语文 刊
学２ ０１５ 第年 ４期
蒙内 古职高 校 学院 生学习普 通 话的 现 意实 义Ｏ
王玮 （
内 蒙 古化工职 业 院 学， 蒙内古 和浩 特 ０呼 １００ ７０ ）
［摘 要］ 普通 是话以北京语 为音标音准 以，北 方言方为基 方础言 以，典的现代范话白著作文为语 法规范
的 代现民汉共 族语同 它是 中。华民的族智在慧进 程的中晶结。国通家 用语 的和言 文是字 国主 家的 权征象 、民 族 团
结纽带、的社会交往 桥的梁 。３ 今－ 代时， ＂ 习并使 学标用 的准普 话 通仅不 是工作学 的需要习， 更 是一个人素 质体
现的， 言 语面貌 好的坏 直接 影响 一到 个人 的气质 和对外 形 。 象
［ 关键 ］词 普通 ； 话语面貌；音综 合质 素 ［ 中 分 类图 ］号 １ ９ ３ ．Ｈ２ ［ 文献 标 识码 ］ ［Ａ 文章编号 ］ １６ ７ —２ ８６ １ （０２ ０ １ ５ ） ４— ００ １ ２７—０ ２
谈其话 听由不 懂情的 发生。况所 说 以， 推 广和使普 用话有 通利于
人与人 间的之交与沟通流 。
语言是人类
最重 要的交 际具工和 信 载体 息。人类 会社 的 所有活动都不开语言离 。普话通是以 京语北 为标音音准， 以北方言方基础方为 言， 以典 的范代 现话 文白作为语 法著规
范 现的汉民代共 同语族。 是 中它华 族民 智 慧的 在程 中的进 结晶。国 通用 的语言 家和字文 是国主家权的 征 象、 族民团结 的 带纽、 社交往会桥的 梁。２１ 世 纪来以， 革开放改的不 断 大和扩经的崛济与起 强盛带动 了文 化交 的与渗 透流， 此 因，汉 语 越言来 受 越到界各世国的重视和 青。睐
（ 二 ） 用使普话可通以 提教师高与生之 学间的通沟 ， 进 而提高
教质量学
握掌和用使 定一水平 普的通 话， 是 师教 备必 的 业职素 质 。国务院语 言 文字工作 部 颁 门 布普了 通话水平测试 等 级
准标 ， 要求中 类教文师 达 到要二级 等甲水 平 其他 ，教 类师达 到二乙等水级 平据 。解 ，了内 古高职类蒙院校 师大 多来 教
由自于国我多 是民 、 多语 族言、 多 言方 人 的口国大 ，且 中 《华 人共民和 国国通用家语文言字》 法规定： “ 家国用通语言文 字
普通话是 规和汉范 ” 字。所 学 以普习通话仅是不我们 国爱
内蒙
自古区各治盟 市 个， 也少数 有来自福建 、 广 等南西方城 市。大多数 师还教是能使用普通够话授课 ， 但也有少的 分部
教师课在上堂讲不 通话 普， 时 或完有全用方 言授课 ，有 些 同
的表现
， 是也我们 的任 责和务义 在 。
内蒙 古高等业职 校院 读就的学生 大部分来自 盟各 市的旗乡镇 县 加，之内 蒙 东古西横 跨区域很大 涵盖 了包括 蒙， 汉、、回 、 满、达 尔 斡 鄂伦 、等春众 多 族民 ， 致一导个学 的院生师 就有几好种 不 同 方的音方言 。
由 方于重音、沟通 畅不 ，影 了师响之生间 交的流 ， 也对学 生 的 习学生 活和有定一 的 响。影因此 在，我们内 古 蒙治 自区高等 业职院 校力大推广和学 习 使用通话就显得尤普为要重。
了学教在师教质量考学核反中听映不 老懂师讲 ， 课 影响教学了 效果
， 也响影了学生 对该课程 门的学习 趣及兴成绩 。对 于 类教师 此，学 应该校有要的必核考制 度有和效约的 束机制。
提倡使普用话 ，通 进 提高而 学教 质量 ， 用教 使师普用 话通 示 范的效应来响和提高学生影用 使通话 普的极积性。 （
） 三通过 学普习通 可话以 提高 学 生 的 文化素 养
随着近 来 年济 经的飞速发 展 ，我 区 高的考 也 连在 扩
