三年级作文课堂教学设计
课题 第四单元《写观察日记》 知识目标 教学目标 能力目标 情感目标 教学重点 教学难点 教学方法
培养学生乐于观察并把乐意观察到的写下来。 选择自己最感兴趣的、最想写的内容。 培养学生热爱大自然、热爱生活思想感情以及善于观察、 动脑的能力。
启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象。 指导学生有序地、主次分明地说和写。
教学用具 教学过程设计（含教学设计、板书设计、小结或课后反思） 第一课时
习作指导 1、可以写什么？ 可以写四季的美景，气候变化的特点； 可以写风雨雷电等自然现象； 可以写植物的生长过程和动物的生活习性； 还可以写周围动人的事迹等等。 2、怎样写？ 观察日记题材多，范围广。简单地说，就是将我们平时写人、记事、状物的文章写成日
记形式。 首先内容要真实，所见所闻要贴近自己的生活。 其次，观察要细致，叙述才能具体，要对事物的声音、色彩、形态；人物的动作、语言、 神态作出细微的观察。观察是写好作文的一个重要因素，如果观而不察，视而不见，见而不 想，很多生动的素材都发现不了。 再次，选材要精，中心才能突出，围绕一个内容，一件事，一种情景，一点感受写，有 详有略。 第四，想象合理，结合自己的感受，进行合理的想象，写出新鲜感。 尝试 合作交流，拓展思路 ① 教师引述，你把观察到的事物写进日记里了吗 ②学生可自由组合读给朋友听听。 ③由好朋友推荐写得好的读给大家听。 议一议
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① 教师引导，听了几位同学的日记，你们觉得哪些同学写得特别有趣？ ② 组织学生评说，小组交流。 ③ 指名写得好的学生介绍自己写日记时的想法和过程。教师巡查，个别指导。 写作练习，教师指导书写。 1、当堂写一则观察日记或修改以前写的观察日记。 2、.写完后读给同学听听，看看自己有没有把观察的过程和观察中的发现说清楚。请同学 提提意见，再修改一下。 第二课时 一、尝试 合作交流，拓展思路 ① 教师引述，你把观察到的事物写进日记里了吗？ ② 学生可自由组合读给朋友听听。 ③ 由好朋友推荐写得好的读给大家听。 范文：蚂蚁的力量 今天上午，我蹲在门口吃饭。几粒米掉在地上，引来了一只“侦察兵”蚂蚁。它急急匆 匆地到米粒旁边，那样子好像是一个三月滴水未尽的饿汉看到了山一般大的面包——想将食 物全搬走，可心有余而力不足。它使出全力，却只搬的动一粒米。 “唉，它太小了！ ”我自言 自语道。蚂蚁“吃”心未死，它又紧抱米粒，一晃身子，将米粒背了起来，可就像一个人要 搬
走一座山一样，毫无希望。它只好悻悻而去。 （写蚂蚁，把蚂蚁当人来写，十分生动） “唉，毕竟是只蚂蚁！ ”我替它惋惜， “要是它力气大，那„„”我刚要起身回家，惊异 便把我拉了过来：刚才的蚂蚁卷土重来，身后还跟着大队人马。一阵瞠目结舌后，我平静了： 蚂蚁力量太小，多来十个也无用的！我讥讽着这些小生灵，觉得它们是痴心妄想。只见它们 有的聚气凝神，紧抱米粒；有的二蚁连手，奋力拼搏；有的发起蛮劲，搬米疾走„„不多工 夫，米粒便象是返乡归国似的移向蚁穴。 （写出自己的观感，形象生动） 听了我的叙述，你还觉得蚂蚁力量小吗？有时，人的力量可能比蚂蚁还小，有时，蚂蚁 的力量可能比人的力量还大。为什么呢？因为：人心散，搬米难；人心齐，泰山移！ （从中悟 出道理，完成写作目的） 第三课时 修改评议，章法有度，情趣兼具。 一、第一步：回扣要求，交流习作 （一、 ）引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求指导学生自己修改。 修改步骤： 1、修改错别字。
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2、修改不通顺的句子。 3、修改罗索不条理的段落。 二、引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求同学间互评，互改，发现习作 中的优点和不足，小组内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作 的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。 1、小组内交流修改习作。 2、推荐本组优秀习作。 三、第二步：佳作欣赏，借鉴提高 全班内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同时， 引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。 1、大屏幕展示佳作师生共评改。 2、引导学生课下继续修改作品。 3、让学生谈修改习作的收获体会，誊抄习作，引导学生把兴趣保持下去。 第四课时 习作讲评 一、肯定长处，培养自信 1、下发习作，学生认真读老师的评语。 2、生宣读作品，师生共赏，教师予以鼓励和肯定，激发写作兴趣，增强写作信心。 二、教师总结点评 1、小结本次习作得失。 2、指出共同存在的问题，集体评议，下次习作注意。 3、表扬在此次作文中表现突出者、习作进步者，想象新颖者、感情真挚者。 4、教师推荐有关的作品，生课下阅读。
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三年级作文课堂教学设计
