小学六年级学生阅读情况调查问卷分析结果
一、进行六年级阅读能力问卷调查分析的原因。
1．进行学生阅读能力问卷调查，是培养学生阅读能力的需要，也是落实语文新课程标准总目标的需要。为了达到总目标中让学生“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界”等要求，必须首先了解学生的现状和需求，了解学生的阅读基础，只有这样，才能更好的在教学中实施和落实总目标的要求。
2．进行学生阅读能力问卷调查，是六年级学生学习现状的需要，也是自己语文教学的需要。作为语文教师自己刚刚接手一个从各个地方收编的学生，是需要首先了解他们的学习、阅读状况的，熟悉他们这个年龄段的心理需求，清楚他们的优点和不足，以便更好地进行引导，做好教学工作。
3．进行学生阅读能力问卷调查，为课题《小学语文教学中提高学生阅读能力的实践研究》获取第一手资料，使提高学生阅读能力的研究工作做到有的放矢。
根据以上原因，我校课题组成员认真设计问卷调查内容，及时对六年级学生进行问卷调查，试图通过这次问卷调查，了解学生的阅读状况和水平，摸清学生的阅读能力，了解他们在阅读中的优势和存在什么问题，以及学生的需求和希望得到的帮助。
二、六年级学生阅读情况问卷调查整理、归纳、分析：
1．学生普遍喜欢阅读。
在问卷调查中，有一项“你喜欢阅读吗？”的问题，六年级有75.5%的学生选择了“非常喜欢”，26.4%的学生选择了“比较喜欢”。可见大多数孩子们虽然年龄比较小，还是喜欢自己阅读的，这为学生阅读能力的培养奠定了基础。
2．学生大多喜欢进行课外阅读。在问卷调查中，对于“课外阅读时间调查？”这一问题，学生有50.9%的选择“一小时”和“一小时以上”，只有1.9%的学生选择“无”。六年级学生最感兴趣的书分别是“故事类”、“科普类”和“学习辅导类”书籍，学生分别占了50.9%、22.6%和15.1%。学生最喜欢的阅读方式是“能通过略读，大概了解所读文章的内容”和“阅读时是一个字一个字地读”，分别占了56.6%和30.2%。学生读书时普遍喜欢精读占75.5%。由此可见，我们在培养学生阅读能力中，要重视学生的课外阅读，把课内和课外阅读结合起来，才更有效。
3．学生阅读习惯的提高是需要教师指导的。
学生因为年龄比较小，他们的阅读一般停留在比较浅的层面上，很多不懂不会的地方不喜欢利用字词典等工具书帮助阅读。如：在问卷调查中，选“你是否利用字、词典等工具书帮助阅读的”答“有时能”的占64.8%，选“能”的占30.2%，选不能的占3.8%。当问到“你读课外书时，一般”答“认真读”的同学有54.7%。当问到学生“你读书时能做到边读边想或者边读边做笔记吗？”时，50.9%的学生选““能”，34%的学生选“有时能”。选“不能”的占15%。
4．学生阅读量还有待于进一步的增加。
问卷调查中，对“你每天的阅读量为”，回答“1000字以上”和“500字以上”分别占47.和50.9 %，对“属于你个人的课外书有多少？回答“10本以内”的占54.7%，回答“10----50本”的占43.4%，可见学生中拥有自己课外书的数量不多。
5．阅读环境依然是学生迫切需要解决的问题。
在问卷 “你的家人在家里阅读书报吗？”学生大都回答“有时”，有的回答“从不阅读”，分别占32.1%和62.3%。问卷中，问“在什么环境下看书效果好？”认为“比较安静”和“吵闹”的占的比例较大。提供良好的阅读环境势在必行。老师多和学生交流读书的感受，提高作文水平，让学生多写日记；让学生试着修改自己的作文；让学生搜集一些好词好句等等可见学生渴望在写作与阅读中得到好方法，渴望得到教师的指点。
三、对六年级学生阅读现状的思考与对策。