连
（ 一 ）语是言重要最的交际具工和信 息体载 使普通用话利有 于除消语 言阂，隔 增进 际沟人 。内通 古蒙 治自是区个地理一貌面 比较型典的 区， 地东西跨横区域很 ，大由 到东有赤 峰方言 西、乌兰 察布方言 、 呼方市言、 鄂 尔 多
斯方 言、 盟方言 、 阿巴拉善方盟等好言几种 音方方 言 ，西东 方言部的异差还很 。比大如乌海在方言 中说 “ ” 潮是指 个一人 喝 喝酒了多 ，喝醉 了， 可 在赤方言峰中 “” 就带有贬潮义、 骂 人色彩了 的 像这，的样案例 ，容易就生产会误 再 比。 如 东部，区 方言的 脖“了儿 盖”“ 晌后 ～妖道” 等在放西部 区就 会不明 其意了像 。乌 、盟 鄂多斯 尔 巴、盟等地区 ， 声 韵 发音 调失 误多， 方特征音出， 突方言 调语明 显 ，法词语失汇 误较 多，外 地人听
招
由，之 前精的英 育逐教 转渐变 现为在 大 众的 教 育，导 致录 取 数线分来越低 越，高 考分总７ ５ ０分 ， 高职院 最校低录 分取 数 线近两为年１ ６ ０分 。 些学生这 文化 子底 ，薄 综 素质 差合 。 在普通 话测试中发 现 相 ，当一部分学生 方音 重 语、 音 面差
是貌个方面 一 更大 的，问在题于学们生识不 字 ， ０ ０个单音节字１ 中 有 四成 三不是认 识。有的些形 字近 ，如 “ 撅 、厥、噘 、蕨” 、
“ 串、 窜、 蹿 、撺” 等区分不清； “坑 、”炕“ 臂、 臀” 不 分。普在通 话培 课上 训， “ 教 字认”成 了学教 一的 分部。 还第有四题 的“ 命
说话 ” 部分 题， 这从道 题
中可以反映出 生语学言组能织力 差 词，汇匮 等 问乏题。培训教 师在课堂 上要培训 正确的发 既
，音 还要 学教生认 、 字如 何使词用 、 组语 织语 。言通过训 培的
［ 基
金 目］项内蒙 古治自高等教区科育研学究“ 十五二” 划课题规（ Ｎ Ｇ Ｊ ＧＨ ２０ １ ０１ １７ ）
［ 作。者简介 王］玮 ， ， 女蒙古化内工职学业讲师院 研究，方向： 想思治政育 教 普通、话 。
一
１
７ — ２
教 学
经 纬
生，学 在定程度上一也高了提自 身文 化水的 。平
王 ／ 玮蒙内高 职 院古 学 校生学 普 通话习的 现意实 义规范
生 师的行言 、提高素 质、美 化 我 们校的园
（。五 ） 用普通话可 以提高成使功就业 几率的 。 某 在知 企业名 的 就业面 试中， 这样 一有件 事 情， 一位
来
外另， 信息在速 发飞展 今的 天， 们人的学 习 工作、 、 生活 离都 不电脑开、 能智手 等机高科 技的子电产品 ，人们而经 常使
用的 入输为拼音法入输 法， 这 就 要求使 用者能 够规 范、 练熟使 用地语 拼汉音。通过习普通学 ， 话 以大 大提高可汉 拼语
自 化学工 系煤程炭 业专 的 秀毕业 生优， 无 是学论习成绩 、
合综测评名排 是还各 能力种都 是 一数二数 ，的 但试面 之却后没
有 被录取， 在与 业企 通之沟 方后 ，知 由于 生该 善于用普不通
音水平
， 汉语使拼能音更加够范规的 于工用生活作了。 中 （四）学 习 使用并通普话一是 个人综素合的体质 现
社 从角会看 ，度语 言一个 是族民的声 ，音普 通 从 话大说 表着代 我 们祖的 国 ，从小 代表 说个着形 人。它象在国际 上的 位地来越 显越著， 经已 成联为 国合 六种 言语之 ， 成 为一 澳港 同 胞乃至外 国友人争 学 习相热 的门 语。言今当时 ，代学 习并 使用标 的准通普不话是工作仅习 学的 需要 ， 更是一人个素
质
