“台下三分钟，台下十年功”，这不仅仅是成功的艺术家们深刻精妙的经典总结，它同样适合中学数学教师的自身素质修养。
“师者，所以传道授业解惑也。”教师的天职有三：传导、授业；解惑。由此看来，要想做一名真正称职的教师，其必须具备高尚的师德，即古人所云的“道”，必须具有精深的专业学识和良好的业务能力，即古人所云的“业”；还必须具有精巧的教学技艺。一句话，教师必须努力不懈地坚持自身素质修养，实实在在地具备高尚的师德，高超的专业学识、精巧的教学技艺。只有这样，向学生传道才会有本，给学生授业才会有源，为学生解惑才会有法。特别是中学数学教师更应努力不懈地坚持自身素质的全面修着，不断追求自身的德高、学深、技精的素质完美。
教师从事的事业，是一门神圣而又特殊的塑人的教育事业。教育事业的宗旨是培养大批的道德高尚，学识渊薄，能力优异的社会建设和创造人才。教师是人类灵魂工程师。教师所从事的事业是无限高尚的事业。塑造人类美好灵魂的工程师，其自身就必须是高尚道德的化身，是美好灵魂的实体。所以，教师自身修养首要应是师德的修养，这是为师之本。
中学数学教师的师德修养应在以下几方面努力做好：首先是立志当一名出色的中学数学教师。有了这一美好的愿望，才会热爱自己所从事的教育事业，才会热爱自己所学的专业，才会热爱自己所教的学生，才会不断地钻研业务，不断接受新知识和新的教学观念，才会不断探索和更新教育教学方法，努力挖掘数学美妙的内涵，自觉坚持教好数学，教育好学生。良好的事业愿望是事业成功的坚实保证。
教师在学生心目中是学习仿效的样范实体形象。教师给学生的第一印象就是直观的衣著形象。教师的衣着形象学生的印象不仅是最直接的，而且是最实在最深刻的。教师不应追求衣着的精彩和奇异，而应追求大方得体整洁合时，给学生的印象应是其人朴实大方，礼貌亲和，表现实在，热情开朗。使学生一见深感亲切，油生敬爱之情。教师衣着切忌一味追求新潮，奇装异服，怪装怪扮，故意妆饰，给学生造成一种过分讲求穿着，过分追求虚荣的印象。这样着饰的教师留给学生的印象只能是虚伪做作，不好接近，不可信任，望而生厌。所以，教师不能轻视自己的衣着妆饰，应十分注意自己的衣帽穿戴，把此当作自身品质德操素质的体现，把此看成教育感化学生养成良好品行的一个重要内容。
教师的衣着是对学生的有效的有形的感化源。那么，教师的言语则是对学生最有效的有声的感化源。教师的言语应注意亲切、热情、真诚、礼貌、文明、规范则不失风趣。教师不仅要注意与同事们之间的言语交流做到亲切热情，真诚礼貌，文明规范，风趣幽默，而且更应注意同学生之间的交谈交流的准确适当，分寸得当，目的明确，看清对象，选择角度，讲究方式，增强效果。教师与学生谈话进行交流，切忌粗俗粗暴，语不成句，言不成理，不看对象，不持分寸，不择角度，冷淡无情，冷嘲热讽。教师者，教育学生成人成才的导师也。其良好的语言有如春风，暖意浓浓，催醒冬眠的大地，有如春雨，润发千树芽绿，万花竟芳，山河朝气，万物蓬勃。其恶劣的语言，则会使学生听而生厌，油生反感，敬意顿失，信任全无，疏而远之。教师必须努力追求自身的语言修养，努力扩展对学生的有声感化，不断增进师生之间相亲相爱和相互信任。
行为是教师对学生的有情感化源。俗语云：身教胜于言教。言传身教，身就是指的教师日常行为。言传是有声的教育，身教是无声而有形的教育。教师的行为示范，正是无声胜有声的示范教育。学校无小事，事事皆教育。学校和教师要求学生要去做的事情，教师必须身先去做并做到做好，有的事情学生不愿做或很难做好的事，教师则应积极热情地去做到做好。比如大扫除搞卫生，教师则应同同学们一起干。厕所脏、臭，学生不愿扫，教师就带头去清扫。教室、寝室天花板上蛛丝灰尘难清除，教师就亲自干。学生看着教师干，就会受到感化，就会消除顾虑，积极参加，乐意同教师一起干，甚至争着干，不让教师干。教师必须注意修养自身行为，重视身教的意义。重视以上的修养，是为了“传道”，是为了传好道，是为了“传道”根本。
