高中政治课课堂导入种种
常言道：“良好的开端是成功的一半”。教育心理学家认为，在几十分钟的授课中，开头的几分钟是十分重要的，课堂教学的导入环节宛如一出话剧的“序幕”，起着辐射全课的作用；又如一支乐曲的前奏，为整个乐章定下基调。精彩的恰当的课堂导语可以激发学生的思维灵感和探索热情。它像磁石，牢牢地吸引学生；它像发动机，启动学生的思维；它又像桥梁，引导学生走入未知的殿堂，因而，成功的导入在课堂教学中起着非常重要的作用。在当前新课程改革的过程中，要把教学理念的改革贯穿于教学的各个环节中，而课堂导入的探索就成为教学环节创新的前奏，以下是我参考他人并结合个人教学实践的一点思考。 1 直接导入
直接导入是指上课伊始，从而引起学生的注意，形。
2 温故导入
温故导入是通过对旧知识的回顾与复习，过渡到对新知识的讲授。孔子云：新”。上课后用三、五分钟将上节内容简明扼要复习一遍，这是一种常用的方法。3 悬念导入
悬念，一般是指对那些悬而未决的问题和现象的关切心情。在教学中，悬念，也是有效导入新课的方法。俗语云：人思索，往往能收到事半功倍的效果。制造悬念的目的主要有两点：一是激发兴趣，二是启动思维。悬念一般是出乎人们预料，焦虑、渴望和兴奋，和“悱”的状态。但须注意，悬念的设置要从学生的最近发展出发，恰当适度。不悬，难以引发学生的兴趣，太悬，学生百思不得其解，都会降低学习的积极性。只有不思不解、思而可解才能使学生兴趣高涨，自始至终扣人心弦，收到引人入胜的效果。4 故事导入
故事对学生而言总是具有很强的吸引力，勃勃地进入教材的学习。根据教材的内容，把比较深奥、抽象的理论故事化、这种导入新课的方式使用起来不但便利，而且实用，并且可以一直贯穿整个教学过程之中，尤其适用于马克思主义哲学方面的教学。大兴趣的作用；同时，还能营造一个比较轻松、愉快的课堂气氛。例如，在讲到辩证唯物主义的人与规律之间的关系时，就可以利用导入新课。
如果教师自己讲述故事，再有，故事尽量让学生自己来讲，效果就不一样了，学生一般都会感到比较新鲜。这样，一来可以激发学生的兴趣，气氛；二来也可以锻炼学生的表达能力，这样的导入新课效果就比较理想。 5 以名言、格言、警句导入在政治课教学中学生不仅会产生极大的感染力，理想》这一框的导入设计中，我引用俄国寓言大师克雷洛夫的一段话“现实是此岸，理想是彼岸，中间隔着湍急的河流，行动则是架在川上的桥梁”教师开宗明义，直接点题，讲明这节课需要学习的内容和要求，这种导入新课的方法适用于教学内容比较多、教学容量比较大这种情“温故而知起到温故知新，承上启下的作用， 精心构思，巧布“好奇之心，人皆有之”，利用悬念激人好奇，催或展示矛盾，或让人迷惑不解，常能造成学生心理上的尽快知道究竟，而这种心态正是教学所需要的“愤” 各种和教材有关的奇闻逸事往往会使学生兴致
教师可以选择一些科学性、哲理性都比较强的寓言、典故以及传说等，简单化，使其生动具体，通俗易懂，达到深入浅出的目的。采用这种方式导入新课往往能够起到活跃思维，增
“拔苗助长”的寓言故事不要事先讲明这是什么故事，留给学生一个悬念，效果会更佳。尽管有许多故事内容学生都知道，但是由他们自己讲出来，活跃课堂
,教师恰当地运用一些脍炙人口、内涵深刻的经典名言和诗词警句，对而且具有很高的思维价值和艺术魅力。在讲《在奋斗中实现。由此使学生生动地体会出理想与
只想打破砂锅问到底，
现实有严格的区别，又有密切的联系。理想源于现实，高于现实，但理想可以转化为现实，但只有行动和奋斗，才是通向理想的阶梯。由此引入这一框的内容，使学生在迁移默化中熟悉并了解内容，自然而然地过渡到要讲授的内容，使政治课教学锦上添花。 6 以幽默漫画的方式导入
