新课程的实施对教师的综合素质提出了更高的要求，教师必须以新的理念、新的视角来探索语文课的教法，充分挖掘教学内容中的人文因素，在教学过程中渗透人文素养，教学方法上贯彻人文精神，教学评价倾注人文关怀，使学生由被动接受知识转向主动自主地探究知识。“给学生一杯水，教师要有一桶水”，想要提升学生的人文素养，最根本的一条就是，教师必须提高自身素质；而在决定教师素质高低的诸多因素中，我认为教师的阅读视野是最基本的要素。下面就教师的广泛阅读与学生人文素养的提高，谈一谈自己的看法。 一、教师必须大量阅读相关书籍，丰富自己的知识储备，才能更好地服务于课堂教学 社会的发展与变革决定了教师要不断提高自身的综合素质和专业能力。一个教师自身人文素质的提升，必将有赖于永不满足的读书实践。只有学会读书和学习，我们才能提高自己的文化底蕴。现代社会对教学提出的新挑战，在新课程中，教师要有对各种资源的整合能力，这就要求教师的阅读不仅限于书本，还应该不断地收集、分析、处理各种信息。在博览群书中思考、积累，丰富自己的知识和思想，拓宽文化视野，提高思想的高度、加强思维的深度和广度。教师只有通过读书学习，才能不断丰富专业知识、完善文化知识结构，才能不断更新教育观念、提升育人技能，才能促进自身专业成长，跟上现代教育发展的步伐。读教育理论书籍，针对自己的教学积极阅读与教育教学有关的书籍，提高自己的教育水平，更新自己的观念，以适应现代化教育教学，更好地发挥自己的潜力。一个教师素质高低在很大程度上取决于阅读习惯的有无、阅读视野的宽窄和阅读积淀的厚薄。阅读让教师丰富自己，并能更好地服务于课堂教学。 教师对自己所教的学科有深刻的认识。我所从事的工作是语文教育教学工作，对于学科本身的知识，要广泛涉猎，深入钻研。学生应当掌握的知识，应当只是教师“知识视野中的常识”。只有当我们的知识视野无比宽广时，才能保证在课堂上，教师注意的中心始终是学生，而不是教材，才能成为语文教学的“真正能手、艺术家和诗人”。 二、教师广泛的阅读，会为教师独立解读文本提供一个自如的平台，并充分利用这个平台，丰富学生的人文内涵 教师在教读每篇课文前，除认真研读文本外，还要将阅读的范围扩大到与课文相关的文章、著作、背景资料等方面中去。通过这样的拓展阅读，丰富自己，获得课文中一些疑难问题的答案、加深对课文解读的层次。如果教师在平时的备课中，一味地依赖“教师用书”、“教案选”，只知利用其中现成的解析与观点，久而久之，独立解读文本的能力便会日益萎缩。反之如果读的书多了，大脑中的库存必定多了，对教材的理解往往会比较深刻与独到。 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。学生语文素养的形成必须经过大量的课外阅读。 三、要指导学生有效地进行课外阅读，教师首先必须进行广泛的阅读和比较深入的研究 要熏陶和培养学生高尚的人文精神，光课文还是不够的，语文教师必须大量引进洋溢着浓厚人文精神的优秀文学作品，让学生吸取充盈的人文性的精气。这就要语文教师自己有深厚的文学素养，有充沛的人文精神。如果自己缺少作品的积累，自然就无法感悟到语言美和文章的气质、神韵。教师阅读的缺失，必将导致教学视野的封闭与狭窄。固且不谈教学只能从课文到课文，从形式到形式，拘谨死板僵化，学生整体的素质受到影响外，教师阅读能力的缺乏又将导致学生课外阅读的无序和低效。 我们语文教师重视为学生的课外阅读在兴趣、方法、择书等方面做好向导。优秀的书籍，可使学生得到人类优秀文化营养的滋养，受到健康精神思想的导引，在潜移默化中完善人格。缺乏阅读的人生势必在混沌与精神贫乏中度过。人文阅读，并且只有人文阅读，才能给予我们智慧、感情和灵魂，才能使我们成为一个在精神上完整的人，才能与学生对话，对学生在阅读中遇到并提出的疑难问题予以及时有效的指导和解决，并能对学生课外阅读的量和质，进行准确地评价。让那些能激发起学生热爱生活感情和信念的书，在学生中构筑起一个阅读世界。 四、让语文教学富有高度，更取决于教师读书的深度。教师爱读书直接影响着学生对书的喜爱，教师的语文修养决定着对学生素养的提升 教材中有些内容对学生来说是熟知的，容易理解的，但有些则是陌生的，难以理解的。教师在教学实践中可以根据学生的实际情况，对教材进行适当的消化，替换和阐释，这些都需要教师有宽厚的知识积累和深厚的阅读功底。只有自觉读书，认真思考，不断积累，我们的教育素养才能越来越深厚,只有这样在课堂上才能游刃有余，才能有更多的精彩生成，才能真正提高自己的专业素养。 教师的广泛阅读所带来的综合效益是巨大的。一个学养丰厚的语文教师，智慧的光辉总是充溢于整个教学活动的始终，大量阅读后洋溢着浓厚人文精神，必定会让学生潜移默化中也吸拾着其中的精气，它所表现的不仅仅是眼前的语文考分的提高，更多的会是一种精神的财富。一个人的阅读史就是他的精神发育史，为了学生的美好明天，让我们通过阅读聚合百家精华，做一个有责任心又幸福的语文教师。 总之，要提高学生的人文素养，教师就必须提高教师的自身素质。教师要善于读书，学会学习，与时俱进。丰富自己的读书积累，提高自己的读书品质，实现自身人文思想、人文精神、人文素养的不断提升，这是教师成功的必备条件。