教师主要的工作是给学生“授业”。教师要很好地为学生“授业”，准确地给学生传授知识。首先，自身就必须具备精深的专业知识和良好的业务能力。这就要求教师必须坚持不懈地加强自身教学能力的修养。中学数学教师的教学能力应包括专业知识能力和教学业务能力两个方面。数学是“思维体操”。“数学是聪明源泉”；数学是“科学的基础”，学习数学就是研究科学，数学教学就是教育学生研究科学的兴趣和方法，就是培养学生研究科学的能力，为学生将来的发展奠定基础，积蓄能源。德高只可为率，学高方可为师。中学数学教学并非识数知算教点计算死则，而是科学艺术，是美学艺术。中学数学教师的教学不仅仅是为了自己懂得，更重要的是要能够设法让学生懂得。中学数学教师必须懂得要教好学生，首先自己要懂得怎样教，别人才会懂，才好懂，才能获得数学美的感受。数学教师要教什么很容易掌握，怎样教好才是教师的能力。数学教师的能力修养应包括在课堂教学中善于组织学生，调控氛围；对课本知识艺术加工，精当表述；对教学及时总结，不辍更新；课堂民主合作，教学双方融洽；大胆改革，勇于创新等方面，坚持不懈，努力追求，真正成为教学的全能之师。
数学是一门问题科学。中学数学教学的难点就在于教会学生“解惑”。数学学科是一门逻辑性、系统性、抽象性很强的科学。中学数学教学的任务就是在于培养和提高学生分析问题和解决问题的能力。解决问题的关键是方法，教学生解决问题的关键就在于教会学生掌握解决问题的正确方法，让学生具备正确解决问题的能力。培养学生解决问题的能力必须从培养和提高学生对问题的判断能力、观察能力、想象能力、归纳能力 逻辑推理能力入手。总而言之，即数学思维能力。
培养学生的思维能力的方法灵活多样，但其关键则在于教师自身是否具有高超的数学思维能力，解决数学问题的能力。要给学生一滴知识水，教师自身必须要有一桶、一缸、一塘、一库甚至一河知识水。所以，教师必须坚持不懈地努力修养自身的数学思维能力，解决数学问题的能力，不断提高自身的业务素质，努力使自己成为德师、能师、精师、不懈追求，永不停滞。这样的中学数学教师，其不仅是能教数学，而且是会教数学，善教数学，学生好学、乐学，学得好，掌握牢，成绩才会优中有佳。
（作者单位：416700湖南省永顺县灵溪初级中学）
“台下三分钟，台下十年功”，这不仅仅是成功的艺术家们深刻精妙的经典总结，它同样适合中学数学教师的自身素质修养。
“师者，所以传道授业解惑也。”教师的天职有三：传导、授业；解惑。由此看来，要想做一名真正称职的教师，其必须具备高尚的师德，即古人所云的“道”，必须具有精深的专业学识和良好的业务能力，即古人所云的“业”；还必须具有精巧的教学技艺。一句话，教师必须努力不懈地坚持自身素质修养，实实在在地具备高尚的师德，高超的专业学识、精巧的教学技艺。只有这样，向学生传道才会有本，给学生授业才会有源，为学生解惑才会有法。特别是中学数学教师更应努力不懈地坚持自身素质的全面修着，不断追求自身的德高、学深、技精的素质完美。
教师从事的事业，是一门神圣而又特殊的塑人的教育事业。教育事业的宗旨是培养大批的道德高尚，学识渊薄，能力优异的社会建设和创造人才。教师是人类灵魂工程师。教师所从事的事业是无限高尚的事业。塑造人类美好灵魂的工程师，其自身就必须是高尚道德的化身，是美好灵魂的实体。所以，教师自身修养首要应是师德的修养，这是为师之本。
中学数学教师的师德修养应在以下几方面努力做好：首先是立志当一名出色的中学数学教师。有了这一美好的愿望，才会热爱自己所从事的教育事业，才会热爱自己所学的专业，才会热爱自己所教的学生，才会不断地钻研业务，不断接受新知识和新的教学观念，才会不断探索和更新教育教学方法，努力挖掘数学美妙的内涵，自觉坚持教好数学，教育好学生。良好的事业愿望是事业成功的坚实保证。
教师在学生心目中是学习仿效的样范实体形象。教师给学生的第一印象就是直观的衣著形象。教师的衣着形象学生的印象不仅是最直接的，而且是最实在最深刻的。教师不应追求衣着的精彩和奇异，而应追求大方得体整洁合时，给学生的印象应是其人朴实大方，礼貌亲和，表现实在，热情开朗。使学生一见深感亲切，油生敬爱之情。教师衣着切忌一味追求新潮，奇装异服，怪装怪扮，故意妆饰，给学生造成一种过分讲求穿着，过分追求虚荣的印象。这样着饰的教师留给学生的印象只能是虚伪做作，不好接近，不可信任，望而生厌。所以，教师不能轻视自己的衣着妆饰，应十分注意自己的衣帽穿戴，把此当作自身品质德操素质的体现，把此看成教育感化学生养成良好品行的一个重要内容。