课题 第四单元《写观察日记》 知识目标 教学目标 能力目标 情感目标 教学重点 教学难点 教学方法
培养学生乐于观察并把乐意观察到的写下来。 选择自己最感兴趣的、最想写的内容。 培养学生热爱大自然、热爱生活思想感情以及善于观察、 动脑的能力。
启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象。 指导学生有序地、主次分明地说和写。
教学用具 教学过程设计（含教学设计、板书设计、小结或课后反思） 第一课时
习作指导 1、可以写什么？ 可以写四季的美景，气候变化的特点； 可以写风雨雷电等自然现象； 可以写植物的生长过程和动物的生活习性； 还可以写周围动人的事迹等等。 2、怎样写？ 观察日记题材多，范围广。简单地说，就是将我们平时写人、记事、状物的文章写成日
记形式。 首先内容要真实，所见所闻要贴近自己的生活。 其次，观察要细致，叙述才能具体，要对事物的声音、色彩、形态；人物的动作、语言、 神态作出细微的观察。观察是写好作文的一个重要因素，如果观而不察，视而不见，见而不 想，很多生动的素材都发现不了。 再次，选材要精，中心才能突出，围绕一个内容，一件事，一种情景，一点感受写，有 详有略。 第四，想象合理，结合自己的感受，进行合理的想象，写出新鲜感。 尝试 合作交流，拓展思路 ① 教师引述，你把观察到的事物写进日记里了吗 ②学生可自由组合读给朋友听听。 ③由好朋友推荐写得好的读给大家听。 议一议
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① 教师引导，听了几位同学的日记，你们觉得哪些同学写得特别有趣？ ② 组织学生评说，小组交流。 ③ 指名写得好的学生介绍自己写日记时的想法和过程。教师巡查，个别指导。 写作练习，教师指导书写。 1、当堂写一则观察日记或修改以前写的观察日记。 2、.写完后读给同学听听，看看自己有没有把观察的过程和观察中的发现说清楚。请同学 提提意见，再修改一下。 第二课时 一、尝试 合作交流，拓展思路 ① 教师引述，你把观察到的事物写进日记里了吗？ ② 学生可自由组合读给朋友听听。 ③ 由好朋友推荐写得好的读给大家听。 范文：蚂蚁的力量 今天上午，我蹲在门口吃饭。几粒米掉在地上，引来了一只“侦察兵”蚂蚁。它急急匆 匆地到米粒旁边，那样子好像是一个三月滴水未尽的饿汉看到了山一般大的面包——想将食 物全搬走，可心有余而力不足。它使出全力，却只搬的动一粒米。 “唉，它太小了！ ”我自言 自语道。蚂蚁“吃”心未死，它又紧抱米粒，一晃身子，将米粒背了起来，可就像一个人要 搬
走一座山一样，毫无希望。它只好悻悻而去。 （写蚂蚁，把蚂蚁当人来写，十分生动） “唉，毕竟是只蚂蚁！ ”我替它惋惜， “要是它力气大，那„„”我刚要起身回家，惊异 便把我拉了过来：刚才的蚂蚁卷土重来，身后还跟着大队人马。一阵瞠目结舌后，我平静了： 蚂蚁力量太小，多来十个也无用的！我讥讽着这些小生灵，觉得它们是痴心妄想。只见它们 有的聚气凝神，紧抱米粒；有的二蚁连手，奋力拼搏；有的发起蛮劲，搬米疾走„„不多工 夫，米粒便象是返乡归国似的移向蚁穴。 （写出自己的观感，形象生动） 听了我的叙述，你还觉得蚂蚁力量小吗？有时，人的力量可能比蚂蚁还小，有时，蚂蚁 的力量可能比人的力量还大。为什么呢？因为：人心散，搬米难；人心齐，泰山移！ （从中悟 出道理，完成写作目的） 第三课时 修改评议，章法有度，情趣兼具。 一、第一步：回扣要求，交流习作 （一、 ）引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求指导学生自己修改。 修改步骤： 1、修改错别字。
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2、修改不通顺的句子。 3、修改罗索不条理的段落。 二、引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求同学间互评，互改，发现习作 中的优点和不足，小组内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作 的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。 1、小组内交流修改习作。 2、推荐本组优秀习作。 三、第二步：佳作欣赏，借鉴提高 全班内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同时， 引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。 1、大屏幕展示佳作师生共评改。 2、引导学生课下继续修改作品。 3、让学生谈修改习作的收获体会，誊抄习作，引导学生把兴趣保持下去。 第四课时 习作讲评 一、肯定长处，培养自信 1、下发习作，学生认真读老师的评语。 2、生宣读作品，师生共赏，教师予以鼓励和肯定，激发写作兴趣，增强写作信心。 二、教师总结点评 1、小结本次习作得失。 2、指出共同存在的问题，集体评议，下次习作注意。 3、表扬在此次作文中表现突出者、习作进步者，想象新颖者、感情真挚者。 4、教师推荐有关的作品，生课下阅读。
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