新课程的实施对教师的综合素质提出了更高的要求，教师必须以新的理念、新的视角来探索语文课的教法，充分挖掘教学内容中的人文因素，在教学过程中渗透人文素养，教学方法上贯彻人文精神，教学评价倾注人文关怀，使学生由被动接受知识转向主动自主地探究知识。“给学生一杯水，教师要有一桶水”，想要提升学生的人文素养，最根本的一条就是，教师必须提高自身素质；而在决定教师素质高低的诸多因素中，我认为教师的阅读视野是最基本的要素。下面就教师的广泛阅读与学生人文素养的提高，谈一谈自己的看法。 一、教师必须大量阅读相关书籍，丰富自己的知识储备，才能更好地服务于课堂教学 社会的发展与变革决定了教师要不断提高自身的综合素质和专业能力。一个教师自身人文素质的提升，必将有赖于永不满足的读书实践。只有学会读书和学习，我们才能提高自己的文化底蕴。现代社会对教学提出的新挑战，在新课程中，教师要有对各种资源的整合能力，这就要求教师的阅读不仅限于书本，还应该不断地收集、分析、处理各种信息。在博览群书中思考、积累，丰富自己的知识和思想，拓宽文化视野，提高思想的高度、加强思维的深度和广度。教师只有通过读书学习，才能不断丰富专业知识、完善文化知识结构，才能不断更新教育观念、提升育人技能，才能促进自身专业成长，跟上现代教育发展的步伐。读教育理论书籍，针对自己的教学积极阅读与教育教学有关的书籍，提高自己的教育水平，更新自己的观念，以适应现代化教育教学，更好地发挥自己的潜力。一个教师素质高低在很大程度上取决于阅读习惯的有无、阅读视野的宽窄和阅读积淀的厚薄。阅读让教师丰富自己，并能更好地服务于课堂教学。 教师对自己所教的学科有深刻的认识。我所从事的工作是语文教育教学工作，对于学科本身的知识，要广泛涉猎，深入钻研。学生应当掌握的知识，应当只是教师“知识视野中的常识”。只有当我们的知识视野无比宽广时，才能保证在课堂上，教师注意的中心始终是学生，而不是教材，才能成为语文教学的“真正能手、艺术家和诗人”。 二、教师广泛的阅读，会为教师独立解读文本提供一个自如的平台，并充分利用这个平台，丰富学生的人文内涵 教师在教读每篇课文前，除认真研读文本外，还要将阅读的范围扩大到与课文相关的文章、著作、背景资料等方面中去。通过这样的拓展阅读，丰富自己，获得课文中一些疑难问题的答案、加深对课文解读的层次。如果教师在平时的备课中，一味地依赖“教师用书”、“教案选”，只知利用其中现成的解析与观点，久而久之，独立解读文本的能力便会日益萎缩。反之如果读的书多了，大脑中的库存必定多了，对教材的理解往往会比较深刻与独到。 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。学生语文素养的形成必须经过大量的课外阅读。 三、要指导学生有效地进行课外阅读，教师首先必须进行广泛的阅读和比较深入的研究 要熏陶和培养学生高尚的人文精神，光课文还是不够的，语文教师必须大量引进洋溢着浓厚人文精神的优秀文学作品，让学生吸取充盈的人文性的精气。这就要语文教师自己有深厚的文学素养，有充沛的人文精神。如果自己缺少作品的积累，自然就无法感悟到语言美和文章的气质、神韵。教师阅读的缺失，必将导致教学视野的封闭与狭窄。固且不谈教学只能从课文到课文，从形式到形式，拘谨死板僵化，学生整体的素质受到影响外，教师阅读能力的缺乏又将导致学生课外阅读的无序和低效。 我们语文教师重视为学生的课外阅读在兴趣、方法、择书等方面做好向导。优秀的书籍，可使学生得到人类优秀文化营养的滋养，受到健康精神思想的导引，在潜移默化中完善人格。缺乏阅读的人生势必在混沌与精神贫乏中度过。人文阅读，并且只有人文阅读，才能给予我们智慧、感情和灵魂，才能使我们成为一个在精神上完整的人，才能与学生对话，对学生在阅读中遇到并提出的疑难问题予以及时有效的指导和解决，并能对学生课外阅读的量和质，进行准确地评价。让那些能激发起学生热爱生活感情和信念的书，在学生中构筑起一个阅读世界。 四、让语文教学富有高度，更取决于教师读书的深度。教师爱读书直接影响着学生对书的喜爱，教师的语文修养决定着对学生素养的提升 教材中有些内容对学生来说是熟知的，容易理解的，但有些则是陌生的，难以理解的。教师在教学实践中可以根据学生的实际情况，对教材进行适当的消化，替换和阐释，这些都需要教师有宽厚的知识积累和深厚的阅读功底。只有自觉读书，认真思考，不断积累，我们的教育素养才能越来越深厚,只有这样在课堂上才能游刃有余，才能有更多的精彩生成，才能真正提高自己的专业素养。 教师的广泛阅读所带来的综合效益是巨大的。一个学养丰厚的语文教师，智慧的光辉总是充溢于整个教学活动的始终，大量阅读后洋溢着浓厚人文精神，必定会让学生潜移默化中也吸拾着其中的精气，它所表现的不仅仅是眼前的语文考分的提高，更多的会是一种精神的财富。一个人的阅读史就是他的精神发育史，为了学生的美好明天，让我们通过阅读聚合百家精华，做一个有责任心又幸福的语文教师。 总之，要提高学生的人文素养，教师就必须提高教师的自身素质。教师要善于读书，学会学习，与时俱进。丰富自己的读书积累，提高自己的读书品质，实现自身人文思想、人文精神、人文素养的不断提升，这是教师成功的必备条件。