话交流 在面试，造成时 了 多很误 ，解 而他所 且聘 应 的位 岗 是 有外界 与沟的要 通的求 ，所以 ，他 去失 这了 宝贵次机的会。 结 合案例 ， 据调 显示 ，查在企 业招的 聘中 大多，有普都通
等话证 级书要的 求。他认们 为，语 是言 与人沟通 的人好最方 ， 有式了清 晰确 准语 音的 音发和语 言 通沟能 ，力才能 好更
地商与 交 流 ，家 高企提业生力产竞与争 。而力普说通 也话表
代着员与工业企 形象。 的
的
现 体 ，言面貌的语坏直接好 影响到一个人 的气质和 对 外形
。象
最后 高等，职业院 培校人才养 主要 目的是的升 人提 的 才
合 综力能 ，而人
际交往沟和通力更是能人 才养 培的中一重 个 要环 节， 成的功人际 交 往与通 沟能力离不 普 通话 的开交 。 流 上至 国下至学家 ， 都校应 大该推力 广学 习并使 用普通 话，争
取早 实日 现普 通话 的 通 用 化 规、 范化 和 国际化 。
从校方学看 面， 普 通 是话提高 师生 合综素 质 的重 要 途
径 作，承为着担养祖 国接培班 人任重 学 的校， 校园 就理 所当
然成 地推广普通为话 运用、规 字的范要重 所场。教师 理所也 当 然成地 说普为话通 、用范规字的行者 先教 师语。面貌 和音 语 言素的质好坏将 直 接 影响 到教学效 和果 生学管 理作 。 工 作 新为 世的教师 纪，更需 要备具说普 通和话 书写规字 范能的 ，力只熟 悉某门一科学的 单一 的教师 型， 不 已胜能 新 的教
任【参
文 考献 】 ［
１］普 通话 水平 试测实纲要 施［ ］ Ｍ． ， １ ］书 馆 ２， ００ ．４ ２［ ］ 通普 水话平 测 试培 读训 本 ［Ｍ ．］
２００ ５ ．
学要求和 时代展发； 而学普通话生水平更是对 升 其身自语 素言质 综和合人文素 ， 质掌科 握文学知识乃 至化就业都等 具
有重要 意的义在校。园 ，里 使用普通 话 ， 可以善改交效流果 、
ｊ 古 大 学
出版 社，
（ 接上 第 １３ 页４ ）
评
职 ， 那称就是教 学 类岗 、位 教学 类称 。职这 样的职称认 定
、 改六的革难点阻力 与无疑就 会大极地进促师教在学教方 的面投入 ， 这 于对个 整中 国的教育 疑是有无巨大作用。 的 有 这了样的革改 教师就，会大将量 的 间时与力 用在教 精
然虽 ，关这于场改 革设的 是想 非常完美 的， 实 的效 果验 也是 能看见得的 ， 但在实是的际 操过程作 中 还是 会现出一 些难 和阻力 ，点这 需要我有坚们的毅勇及气 向困与作难 争的斗
学、 用在导辅 学 生 用，学在 生习学、 生活等方 面 。方说比 前面 讲的
１ Ｏ次书笔记读 １， ０次作习 是需都要 师教 大极精 的投力 入， 如 果投 了入 ，能也在够职称进行奖上 励 了 ， 就会这 成一形 种性良的 循 环：教 师认 真、投入 ， 进 促教了 学 ， 而好良的 学教
气 ， 勇需要我们持这 以之恒、 坚持 不懈地去做 。体来讲 ， 改 具
革的难 点与阻 主要力 有 这几个么方面 ： 一第 ，师能教否 破除掉以往 的教 陋习学。作 为 改者 ，革
最困 难的改是革 身自多年。以 来， 多教许 的教学师是都以传 统
的授式 讲教 学主 ，为 便即有 些新一式 的教学 方 法， 往往 用
本
身也来职带称 提的 高
， 职 的称提高也 会 使促 教师更 加
真、认忘 我 地投入 到教 学 来中 。
的 不多并 ，这 因是教为师多年 形 成教的 学惯 习， 现 让他在 们
换一种 教模学 ，式 或者 加添 些教一 模式 ，学则 是对他 传 统 们学教式 模冲的 击， 他们要需新学重习 ， 重新备 ，课重 审新 视自 过己 的往学模 教式 ，些这是要教师要需付很多精力出。的