通过以上的分析和平时的教学实践，我们一定要认识到学生阅读能力培养的重要性和必要性。这是由他们的兴趣所决定，也是由小学生阅读与习作的实际情况所决定的。作为教师一定要从以下方面做起：
1．教师首先应该保护学生阅读的兴趣。无论课内课外鼓励学生大胆的进行阅读，及时写出自己的感悟、体会。
2．教师要努力寻找课内阅读与课外阅读的结合点，根据主题单元的内容，及时给学生推荐相关的、适合学生阅读的课外读物，以课内阅读带动课外阅读，帮助学生进行有效的课外阅读。
3．教师要给学生阅读的时空。尽量少布置家庭作业，把大量的时间留给学生，让学生去读课外书。
4．教师要教给学生阅读的方法。阅读不是对学生的放任自流，而是教师在学生自主读书、学习的基础上，有针对性的对学生进行适时的点拨、启发、引导、提升，提高他们的阅读水平。教师对学生进行适时点拨、启发、引导、提升的过程，就是对他们进行读书方法、写作方法指导的过程。如：教给学生如何整体把握文章内容，概括主要
内容，如何理请文章层次，如何抓重点句子理解课文内容，如何借助上下文推测、理解词句，如何抓住文章的关键句、如何写摘录笔记等。尤其要结合阅读教学教给学生写作方法等等。
六年级家长对学生读书情况调查问卷分析报告
2014年12月15日，学校课题组对实验小学六年级家长进行了问卷调查。本次问卷旨在了解家长对学生读书情况的调查。六年级共160名家长，其中共有160位家长参与。各项调查情况如下：
一、数据统计
1、你认为阅读课外书会影响学习吗？
选“会”的有10人，占6%；选“不会”的有150人，占94%。
2、你认为读书多了可以提高学习成绩吗？
160名家长全部认为“可以提高学习成绩”。
3、你支持孩子读书吗？160名家长全部支持孩子读书。
4、你给孩子经常买书吗？
选“是”的有110人，占68%；选“否”的有50人，占32%。
5、你认为学校有必要开设阅读指导课吗？
160名家长全部认为有必要开设阅读指导课。
6、你和孩子一起读书吗？
选“是”的70人，占43%；选“否”的90人，占57%。
7、你对读书有兴趣吗？
选择“是”的有143人，占89%；选“否”的17人，占11%。
8、你曾经或者正在读哪些书籍？
读“文学方面的书”的20人，占12%；选“科学知识方面的书”的10人，占6%；选“脑筋急转弯或儿童漫画之类的娱乐书”的70人，占43%；选“学习辅导用书（优秀作文等）”的50人，占31%；选“其他”的10人，占6%。
二、分析：根据160名家长的答卷，可以发现：
1、学生的阅读兴趣比较高。几乎所有的家长对学生读书有较为浓厚的兴趣。激发学生的课外阅读兴趣，这正是我们课题研究的重要目标之一，兴趣是学习最大的驱动力，也是培养终身阅读习惯的前提和基础，因而有了浓厚的读书兴趣才谈得上培养学生良好的读书习惯。在这个意义上，我们有信心迈出抓好学生阅读的第一步。
2、观念先导，绝大多数家长在家庭课外阅读的理念方面有正确的认识。大多数家长不仅只停留于支持、督促孩子读书，而且有43%的家长能与孩子进行亲子阅读。孩子也愿意和家长交流自己阅读中的体会。
3、阅读的书籍类型比较单一。漫画类的娱乐书籍依然是学生阅读的主流，占到了43%。此外，科普方面书籍学生阅读量比较小，只占6%。理解是阅读的核心，大量的阅读势必会提高学生的理解能力。此外随阅读而带来的语言积累的增加促使学生在口语表达和习作方面受益匪浅。同时，重视积累，才能培养良好的语感，这是形成语文能力极为重要的方面；强化积累，才能激活大脑皮层信息贮存机制，这是培养记忆力的有效途径。我校的《语文校本教材》强化背诵和积累，激活了学生的记忆，对学生记忆力的提高起到了不可忽视的积极的作用。
