什么感受？（预设回答：可怜，为什么？）
（预设：离开了水，不能呼吸； 再也见不着妈妈了；这么小，就即将失去生命） 师：让我们都来听一听，你听见小鱼的嘴巴一张一张的（点红“一张一张”），在说什么？
(师评价：真会听；你们能抓住“一张一张”这个关键词语来展开想象，读懂这句话，真棒！；真是一条可怜的小鱼；）
B师：连老师听了都不忍心让这条小生命受到伤害。其实琼儿和我们一样，也感受到了小鱼内心的呼唤，她也不忍心去伤害小鱼。看看第七自然段，书上是怎么说的?（出示课件：琼儿看着有些不忍心了。）
C谁能把这两句连起来读一读，读出琼儿的不忍心？（指名读，师可范读，谁能把“不忍心”读得更强烈些，齐读）
(3) 师：原来琼儿和你们一样，也是一个善良的孩子，她用她那颗纯真的爱心，感受到了小鱼对生命的呼唤，所以善良的琼儿听到的是“鱼儿说：‘我还小，放我回水里去吧！’”（板书：放我回去）
谁再来读读鱼儿说：‘我还小，放我回水里去吧！’”你一定会读得更好
（4）下面就请同学们拿起书，我一起看着书把这两部分连起来读一读，看看哪个同学会根据老师的提示语去读这两个部分。
2、琼儿真的能听懂鱼话吗？为什么？（琼儿听不懂鱼话，他之所以跟外公说自己能听见小鱼在说话，是因为她用一颗爱心感受到鱼儿内心的呼唤，同时也是为了放掉小鱼）
师：其实琼儿是听不懂鱼说话的，她是把对鱼的爱心，把自己想救鱼的想法变成鱼的话来告诉外公，她可真是个既善良又聪明的小姑娘！
3、琼儿的办法真好，在赢得外公的同意后，琼儿是怎么做的呢？（指名读第十六自然段）
师：琼儿是怎么做的，谁能上来演一演？为什么这样做？（生怕伤害到小鱼，真是个富有爱心的孩子。）
师：鱼儿尾巴一摇一摆地游远了。（板书：一摇一摆）鱼儿好像又在对琼儿说什么？ 边做动作边说（板书：从回答中提炼）
（师评价：没有想到你们也这么聪明，这么快就学会了听鱼说话，一学就会，
4、听你们说了这么多，你们知道老师现在的心情怎么样？
生：又惊又喜 为什么？
师： 孩子们，没想到你们这么快也学会了听鱼说话，老师为你们的善良聪明高兴、鼓掌。我想现在我的想法一定也和当时外公听到琼儿那样说的一样，来，让我们一起读一读屏幕上外公的这两句话，把外公内心的想法读出来吧！
师： 看到这么聪明，善良的琼儿，怎能不令外公又惊又喜呢！所以在对话里，这个有趣的外公就在暗暗地夸奖琼儿呢！
同桌分角色去掉提示语读8——18自然段，让我们在他们的对话中去感受外公的风趣幽默，琼儿的纯真善良吧！
三、拓展升华
1、琼儿不仅学会了听鱼说话，而且下一回他还要学听蚯蚓说话。相信琼儿只要，用心体会（画心），细心聆听她一定也能听懂大自然中其他小生命的说话。
2、让我们跟随琼儿一起走进大自然，去聆听一下大自然的声音吧！（播放自然界声音）
3、师讲述范例。你们曾经用心聆听过大自然的声音吗，你们听懂了他们在说什么？
（生答：说清楚“在什么情况下，看见什么或者听见什么，听懂了什么）
3、师小结：其实，无论是在花开的春日，虫鸣的夏夜，还是在雨落的晚秋，雪飘的寒冬，大自然都在用它独特的语言和我们对话，只要我们充满爱心，用心聆听，你就一定会发现这些小生命的存在，他们内心的声音相信你也准能听懂。（板书：准能听懂）
四、整体回归全文：
最后，就让我们将全文再自由的读一读，让我们一起记住这个故事，记住这个有趣外公，记住善良纯真的琼儿吧！
五、指导书写生字：
1、最后，我们学习书写本课最后的四个生字。（出示课件：忍、汤、惊、竟） 师：谁能说说你有什么办法记住这四个字？
（1）忍：强调刀的左边只有一点
（2）汤和惊：采用熟字换偏旁和熟字加偏旁的方法（略讲），写时注意左窄右宽。
（3）竟：拆分法
2、重点指导书写“竟”
（1）学生自己观察：上中下结构，每个部分要写的扁一些。第一笔点要写在竖中线上，“立”字最后一横，要写长，而且写在横中线上方。
（2）师范写。
（3）生练写，师提示双姿。
板书设计：
11、听 鱼 说 话
一张一张 放我回去
一摇一摆 我很快乐
准 能 听 懂