三 第 ，生 能学从 中否学阶段 的被动 式生学 变为主动式 的学 习 ， 否能从统传 的上学 “ 平 时大 玩玩， 期 背末 背 的” 式下模 走来。出中的中学国教育 ，一 让学直 承受生 着大巨的学 负习 担 ，一旦到 了大而学后之 ， 那 种 心 的内 要放需 的心松 在支理 配 着们他 ， 当而们 他正真进 入到 学 之大 后 他们，发 现那还是 要学习需， 且而 主动 的学是 ，习 们 他惰的 心理 性不 会会受 到
二第 ，教师能 真 否的 以“学生为 中心 ” ，能否做到 “ 捧
一
着心来颗 ，不带半根去草” 的 奉献心 理。 在中国 前 当 的校
高教
学 当中 ，许 多教是 师太不重 视教 学 本的 ， 他身 真们正重 视
冲
击 会，不会受感 另外 一种 形到式 的上 抑压 ，这 需都 充要分 考量的
。种程度某 上说， 改革 是就 改变自己 ， 而变改自己 无疑要力量需勇与气的 ， 如 果 我缺们 这个 勇乏 气， 我则们 的改
是的科研， 因为科 关研乎称评定 职，关乎 资多少工， 这些 都是 硬有性标指的 ， 教学而 则，是能马马虎 过虎 ， 去不学在 倒院 数
就行 了 教学，平水 的高 和低这 是没有些多大 关 系。当的然 ，
会革败 ， 而 失当们坚持 我了 己自方向的， 坚信 己自的 量力 ，我 们 会则取意得想 不的成 到功， 旦 突一破那 一心 理层防线 ， 我们
则走会 向无比辉煌 的 明天。
如果
高校 另外一以 种教形学式的认定进 行 称职 定的评话， 则
会带来 全 新的 受感。或者采双用制轨， 一 通种过科研来 评 职
称 那，就是术类学岗 、 学术类职位 ； 另称种 则一是过上 通来
课一
１７ — ３
语文 刊
学２ ０１５ 第年 ４期
蒙内 古职高 校 学院 生学习普 通 话的 现 意实 义Ｏ
王玮 （
内 蒙 古化工职 业 院 学， 蒙内古 和浩 特 ０呼 １００ ７０ ）
［摘 要］ 普通 是话以北京语 为音标音准 以，北 方言方为基 方础言 以，典的现代范话白著作文为语 法规范
的 代现民汉共 族语同 它是 中。华民的族智在慧进 程的中晶结。国通家 用语 的和言 文是字 国主 家的 权征象 、民 族 团
结纽带、的社会交往 桥的梁 。３ 今－ 代时， ＂ 习并使 学标用 的准普 话 通仅不 是工作学 的需要习， 更 是一个人素 质体
现的， 言 语面貌 好的坏 直接 影响 一到 个人 的气质 和对外 形 。 象
［ 关键 ］词 普通 ； 话语面貌；音综 合质 素 ［ 中 分 类图 ］号 １ ９ ３ ．Ｈ２ ［ 文献 标 识码 ］ ［Ａ 文章编号 ］ １６ ７ —２ ８６ １ （０２ ０ １ ５ ） ４— ００ １ ２７—０ ２
谈其话 听由不 懂情的 发生。况所 说 以， 推 广和使普 用话有 通利于
人与人 间的之交与沟通流 。
语言是人类
最重 要的交 际具工和 信 载体 息。人类 会社 的 所有活动都不开语言离 。普话通是以 京语北 为标音音准， 以北方言方基础方为 言， 以典 的范代 现话 文白作为语 法著规
范 现的汉民代共 同语族。 是 中它华 族民 智 慧的 在程 中的进 结晶。国 通用 的语言 家和字文 是国主家权的 征 象、 族民团结 的 带纽、 社交往会桥的 梁。２１ 世 纪来以， 革开放改的不 断 大和扩经的崛济与起 强盛带动 了文 化交 的与渗 透流， 此 因，汉 语 越言来 受 越到界各世国的重视和 青。睐
（ 二 ） 用使普话可通以 提教师高与生之 学间的通沟 ， 进 而提高
教质量学
握掌和用使 定一水平 普的通 话， 是 师教 备必 的 业职素 质 。国务院语 言 文字工作 部 颁 门 布普了 通话水平测试 等 级
