浅谈知识结构图在记叙文提纲拟写中的应用
澄城县北关中学 吴红云
作文是语文教学中的重中之重。针对目前作文教学中存在的问题，如：学生们普遍存在对作文的畏难情绪和厌烦心理，经常有同学不会写作文，或不写作文提目，挠首抓腮，想哪写哪，东拼西凑，思路不清，行文不畅，中心不明等现象。我致力于“知识结构图如何应用于记叙文提纲的拟写中”的课题研究。本次课题研究“以方法为先导，与生活同步，与教材通行。”旨在通过知识结构图的应用对于学生写作的指导，培养学生运用方法指导写作过程的能力，从而提高学生的写作水平，提高学生的写作水平，提高学生的语文综合素养。
在这个课题研究过程中，立足于学生的自身生活实际，切实加强写作方法指导，重视实践练习。我从下面几点谈谈我对知识结构图如何运用到记叙文的提纲拟写中的一些看法：
一是紧扣学生生活，重视方法指导，确定习作文体，锤炼作品主题。长期以来，我们的作文教学中，很多老师忽视了对学生的练前指导，布置了大量的阅读摘抄，范文背诵、仿写、套写、编写，很大程度上，忽视了学生对社会的真实体验，冷落了学生对生活敏锐的洞察，结果窒息了学生自主思考，自由表达的能力，导致学生丢掉了开启心灵的钥匙，丢掉了自己的思想。这次课题研究实践过程中，我引导学生首先断定习作的文体，比如记叙文，可以先拟写题目，题目是作文的眼睛，必须做到短、小、精、新、
有文采，这样才能一下子吸引读者的眼球，激发读者的阅读兴趣。可以以记叙文的六要素简洁的列出知识结构图，再引导学生积极健康乐观的人生态度，作文主题必须弘扬真善美，鞭挞假丑恶，宣传正能量。主题确立了，习作的立意就彰显出来了。在主题这个纲的指导下，习作内容就有章可循。
二是启发学生多角度想像，引导学生大胆去表达，步步为营，循序渐进。留给学生独立思考的时间，开拓学生思维，开始训练时，不急于求成，开导启发，运用各种有效的教学方法，调动学生作文的积极主动性，让学生展开想像的翅膀，激情饱满的投入但作文写作之中。可以让学生把自己知识库中的素材过电影般的筛选，然后把筛选后的内容用最简洁的语言罗列成知识结构图，最后比较确定要选定的素材。平常教学这样的训练，逐步培养学生独立拟写提纲，迅速作文的习惯。
三是立足校园生活，关注社会动态。通过学生关注身边的生活资源，培养学生的观察能力，养成良好的读书看报，关注新闻的好习惯，开阔学生的视野，累积写作材料，通过积累素材提升作文的立意。可将社会生活中的热点，时事用知识结构图简单罗列，筛选，提高选材立意的高度。
四是优化构思过程，提升作文创意。构思过程的优劣式决定作文能否优秀的关键，引导学生要善于总结，内化语言，让同样的素材因结构的新颖别致使作文异彩纷呈。记叙文可以按照记叙的顺序，看自己的习作采用顺序，倒叙还是插叙的顺序，找出
贯串全文的线索，以及文中所要运用的表现手法，技巧等等，然后按照这个结构拟写知识结构图，这样就可以形象直观的展示自己习作的基本框架，写作起来就会胸有成竹，下笔千言，一气呵成。
总之，要作文，先必先用知识结构图列提纲；不列提纲不作文。平时要这样，考试或参加作文竞赛更要这样。要重视练习不打草稿、依照作文提纲直接成文。
经过一年多的课题实践研究与探索，不管是从教师方面，还是从学生方面，或是课改的实施方面，都取得了一定的成效。达到了预期的目的。在今后的作文教学中，我还将一如既往的将研究结果理论实践贯穿与平常的教学工作中，切实提高学生的作文水平，提升学生的语文素养。
吴红云
2015.3