教师的衣着是对学生的有效的有形的感化源。那么，教师的言语则是对学生最有效的有声的感化源。教师的言语应注意亲切、热情、真诚、礼貌、文明、规范则不失风趣。教师不仅要注意与同事们之间的言语交流做到亲切热情，真诚礼貌，文明规范，风趣幽默，而且更应注意同学生之间的交谈交流的准确适当，分寸得当，目的明确，看清对象，选择角度，讲究方式，增强效果。教师与学生谈话进行交流，切忌粗俗粗暴，语不成句，言不成理，不看对象，不持分寸，不择角度，冷淡无情，冷嘲热讽。教师者，教育学生成人成才的导师也。其良好的语言有如春风，暖意浓浓，催醒冬眠的大地，有如春雨，润发千树芽绿，万花竟芳，山河朝气，万物蓬勃。其恶劣的语言，则会使学生听而生厌，油生反感，敬意顿失，信任全无，疏而远之。教师必须努力追求自身的语言修养，努力扩展对学生的有声感化，不断增进师生之间相亲相爱和相互信任。
行为是教师对学生的有情感化源。俗语云：身教胜于言教。言传身教，身就是指的教师日常行为。言传是有声的教育，身教是无声而有形的教育。教师的行为示范，正是无声胜有声的示范教育。学校无小事，事事皆教育。学校和教师要求学生要去做的事情，教师必须身先去做并做到做好，有的事情学生不愿做或很难做好的事，教师则应积极热情地去做到做好。比如大扫除搞卫生，教师则应同同学们一起干。厕所脏、臭，学生不愿扫，教师就带头去清扫。教室、寝室天花板上蛛丝灰尘难清除，教师就亲自干。学生看着教师干，就会受到感化，就会消除顾虑，积极参加，乐意同教师一起干，甚至争着干，不让教师干。教师必须注意修养自身行为，重视身教的意义。重视以上的修养，是为了“传道”，是为了传好道，是为了“传道”根本。
教师主要的工作是给学生“授业”。教师要很好地为学生“授业”，准确地给学生传授知识。首先，自身就必须具备精深的专业知识和良好的业务能力。这就要求教师必须坚持不懈地加强自身教学能力的修养。中学数学教师的教学能力应包括专业知识能力和教学业务能力两个方面。数学是“思维体操”。“数学是聪明源泉”；数学是“科学的基础”，学习数学就是研究科学，数学教学就是教育学生研究科学的兴趣和方法，就是培养学生研究科学的能力，为学生将来的发展奠定基础，积蓄能源。德高只可为率，学高方可为师。中学数学教学并非识数知算教点计算死则，而是科学艺术，是美学艺术。中学数学教师的教学不仅仅是为了自己懂得，更重要的是要能够设法让学生懂得。中学数学教师必须懂得要教好学生，首先自己要懂得怎样教，别人才会懂，才好懂，才能获得数学美的感受。数学教师要教什么很容易掌握，怎样教好才是教师的能力。数学教师的能力修养应包括在课堂教学中善于组织学生，调控氛围；对课本知识艺术加工，精当表述；对教学及时总结，不辍更新；课堂民主合作，教学双方融洽；大胆改革，勇于创新等方面，坚持不懈，努力追求，真正成为教学的全能之师。
数学是一门问题科学。中学数学教学的难点就在于教会学生“解惑”。数学学科是一门逻辑性、系统性、抽象性很强的科学。中学数学教学的任务就是在于培养和提高学生分析问题和解决问题的能力。解决问题的关键是方法，教学生解决问题的关键就在于教会学生掌握解决问题的正确方法，让学生具备正确解决问题的能力。培养学生解决问题的能力必须从培养和提高学生对问题的判断能力、观察能力、想象能力、归纳能力 逻辑推理能力入手。总而言之，即数学思维能力。
培养学生的思维能力的方法灵活多样，但其关键则在于教师自身是否具有高超的数学思维能力，解决数学问题的能力。要给学生一滴知识水，教师自身必须要有一桶、一缸、一塘、一库甚至一河知识水。所以，教师必须坚持不懈地努力修养自身的数学思维能力，解决数学问题的能力，不断提高自身的业务素质，努力使自己成为德师、能师、精师、不懈追求，永不停滞。这样的中学数学教师，其不仅是能教数学，而且是会教数学，善教数学，学生好学、乐学，学得好，掌握牢，成绩才会优中有佳。
（作者单位：416700湖南省永顺县灵溪初级中学）