准标 ， 要求中 类教文师 达 到要二级 等甲水 平 其他 ，教 类师达 到二乙等水级 平据 。解 ，了内 古高职类蒙院校 师大 多来 教
由自于国我多 是民 、 多语 族言、 多 言方 人 的口国大 ，且 中 《华 人共民和 国国通用家语文言字》 法规定： “ 家国用通语言文 字
普通话是 规和汉范 ” 字。所 学 以普习通话仅是不我们 国爱
内蒙
自古区各治盟 市 个， 也少数 有来自福建 、 广 等南西方城 市。大多数 师还教是能使用普通够话授课 ， 但也有少的 分部
教师课在上堂讲不 通话 普， 时 或完有全用方 言授课 ，有 些 同
的表现
， 是也我们 的任 责和务义 在 。
内蒙 古高等业职 校院 读就的学生 大部分来自 盟各 市的旗乡镇 县 加，之内 蒙 东古西横 跨区域很大 涵盖 了包括 蒙， 汉、、回 、 满、达 尔 斡 鄂伦 、等春众 多 族民 ， 致一导个学 的院生师 就有几好种 不 同 方的音方言 。
由 方于重音、沟通 畅不 ，影 了师响之生间 交的流 ， 也对学 生 的 习学生 活和有定一 的 响。影因此 在，我们内 古 蒙治 自区高等 业职院 校力大推广和学 习 使用通话就显得尤普为要重。
了学教在师教质量考学核反中听映不 老懂师讲 ， 课 影响教学了 效果
， 也响影了学生 对该课程 门的学习 趣及兴成绩 。对 于 类教师 此，学 应该校有要的必核考制 度有和效约的 束机制。
提倡使普用话 ，通 进 提高而 学教 质量 ， 用教 使师普用 话通 示 范的效应来响和提高学生影用 使通话 普的极积性。 （
） 三通过 学普习通 可话以 提高 学 生 的 文化素 养
随着近 来 年济 经的飞速发 展 ，我 区 高的考 也 连在 扩
连
（ 一 ）语是言重要最的交际具工和信 息体载 使普通用话利有 于除消语 言阂，隔 增进 际沟人 。内通 古蒙 治自是区个地理一貌面 比较型典的 区， 地东西跨横区域很 ，大由 到东有赤 峰方言 西、乌兰 察布方言 、 呼方市言、 鄂 尔 多
斯方 言、 盟方言 、 阿巴拉善方盟等好言几种 音方方 言 ，西东 方言部的异差还很 。比大如乌海在方言 中说 “ ” 潮是指 个一人 喝 喝酒了多 ，喝醉 了， 可 在赤方言峰中 “” 就带有贬潮义、 骂 人色彩了 的 像这，的样案例 ，容易就生产会误 再 比。 如 东部，区 方言的 脖“了儿 盖”“ 晌后 ～妖道” 等在放西部 区就 会不明 其意了像 。乌 、盟 鄂多斯 尔 巴、盟等地区 ， 声 韵 发音 调失 误多， 方特征音出， 突方言 调语明 显 ，法词语失汇 误较 多，外 地人听
招
由，之 前精的英 育逐教 转渐变 现为在 大 众的 教 育，导 致录 取 数线分来越低 越，高 考分总７ ５ ０分 ， 高职院 最校低录 分取 数 线近两为年１ ６ ０分 。 些学生这 文化 子底 ，薄 综 素质 差合 。 在普通 话测试中发 现 相 ，当一部分学生 方音 重 语、 音 面差
是貌个方面 一 更大 的，问在题于学们生识不 字 ， ０ ０个单音节字１ 中 有 四成 三不是认 识。有的些形 字近 ，如 “ 撅 、厥、噘 、蕨” 、
“ 串、 窜、 蹿 、撺” 等区分不清； “坑 、”炕“ 臂、 臀” 不 分。普在通 话培 课上 训， “ 教 字认”成 了学教 一的 分部。 还第有四题 的“ 命
说话 ” 部分 题， 这从道 题
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，音 还要 学教生认 、 字如 何使词用 、 组语 织语 。言通过训 培的
［ 基