法国著名演讲家海茵兹•雷曼麦有句至理名言：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更易让人接受。”因此，政治课教学中，教师如果能够恰当运用幽默诙谐的教学方法启迪学生思维，就一定能够吸引住学生，使他们好学乐学。而漫画正是完成这个由严肃到幽默的转变的不可或缺的重要因素之一。
在政治课教学中，恰当地运用幽默漫画的方式导入，可以打破教材中活泼不足、严肃有余的模式。是启迪学生思维、是以一种轻松、妙地实现自己的教学意图，引发兴趣，在轻松中掌握知识。在物》这一框的导入中，我首先让同学们看课中漫画“四伯乐相马”有人认为太胖，会截然相反呢？同学们会说出许多原因，入对学生极具吸引力。7 以讨论的方式导入 讨论最有利于师生之间的情感沟通与信息交流，也有利于思维的撞击和智慧火花的迸发。采用讨论的关键是教师能够巧提问题，引导学生入情入理的思考。在讲《量变与质变》这一框时,加一粒呢？学生回答：终于有一天你会发现什么情况呢？最后加上的一粒谷子造成了什么？学生回答：讨论一粒谷子能否造成一堆谷子？学生会回答：其内容涉及本框的内容：层层深入，8 歌曲导入冼星海先生说过：陶冶性情的熔炉。维，增强教学内容的吸引力、感染力，提高教学效果。在讲高二哲学常识第五课时，先播放《雾里看花》莫测的世界吗任务。这样的导入，形式新颖、能迅速吸引学生的注意力，同时具有较强的感染力。9 视听新闻导入视听新闻可以增加教学信息量和传递速度，全面调动学生的视听感觉，激发学习兴趣。通常情况下，大量的视听新闻，习本学科的兴趣，但是政治教学一个发展趋势，社会的奉献》这一框的导入时，我给学生播放《抗洪英雄李向群》军累死在抗洪一线，生的真正价值是个人对社会的奉献。总之，运用音像材料可以增强教学的吸引力和感染力，是一门较好的新的教学艺术。 以上是我在教学过程中的一点体会，就课堂导入而言，还可以有许多的导入方法。俗话说：教无定法，贵在得法；导入有法，但无定法。教学中可采取灵活多样的方法设计每框
增强政治课吸引力的重要手段，更能增强政治课的魅力。欢乐的情调来表示深刻的内容，它可以帮助政治老师更生动、更灵活、《意识能够正确地反映客观事有人认为太高，有人认为太矮，然后问同学对同一匹马为什么四个人的观点教师归纳指出这是人们的主观因素不同，
还是不会。这个问题一直重复下去，总是问再加一粒谷子会怎么样？既能又不能。教师指出：量、质、量变、质变，量变与质变的关系。教师采用这一方式导入定能收到满意的效果。“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是”在思想政治课教学中运用音乐，可以创设良好的教学情境，活跃学生思 ：“雾里看花，水中望月，你能分辨这变化?涛走云飞，花开花谢，你能把握这摇曳多姿的世界吗
利用这种方式作为一节课的开始，不但能够活跃课堂气氛，而且还能引起学生积极思考，培养他们分析问题和解决问题的能力，也体现了素质教育的基本要求。在讲由此引出人为什么活着？应该怎样活着？人生的价值在哪里？说明了人
幽默漫画更巧这样的导一堆。那么这显然是一个矛盾， ?„„”导入认识的根本 增强学生对学这不，有人认为这匹马太瘦，设计一个讨论题目导入：一粒谷子能否造成一堆谷子？学生回答：不会。假如再由于这种问题环环相扣，吸引学生展开积极思考与热烈讨论，
学生对身边的事例及社会热点问题是比较感兴趣的，而当前网络上又可以下载《人生的真正价值在于对，家有百万资产，毅然参
的开场白，使每框的开场白言语幽默一点，话题轻松一点，课堂气氛活泼一点，学生表情随意一点，使思想政治课象磁石一样，紧紧吸引住学生的注意力，调动学生的兴趣，激发学生的思维，使学生乐于学，学得进，在教学中创建起符合中学生思想实际、效果最佳的教学模式，从而达到充分调动学生学习积极性的目的。