小学六年级学生阅读情况调查问卷分析结果
一、进行六年级阅读能力问卷调查分析的原因。
1．进行学生阅读能力问卷调查，是培养学生阅读能力的需要，也是落实语文新课程标准总目标的需要。为了达到总目标中让学生“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界”等要求，必须首先了解学生的现状和需求，了解学生的阅读基础，只有这样，才能更好的在教学中实施和落实总目标的要求。
2．进行学生阅读能力问卷调查，是六年级学生学习现状的需要，也是自己语文教学的需要。作为语文教师自己刚刚接手一个从各个地方收编的学生，是需要首先了解他们的学习、阅读状况的，熟悉他们这个年龄段的心理需求，清楚他们的优点和不足，以便更好地进行引导，做好教学工作。
3．进行学生阅读能力问卷调查，为课题《小学语文教学中提高学生阅读能力的实践研究》获取第一手资料，使提高学生阅读能力的研究工作做到有的放矢。
根据以上原因，我校课题组成员认真设计问卷调查内容，及时对六年级学生进行问卷调查，试图通过这次问卷调查，了解学生的阅读状况和水平，摸清学生的阅读能力，了解他们在阅读中的优势和存在什么问题，以及学生的需求和希望得到的帮助。
二、六年级学生阅读情况问卷调查整理、归纳、分析：
1．学生普遍喜欢阅读。
在问卷调查中，有一项“你喜欢阅读吗？”的问题，六年级有75.5%的学生选择了“非常喜欢”，26.4%的学生选择了“比较喜欢”。可见大多数孩子们虽然年龄比较小，还是喜欢自己阅读的，这为学生阅读能力的培养奠定了基础。
2．学生大多喜欢进行课外阅读。在问卷调查中，对于“课外阅读时间调查？”这一问题，学生有50.9%的选择“一小时”和“一小时以上”，只有1.9%的学生选择“无”。六年级学生最感兴趣的书分别是“故事类”、“科普类”和“学习辅导类”书籍，学生分别占了50.9%、22.6%和15.1%。学生最喜欢的阅读方式是“能通过略读，大概了解所读文章的内容”和“阅读时是一个字一个字地读”，分别占了56.6%和30.2%。学生读书时普遍喜欢精读占75.5%。由此可见，我们在培养学生阅读能力中，要重视学生的课外阅读，把课内和课外阅读结合起来，才更有效。
3．学生阅读习惯的提高是需要教师指导的。
学生因为年龄比较小，他们的阅读一般停留在比较浅的层面上，很多不懂不会的地方不喜欢利用字词典等工具书帮助阅读。如：在问卷调查中，选“你是否利用字、词典等工具书帮助阅读的”答“有时能”的占64.8%，选“能”的占30.2%，选不能的占3.8%。当问到“你读课外书时，一般”答“认真读”的同学有54.7%。当问到学生“你读书时能做到边读边想或者边读边做笔记吗？”时，50.9%的学生选““能”，34%的学生选“有时能”。选“不能”的占15%。
4．学生阅读量还有待于进一步的增加。
问卷调查中，对“你每天的阅读量为”，回答“1000字以上”和“500字以上”分别占47.和50.9 %，对“属于你个人的课外书有多少？回答“10本以内”的占54.7%，回答“10----50本”的占43.4%，可见学生中拥有自己课外书的数量不多。
5．阅读环境依然是学生迫切需要解决的问题。
在问卷 “你的家人在家里阅读书报吗？”学生大都回答“有时”，有的回答“从不阅读”，分别占32.1%和62.3%。问卷中，问“在什么环境下看书效果好？”认为“比较安静”和“吵闹”的占的比例较大。提供良好的阅读环境势在必行。老师多和学生交流读书的感受，提高作文水平，让学生多写日记；让学生试着修改自己的作文；让学生搜集一些好词好句等等可见学生渴望在写作与阅读中得到好方法，渴望得到教师的指点。
三、对六年级学生阅读现状的思考与对策。