金 目］项内蒙 古治自高等教区科育研学究“ 十五二” 划课题规（ Ｎ Ｇ Ｊ ＧＨ ２０ １ ０１ １７ ）
［ 作。者简介 王］玮 ， ， 女蒙古化内工职学业讲师院 研究，方向： 想思治政育 教 普通、话 。
一
１
７ — ２
教 学
经 纬
生，学 在定程度上一也高了提自 身文 化水的 。平
王 ／ 玮蒙内高 职 院古 学 校生学 普 通话习的 现意实 义规范
生 师的行言 、提高素 质、美 化 我 们校的园
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用的 入输为拼音法入输 法， 这 就 要求使 用者能 够规 范、 练熟使 用地语 拼汉音。通过习普通学 ， 话 以大 大提高可汉 拼语
自 化学工 系煤程炭 业专 的 秀毕业 生优， 无 是学论习成绩 、
合综测评名排 是还各 能力种都 是 一数二数 ，的 但试面 之却后没
有 被录取， 在与 业企 通之沟 方后 ，知 由于 生该 善于用普不通
音水平
， 汉语使拼能音更加够范规的 于工用生活作了。 中 （四）学 习 使用并通普话一是 个人综素合的体质 现
社 从角会看 ，度语 言一个 是族民的声 ，音普 通 从 话大说 表着代 我 们祖的 国 ，从小 代表 说个着形 人。它象在国际 上的 位地来越 显越著， 经已 成联为 国合 六种 言语之 ， 成 为一 澳港 同 胞乃至外 国友人争 学 习相热 的门 语。言今当时 ，代学 习并 使用标 的准通普不话是工作仅习 学的 需要 ， 更是一人个素
质
话交流 在面试，造成时 了 多很误 ，解 而他所 且聘 应 的位 岗 是 有外界 与沟的要 通的求 ，所以 ，他 去失 这了 宝贵次机的会。 结 合案例 ， 据调 显示 ，查在企 业招的 聘中 大多，有普都通
等话证 级书要的 求。他认们 为，语 是言 与人沟通 的人好最方 ， 有式了清 晰确 准语 音的 音发和语 言 通沟能 ，力才能 好更
地商与 交 流 ，家 高企提业生力产竞与争 。而力普说通 也话表
代着员与工业企 形象。 的
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现 体 ，言面貌的语坏直接好 影响到一个人 的气质和 对 外形
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最后 高等，职业院 培校人才养 主要 目的是的升 人提 的 才
合 综力能 ，而人
际交往沟和通力更是能人 才养 培的中一重 个 要环 节， 成的功人际 交 往与通 沟能力离不 普 通话 的开交 。 流 上至 国下至学家 ， 都校应 大该推力 广学 习并使 用普通 话，争
取早 实日 现普 通话 的 通 用 化 规、 范化 和 国际化 。
从校方学看 面， 普 通 是话提高 师生 合综素 质 的重 要 途
径 作，承为着担养祖 国接培班 人任重 学 的校， 校园 就理 所当
然成 地推广普通为话 运用、规 字的范要重 所场。教师 理所也 当 然成地 说普为话通 、用范规字的行者 先教 师语。面貌 和音 语 言素的质好坏将 直 接 影响 到教学效 和果 生学管 理作 。 工 作 新为 世的教师 纪，更需 要备具说普 通和话 书写规字 范能的 ，力只熟 悉某门一科学的 单一 的教师 型， 不 已胜能 新 的教
任【参
文 考献 】 ［
１］普 通话 水平 试测实纲要 施［ ］ Ｍ． ， １ ］书 馆 ２， ００ ．４ ２［ ］ 通普 水话平 测 试培 读训 本 ［Ｍ ．］
２００ ５ ．
学要求和 时代展发； 而学普通话生水平更是对 升 其身自语 素言质 综和合人文素 ， 质掌科 握文学知识乃 至化就业都等 具
