对幼儿园课程游戏化实施的几点思考
去年开始，江苏省从全面提升幼儿园教育质量的角度出发,设立了幼儿园课程游戏化建设项目。我们幼儿园在区教育局和镇教办室领导的关怀下，也参加了两场关于课程游戏化项目的学习——在邵伯中心幼儿园参加了“课程游戏化建设项目启动仪式”、在高邮参加了“扬州市幼儿园课程游戏化项目推进会”。让我们对课程游戏化这个概念有了一个更加鲜明和具体的了解，今天我代表我们园长把我们对课程游戏化的几点思考向大家做个简单的汇报。
一、 课程游戏化的实质
“课程游戏化”其实离我们并不遥远，在《纲要》和《规程》中都提到“游戏是幼儿园的基本活动”，我认为这和“课程游戏化”的精神是完全统一的。著名教育家陈鹤琴老先生也曾经说过：“游戏是儿童的生活，玩具是儿童的伴侣”。我想我们每一个幼教行业的人都很清楚游戏对于儿童的重要性。课程游戏化就是让幼儿园的课程更加适合幼儿，更加的生动、丰富、有趣。因为幼儿的心灵是游戏的，幼儿的心灵有游戏的种子，幼儿的内心更贴近游戏。我们要做的就是让幼儿园的一日课程包括生活活动更加适合幼儿，让幼儿园游戏更加生动，更加丰富，更加有趣，更加有效，从而让他们获得更多新的经验。但是课程游戏化也不是把幼儿园所有的活动都改成游戏活动，而是在自由游戏保证的情况下，让游戏精神落实到一日生活各个环节中去。
二、 课程游戏化的实施对老师的要求
课程游戏化项目的推进，最终目的是促进幼儿发展，同时提升教师课程建设的水平，提升课程实践的水平。我们通过提升课程建设水平和课程实践水平，来提高幼儿园整体教育质量。教师如何在幼儿的游戏化课程中进行合理指导，是教师需要思考的一个大问题，因为教师指导过头了，指导就成了“导演”，孩子游戏中的自由自主就会失去，创造就会失去，因此要合理指导游戏，形成这种课程文化。那就要求我们老师要进一步加强对《纲要》和《指南》的认识，把里面的观念统一到、融入到当前的课程游戏化实践中来。教师还要不断根据本班幼儿的年龄特点及认知特点更新活动区的材料，教师需要调动幼儿的多种感官，让幼儿在游戏中获得新的经验。教师的专业化是确保课程游戏化顺利推进的关键。课程游戏化的关键在教师，教师的教育理念、专业意识、专业能力直接影响幼儿园课程的品质，所以我们幼儿园现在实施课程游戏化的重点就放在了提升教师专业能力和转变教师教学理念上面。教师要从三个层面去理解课程游戏化：一是幼儿园课程应游戏化，充满游戏精神。所谓游戏精神应是自由的、自主的、创造的、愉悦的。不是个别环节要有游戏，而是一日生活都要充满这种游戏精神，将这种游戏精神融入到一日生活中去。二是自由游戏时间要保证。孩子应有自由游戏时间，这种游戏时间不能被“教学”及其他教师直接指导的活动所替代。三是其他活动环节，尤其像集体教学活动环节尽可能采用游戏方式。一节课某一环节就是游戏，或整节课本身就设计成游戏。以上三点是我们对老师的期望和要求，也希望能在课程游戏化项目的实施过程中，教师们能进一步的消化理解及实
施，真正达到幼儿园课程游戏化，从而让幼儿园的孩子在愉悦的游戏中获得身心最大限度的发展与提高。
以上是我对课程游戏化的两点浅显的看法与思考，不到之处还能各位领导各位园长批评指正，谢谢大家。
对幼儿园课程游戏化实施的几点思考
去年开始，江苏省从全面提升幼儿园教育质量的角度出发,设立了幼儿园课程游戏化建设项目。我们幼儿园在区教育局和镇教办室领导的关怀下，也参加了两场关于课程游戏化项目的学习——在邵伯中心幼儿园参加了“课程游戏化建设项目启动仪式”、在高邮参加了“扬州市幼儿园课程游戏化项目推进会”。让我们对课程游戏化这个概念有了一个更加鲜明和具体的了解，今天我代表我们园长把我们对课程游戏化的几点思考向大家做个简单的汇报。
一、 课程游戏化的实质
“课程游戏化”其实离我们并不遥远，在《纲要》和《规程》中都提到“游戏是幼儿园的基本活动”，我认为这和“课程游戏化”的精神是完全统一的。著名教育家陈鹤琴老先生也曾经说过：“游戏是儿童的生活，玩具是儿童的伴侣”。我想我们每一个幼教行业的人都很清楚游戏对于儿童的重要性。课程游戏化就是让幼儿园的课程更加适合幼儿，更加的生动、丰富、有趣。因为幼儿的心灵是游戏的，幼儿的心灵有游戏的种子，幼儿的内心更贴近游戏。我们要做的就是让幼儿园的一日课程包括生活活动更加适合幼儿，让幼儿园游戏更加生动，更加丰富，更加有趣，更加有效，从而让他们获得更多新的经验。但是课程游戏化也不是把幼儿园所有的活动都改成游戏活动，而是在自由游戏保证的情况下，让游戏精神落实到一日生活各个环节中去。
二、 课程游戏化的实施对老师的要求
课程游戏化项目的推进，最终目的是促进幼儿发展，同时提升教师课程建设的水平，提升课程实践的水平。我们通过提升课程建设水平和课程实践水平，来提高幼儿园整体教育质量。教师如何在幼儿的游戏化课程中进行合理指导，是教师需要思考的一个大问题，因为教师指导过头了，指导就成了“导演”，孩子游戏中的自由自主就会失去，创造就会失去，因此要合理指导游戏，形成这种课程文化。那就要求我们老师要进一步加强对《纲要》和《指南》的认识，把里面的观念统一到、融入到当前的课程游戏化实践中来。教师还要不断根据本班幼儿的年龄特点及认知特点更新活动区的材料，教师需要调动幼儿的多种感官，让幼儿在游戏中获得新的经验。教师的专业化是确保课程游戏化顺利推进的关键。课程游戏化的关键在教师，教师的教育理念、专业意识、专业能力直接影响幼儿园课程的品质，所以我们幼儿园现在实施课程游戏化的重点就放在了提升教师专业能力和转变教师教学理念上面。教师要从三个层面去理解课程游戏化：一是幼儿园课程应游戏化，充满游戏精神。所谓游戏精神应是自由的、自主的、创造的、愉悦的。不是个别环节要有游戏，而是一日生活都要充满这种游戏精神，将这种游戏精神融入到一日生活中去。二是自由游戏时间要保证。孩子应有自由游戏时间，这种游戏时间不能被“教学”及其他教师直接指导的活动所替代。三是其他活动环节，尤其像集体教学活动环节尽可能采用游戏方式。一节课某一环节就是游戏，或整节课本身就设计成游戏。以上三点是我们对老师的期望和要求，也希望能在课程游戏化项目的实施过程中，教师们能进一步的消化理解及实
施，真正达到幼儿园课程游戏化，从而让幼儿园的孩子在愉悦的游戏中获得身心最大限度的发展与提高。
以上是我对课程游戏化的两点浅显的看法与思考，不到之处还能各位领导各位园长批评指正，谢谢大家。