通过以上的分析和平时的教学实践，我们一定要认识到学生阅读能力培养的重要性和必要性。这是由他们的兴趣所决定，也是由小学生阅读与习作的实际情况所决定的。作为教师一定要从以下方面做起：
1．教师首先应该保护学生阅读的兴趣。无论课内课外鼓励学生大胆的进行阅读，及时写出自己的感悟、体会。
2．教师要努力寻找课内阅读与课外阅读的结合点，根据主题单元的内容，及时给学生推荐相关的、适合学生阅读的课外读物，以课内阅读带动课外阅读，帮助学生进行有效的课外阅读。
3．教师要给学生阅读的时空。尽量少布置家庭作业，把大量的时间留给学生，让学生去读课外书。
4．教师要教给学生阅读的方法。阅读不是对学生的放任自流，而是教师在学生自主读书、学习的基础上，有针对性的对学生进行适时的点拨、启发、引导、提升，提高他们的阅读水平。教师对学生进行适时点拨、启发、引导、提升的过程，就是对他们进行读书方法、写作方法指导的过程。如：教给学生如何整体把握文章内容，概括主要
内容，如何理请文章层次，如何抓重点句子理解课文内容，如何借助上下文推测、理解词句，如何抓住文章的关键句、如何写摘录笔记等。尤其要结合阅读教学教给学生写作方法等等。
六年级家长对学生读书情况调查问卷分析报告
2014年12月15日，学校课题组对实验小学六年级家长进行了问卷调查。本次问卷旨在了解家长对学生读书情况的调查。六年级共160名家长，其中共有160位家长参与。各项调查情况如下：
一、数据统计
1、你认为阅读课外书会影响学习吗？
选“会”的有10人，占6%；选“不会”的有150人，占94%。
2、你认为读书多了可以提高学习成绩吗？
160名家长全部认为“可以提高学习成绩”。
3、你支持孩子读书吗？160名家长全部支持孩子读书。
4、你给孩子经常买书吗？
选“是”的有110人，占68%；选“否”的有50人，占32%。
5、你认为学校有必要开设阅读指导课吗？
160名家长全部认为有必要开设阅读指导课。
6、你和孩子一起读书吗？
选“是”的70人，占43%；选“否”的90人，占57%。
7、你对读书有兴趣吗？
选择“是”的有143人，占89%；选“否”的17人，占11%。
8、你曾经或者正在读哪些书籍？
读“文学方面的书”的20人，占12%；选“科学知识方面的书”的10人，占6%；选“脑筋急转弯或儿童漫画之类的娱乐书”的70人，占43%；选“学习辅导用书（优秀作文等）”的50人，占31%；选“其他”的10人，占6%。
二、分析：根据160名家长的答卷，可以发现：
1、学生的阅读兴趣比较高。几乎所有的家长对学生读书有较为浓厚的兴趣。激发学生的课外阅读兴趣，这正是我们课题研究的重要目标之一，兴趣是学习最大的驱动力，也是培养终身阅读习惯的前提和基础，因而有了浓厚的读书兴趣才谈得上培养学生良好的读书习惯。在这个意义上，我们有信心迈出抓好学生阅读的第一步。
2、观念先导，绝大多数家长在家庭课外阅读的理念方面有正确的认识。大多数家长不仅只停留于支持、督促孩子读书，而且有43%的家长能与孩子进行亲子阅读。孩子也愿意和家长交流自己阅读中的体会。
3、阅读的书籍类型比较单一。漫画类的娱乐书籍依然是学生阅读的主流，占到了43%。此外，科普方面书籍学生阅读量比较小，只占6%。理解是阅读的核心，大量的阅读势必会提高学生的理解能力。此外随阅读而带来的语言积累的增加促使学生在口语表达和习作方面受益匪浅。同时，重视积累，才能培养良好的语感，这是形成语文能力极为重要的方面；强化积累，才能激活大脑皮层信息贮存机制，这是培养记忆力的有效途径。我校的《语文校本教材》强化背诵和积累，激活了学生的记忆，对学生记忆力的提高起到了不可忽视的积极的作用。