有重要 意的义在校。园 ，里 使用普通 话 ， 可以善改交效流果 、
ｊ 古 大 学
出版 社，
（ 接上 第 １３ 页４ ）
评
职 ， 那称就是教 学 类岗 、位 教学 类称 。职这 样的职称认 定
、 改六的革难点阻力 与无疑就 会大极地进促师教在学教方 的面投入 ， 这 于对个 整中 国的教育 疑是有无巨大作用。 的 有 这了样的革改 教师就，会大将量 的 间时与力 用在教 精
然虽 ，关这于场改 革设的 是想 非常完美 的， 实 的效 果验 也是 能看见得的 ， 但在实是的际 操过程作 中 还是 会现出一 些难 和阻力 ，点这 需要我有坚们的毅勇及气 向困与作难 争的斗
学、 用在导辅 学 生 用，学在 生习学、 生活等方 面 。方说比 前面 讲的
１ Ｏ次书笔记读 １， ０次作习 是需都要 师教 大极精 的投力 入， 如 果投 了入 ，能也在够职称进行奖上 励 了 ， 就会这 成一形 种性良的 循 环：教 师认 真、投入 ， 进 促教了 学 ， 而好良的 学教
气 ， 勇需要我们持这 以之恒、 坚持 不懈地去做 。体来讲 ， 改 具
革的难 点与阻 主要力 有 这几个么方面 ： 一第 ，师能教否 破除掉以往 的教 陋习学。作 为 改者 ，革
最困 难的改是革 身自多年。以 来， 多教许 的教学师是都以传 统
的授式 讲教 学主 ，为 便即有 些新一式 的教学 方 法， 往往 用
本
身也来职带称 提的 高
， 职 的称提高也 会 使促 教师更 加
真、认忘 我 地投入 到教 学 来中 。
的 不多并 ，这 因是教为师多年 形 成教的 学惯 习， 现 让他在 们
换一种 教模学 ，式 或者 加添 些教一 模式 ，学则 是对他 传 统 们学教式 模冲的 击， 他们要需新学重习 ， 重新备 ，课重 审新 视自 过己 的往学模 教式 ，些这是要教师要需付很多精力出。的
三 第 ，生 能学从 中否学阶段 的被动 式生学 变为主动式 的学 习 ， 否能从统传 的上学 “ 平 时大 玩玩， 期 背末 背 的” 式下模 走来。出中的中学国教育 ，一 让学直 承受生 着大巨的学 负习 担 ，一旦到 了大而学后之 ， 那 种 心 的内 要放需 的心松 在支理 配 着们他 ， 当而们 他正真进 入到 学 之大 后 他们，发 现那还是 要学习需， 且而 主动 的学是 ，习 们 他惰的 心理 性不 会会受 到
二第 ，教师能 真 否的 以“学生为 中心 ” ，能否做到 “ 捧
一
着心来颗 ，不带半根去草” 的 奉献心 理。 在中国 前 当 的校
高教
学 当中 ，许 多教是 师太不重 视教 学 本的 ， 他身 真们正重 视
冲
击 会，不会受感 另外 一种 形到式 的上 抑压 ，这 需都 充要分 考量的
。种程度某 上说， 改革 是就 改变自己 ， 而变改自己 无疑要力量需勇与气的 ， 如 果 我缺们 这个 勇乏 气， 我则们 的改
是的科研， 因为科 关研乎称评定 职，关乎 资多少工， 这些 都是 硬有性标指的 ， 教学而 则，是能马马虎 过虎 ， 去不学在 倒院 数
就行 了 教学，平水 的高 和低这 是没有些多大 关 系。当的然 ，
会革败 ， 而 失当们坚持 我了 己自方向的， 坚信 己自的 量力 ，我 们 会则取意得想 不的成 到功， 旦 突一破那 一心 理层防线 ， 我们
则走会 向无比辉煌 的 明天。
如果
高校 另外一以 种教形学式的认定进 行 称职 定的评话， 则
会带来 全 新的 受感。或者采双用制轨， 一 通种过科研来 评 职
称 那，就是术类学岗 、 学术类职位 ； 另称种 则一是过上 通来
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