高中政治课课堂导入种种
常言道：“良好的开端是成功的一半”。教育心理学家认为，在几十分钟的授课中，开头的几分钟是十分重要的，课堂教学的导入环节宛如一出话剧的“序幕”，起着辐射全课的作用；又如一支乐曲的前奏，为整个乐章定下基调。精彩的恰当的课堂导语可以激发学生的思维灵感和探索热情。它像磁石，牢牢地吸引学生；它像发动机，启动学生的思维；它又像桥梁，引导学生走入未知的殿堂，因而，成功的导入在课堂教学中起着非常重要的作用。在当前新课程改革的过程中，要把教学理念的改革贯穿于教学的各个环节中，而课堂导入的探索就成为教学环节创新的前奏，以下是我参考他人并结合个人教学实践的一点思考。 1 直接导入
直接导入是指上课伊始，从而引起学生的注意，形。
2 温故导入
温故导入是通过对旧知识的回顾与复习，过渡到对新知识的讲授。孔子云：新”。上课后用三、五分钟将上节内容简明扼要复习一遍，这是一种常用的方法。3 悬念导入
悬念，一般是指对那些悬而未决的问题和现象的关切心情。在教学中，悬念，也是有效导入新课的方法。俗语云：人思索，往往能收到事半功倍的效果。制造悬念的目的主要有两点：一是激发兴趣，二是启动思维。悬念一般是出乎人们预料，焦虑、渴望和兴奋，和“悱”的状态。但须注意，悬念的设置要从学生的最近发展出发，恰当适度。不悬，难以引发学生的兴趣，太悬，学生百思不得其解，都会降低学习的积极性。只有不思不解、思而可解才能使学生兴趣高涨，自始至终扣人心弦，收到引人入胜的效果。4 故事导入
故事对学生而言总是具有很强的吸引力，勃勃地进入教材的学习。根据教材的内容，把比较深奥、抽象的理论故事化、这种导入新课的方式使用起来不但便利，而且实用，并且可以一直贯穿整个教学过程之中，尤其适用于马克思主义哲学方面的教学。大兴趣的作用；同时，还能营造一个比较轻松、愉快的课堂气氛。例如，在讲到辩证唯物主义的人与规律之间的关系时，就可以利用导入新课。
如果教师自己讲述故事，再有，故事尽量让学生自己来讲，效果就不一样了，学生一般都会感到比较新鲜。这样，一来可以激发学生的兴趣，气氛；二来也可以锻炼学生的表达能力，这样的导入新课效果就比较理想。 5 以名言、格言、警句导入在政治课教学中学生不仅会产生极大的感染力，理想》这一框的导入设计中，我引用俄国寓言大师克雷洛夫的一段话“现实是此岸，理想是彼岸，中间隔着湍急的河流，行动则是架在川上的桥梁”教师开宗明义，直接点题，讲明这节课需要学习的内容和要求，这种导入新课的方法适用于教学内容比较多、教学容量比较大这种情“温故而知起到温故知新，承上启下的作用， 精心构思，巧布“好奇之心，人皆有之”，利用悬念激人好奇，催或展示矛盾，或让人迷惑不解，常能造成学生心理上的尽快知道究竟，而这种心态正是教学所需要的“愤” 各种和教材有关的奇闻逸事往往会使学生兴致
教师可以选择一些科学性、哲理性都比较强的寓言、典故以及传说等，简单化，使其生动具体，通俗易懂，达到深入浅出的目的。采用这种方式导入新课往往能够起到活跃思维，增
“拔苗助长”的寓言故事不要事先讲明这是什么故事，留给学生一个悬念，效果会更佳。尽管有许多故事内容学生都知道，但是由他们自己讲出来，活跃课堂
,教师恰当地运用一些脍炙人口、内涵深刻的经典名言和诗词警句，对而且具有很高的思维价值和艺术魅力。在讲《在奋斗中实现。由此使学生生动地体会出理想与
只想打破砂锅问到底，
现实有严格的区别，又有密切的联系。理想源于现实，高于现实，但理想可以转化为现实，但只有行动和奋斗，才是通向理想的阶梯。由此引入这一框的内容，使学生在迁移默化中熟悉并了解内容，自然而然地过渡到要讲授的内容，使政治课教学锦上添花。 6 以幽默漫画的方式导入