浅谈知识结构图在记叙文提纲拟写中的应用
澄城县北关中学 吴红云
作文是语文教学中的重中之重。针对目前作文教学中存在的问题，如：学生们普遍存在对作文的畏难情绪和厌烦心理，经常有同学不会写作文，或不写作文提目，挠首抓腮，想哪写哪，东拼西凑，思路不清，行文不畅，中心不明等现象。我致力于“知识结构图如何应用于记叙文提纲的拟写中”的课题研究。本次课题研究“以方法为先导，与生活同步，与教材通行。”旨在通过知识结构图的应用对于学生写作的指导，培养学生运用方法指导写作过程的能力，从而提高学生的写作水平，提高学生的写作水平，提高学生的语文综合素养。
在这个课题研究过程中，立足于学生的自身生活实际，切实加强写作方法指导，重视实践练习。我从下面几点谈谈我对知识结构图如何运用到记叙文的提纲拟写中的一些看法：
一是紧扣学生生活，重视方法指导，确定习作文体，锤炼作品主题。长期以来，我们的作文教学中，很多老师忽视了对学生的练前指导，布置了大量的阅读摘抄，范文背诵、仿写、套写、编写，很大程度上，忽视了学生对社会的真实体验，冷落了学生对生活敏锐的洞察，结果窒息了学生自主思考，自由表达的能力，导致学生丢掉了开启心灵的钥匙，丢掉了自己的思想。这次课题研究实践过程中，我引导学生首先断定习作的文体，比如记叙文，可以先拟写题目，题目是作文的眼睛，必须做到短、小、精、新、
有文采，这样才能一下子吸引读者的眼球，激发读者的阅读兴趣。可以以记叙文的六要素简洁的列出知识结构图，再引导学生积极健康乐观的人生态度，作文主题必须弘扬真善美，鞭挞假丑恶，宣传正能量。主题确立了，习作的立意就彰显出来了。在主题这个纲的指导下，习作内容就有章可循。
二是启发学生多角度想像，引导学生大胆去表达，步步为营，循序渐进。留给学生独立思考的时间，开拓学生思维，开始训练时，不急于求成，开导启发，运用各种有效的教学方法，调动学生作文的积极主动性，让学生展开想像的翅膀，激情饱满的投入但作文写作之中。可以让学生把自己知识库中的素材过电影般的筛选，然后把筛选后的内容用最简洁的语言罗列成知识结构图，最后比较确定要选定的素材。平常教学这样的训练，逐步培养学生独立拟写提纲，迅速作文的习惯。
三是立足校园生活，关注社会动态。通过学生关注身边的生活资源，培养学生的观察能力，养成良好的读书看报，关注新闻的好习惯，开阔学生的视野，累积写作材料，通过积累素材提升作文的立意。可将社会生活中的热点，时事用知识结构图简单罗列，筛选，提高选材立意的高度。
四是优化构思过程，提升作文创意。构思过程的优劣式决定作文能否优秀的关键，引导学生要善于总结，内化语言，让同样的素材因结构的新颖别致使作文异彩纷呈。记叙文可以按照记叙的顺序，看自己的习作采用顺序，倒叙还是插叙的顺序，找出
贯串全文的线索，以及文中所要运用的表现手法，技巧等等，然后按照这个结构拟写知识结构图，这样就可以形象直观的展示自己习作的基本框架，写作起来就会胸有成竹，下笔千言，一气呵成。
总之，要作文，先必先用知识结构图列提纲；不列提纲不作文。平时要这样，考试或参加作文竞赛更要这样。要重视练习不打草稿、依照作文提纲直接成文。
经过一年多的课题实践研究与探索，不管是从教师方面，还是从学生方面，或是课改的实施方面，都取得了一定的成效。达到了预期的目的。在今后的作文教学中，我还将一如既往的将研究结果理论实践贯穿与平常的教学工作中，切实提高学生的作文水平，提升学生的语文素养。
吴红云
2015.3