法国著名演讲家海茵兹•雷曼麦有句至理名言：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更易让人接受。”因此，政治课教学中，教师如果能够恰当运用幽默诙谐的教学方法启迪学生思维，就一定能够吸引住学生，使他们好学乐学。而漫画正是完成这个由严肃到幽默的转变的不可或缺的重要因素之一。
在政治课教学中，恰当地运用幽默漫画的方式导入，可以打破教材中活泼不足、严肃有余的模式。是启迪学生思维、是以一种轻松、妙地实现自己的教学意图，引发兴趣，在轻松中掌握知识。在物》这一框的导入中，我首先让同学们看课中漫画“四伯乐相马”有人认为太胖，会截然相反呢？同学们会说出许多原因，入对学生极具吸引力。7 以讨论的方式导入 讨论最有利于师生之间的情感沟通与信息交流，也有利于思维的撞击和智慧火花的迸发。采用讨论的关键是教师能够巧提问题，引导学生入情入理的思考。在讲《量变与质变》这一框时,加一粒呢？学生回答：终于有一天你会发现什么情况呢？最后加上的一粒谷子造成了什么？学生回答：讨论一粒谷子能否造成一堆谷子？学生会回答：其内容涉及本框的内容：层层深入，8 歌曲导入冼星海先生说过：陶冶性情的熔炉。维，增强教学内容的吸引力、感染力，提高教学效果。在讲高二哲学常识第五课时，先播放《雾里看花》莫测的世界吗任务。这样的导入，形式新颖、能迅速吸引学生的注意力，同时具有较强的感染力。9 视听新闻导入视听新闻可以增加教学信息量和传递速度，全面调动学生的视听感觉，激发学习兴趣。通常情况下，大量的视听新闻，习本学科的兴趣，但是政治教学一个发展趋势，社会的奉献》这一框的导入时，我给学生播放《抗洪英雄李向群》军累死在抗洪一线，生的真正价值是个人对社会的奉献。总之，运用音像材料可以增强教学的吸引力和感染力，是一门较好的新的教学艺术。 以上是我在教学过程中的一点体会，就课堂导入而言，还可以有许多的导入方法。俗话说：教无定法，贵在得法；导入有法，但无定法。教学中可采取灵活多样的方法设计每框
增强政治课吸引力的重要手段，更能增强政治课的魅力。欢乐的情调来表示深刻的内容，它可以帮助政治老师更生动、更灵活、《意识能够正确地反映客观事有人认为太高，有人认为太矮，然后问同学对同一匹马为什么四个人的观点教师归纳指出这是人们的主观因素不同，
还是不会。这个问题一直重复下去，总是问再加一粒谷子会怎么样？既能又不能。教师指出：量、质、量变、质变，量变与质变的关系。教师采用这一方式导入定能收到满意的效果。“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是”在思想政治课教学中运用音乐，可以创设良好的教学情境，活跃学生思 ：“雾里看花，水中望月，你能分辨这变化?涛走云飞，花开花谢，你能把握这摇曳多姿的世界吗
利用这种方式作为一节课的开始，不但能够活跃课堂气氛，而且还能引起学生积极思考，培养他们分析问题和解决问题的能力，也体现了素质教育的基本要求。在讲由此引出人为什么活着？应该怎样活着？人生的价值在哪里？说明了人
幽默漫画更巧这样的导一堆。那么这显然是一个矛盾， ?„„”导入认识的根本 增强学生对学这不，有人认为这匹马太瘦，设计一个讨论题目导入：一粒谷子能否造成一堆谷子？学生回答：不会。假如再由于这种问题环环相扣，吸引学生展开积极思考与热烈讨论，
学生对身边的事例及社会热点问题是比较感兴趣的，而当前网络上又可以下载《人生的真正价值在于对，家有百万资产，毅然参
的开场白，使每框的开场白言语幽默一点，话题轻松一点，课堂气氛活泼一点，学生表情随意一点，使思想政治课象磁石一样，紧紧吸引住学生的注意力，调动学生的兴趣，激发学生的思维，使学生乐于学，学得进，在教学中创建起符合中学生思想实际、效果最佳的教学模式，从而达到充分调动学生学习积极性的目的。