《机械常识与钳工实训》电子教案
【教材版本】
王猛，崔陵主编，中等职业教育课程改革国家规划新教材——《机械常识与钳工实训》。北京：高等教育出版社，2010
王猛主编，中等职业教育课程改革国家规划新教材配套《机械常识与钳工实训练习册》。北京：高等教育出版社，2010
王猛主编，中等职业教育课程改革国家规划新教材配套《机械常识与钳工实训教学指导》。北京：高等教育出版社，2010
【教学资源】
《机械常识与钳工实训》网络课程。北京：高等教育出版社，2010
【课程性质与任务】
本课程是中等职业学校非机类相关专业的一门基础课程。其任务是：使学生具备从事非机类相关专业工作所必备的机械常识与钳工技能，为学习后续专业课程打下基础；培养非机类专业学生解决涉及机械方面的实际问题的基本能力；对学生进行职业意识培养和职业道德教育，使其形成严谨、敬业的工作作风，为今后解决生产实际问题和职业生涯的发展奠定基础。
【课程编号】
1—1.1
【课题名称】
机械概述
【教学目标】
1．通过观察和案例分析，能说出零件、构件、机构、机器和机械的概念。
2．结合生活实际，初步具备鉴别零件和构件、机构和机器的能力。
3．发展对科学的好奇心与求知欲，提高学习机械技术的兴趣。
【教学重点】
零件、构件、机构、机器和机械等的基本概念
【难点分析】
零件、构件、机构、机器之间的相互关系
【教法建议】
本内容是学生第一次全面接触的机械类相关知识，故努力创设多元的教学情境以激发学生学习本课程的兴趣。具体如下：
1.可通过机械发展史的简介导入新课，通过学生自主列举的生活或专业中的机械实例，深化对本专业的了解。
2.结合典型的例子（如机床、洗衣机、内燃机等）分析机器的组成部分和工作过程，采用问题引导下的小组学习或问题引导下的师生互动学习方法，通过对比的方法理解机械和机器的关系。
3.结合典型的例子（如内燃机、缝纫机等），从运动和制造两个角度，引导学生对零件、构件的理解。
【教学安排】
1学时（45分钟）
【教学过程】
一、 开场白
教师自我介绍，办公地点，联系方式。本课程总课时约为64学时，说明实
践在该课程的重要地位。学习时要注意理论联系，考核时实践能力占有相当高的比重，希望同学给予足够的重视。
二、讲授新课
【知识导入】
通过日常生活中常见机械如汽车、自行车、钟表、照相机、洗衣机、冰箱、空调机、吸尘器等等应用实例导入课程。
【相关知识】
1．机器和机构
机械是人类进行生产劳动的主要工具，是机器和机构的总称。
机器是执行机械运动的装置，用来变换或传递能量、物料与信息。
（1）机器 通过波轮式洗衣机图片实例分析得出机器的组成：动力部分、工作部分和传动装置三部分组成。（在自动化机器中，还有自动控制部分）
演示单缸内燃机动画由学生进行实例分析，归纳出机器具有的三个共同特征：①任何机器都是由许多实体组合而成的。②各运动实体之间具有确定的相对运动。③能实现能量的转换、代替或减轻人类的劳动，完成有用的机械功。
（2）机构 通过缝纫机踏板机构实例分析得出机构作用：机构是用来传递运动和力的构件系统。
由缝纫机踏板机构和单缸内燃机对比得出机器与机构的区别：机器的主要功用是利用机械能做功或实现能量的转换；机构的主要功用在于传递或转变运动的形式。通常的机器必包含一个或一个以上的机构。
运动简图表示机构中各实体间的运动关系。常用结构运动简图符号见附录1。 2．构件和零件
通过单缸内燃机和缝纫机踏板机构组成分析引出构件与零件相关知识 机器及机构是由许多具有确定的相对运动的实体组合而成。
构成机器及机构的相对运动的实体称为构件。
构件是机构中的运动单元体。
构件中不可拆分的单元体称为零件。
零件是加工制造的单元，是构件的组成部分。
通过上述分析由学生归纳构件与零件的区别：构件是运动的单元，它可以是单一的零件，也可以是由若干零件连接而成。当机构运动时，属于同一构件中的零件，相互之间没有相对运动。
【探索与实践】
结合生活实际或网络资料，说出常用的机构和机器。
【拓展与提高】
运动副的概念: 两个构件之间的可动连接，称为运动副。
运动副的类型:可分为低副和高副。
演示运动副动画，归纳其定义与特点：
三、小结
1.零件是制造的最小单元，构件是运动的最小单元；
2.机构的主要功用是传递和改变运动的形式，机器的主要功用是利用机械能做功或实现能量的转换。
3.机器由动力部分、工作部分、传动部分和自动控制部分组成。
4. 机器的三个共同特征：任何机器都是由许多构件组合而成的；各运动实体之间具有确定的相对运动；能实现能量的转换、代替或减轻人类的劳动，完成有用的机械功。
四、作业布置
思考题：
P19页的1-3题
练习册：
1-1填空题的第1-5题 1-2判断题的第1-5题 1-3 选择题的第1-5题
1-4 简答和计算题的第1题 1-5 综合应用题的第1题
《机械常识与钳工实训》电子教案
【教材版本】
王猛，崔陵主编，中等职业教育课程改革国家规划新教材——《机械常识与钳工实训》。北京：高等教育出版社，2010
王猛主编，中等职业教育课程改革国家规划新教材配套《机械常识与钳工实训练习册》。北京：高等教育出版社，2010
王猛主编，中等职业教育课程改革国家规划新教材配套《机械常识与钳工实训教学指导》。北京：高等教育出版社，2010
【教学资源】
《机械常识与钳工实训》网络课程。北京：高等教育出版社，2010
【课程性质与任务】
本课程是中等职业学校非机类相关专业的一门基础课程。其任务是：使学生具备从事非机类相关专业工作所必备的机械常识与钳工技能，为学习后续专业课程打下基础；培养非机类专业学生解决涉及机械方面的实际问题的基本能力；对学生进行职业意识培养和职业道德教育，使其形成严谨、敬业的工作作风，为今后解决生产实际问题和职业生涯的发展奠定基础。
【课程编号】
1—1.1
【课题名称】
机械概述
【教学目标】
1．通过观察和案例分析，能说出零件、构件、机构、机器和机械的概念。
2．结合生活实际，初步具备鉴别零件和构件、机构和机器的能力。
3．发展对科学的好奇心与求知欲，提高学习机械技术的兴趣。
【教学重点】
零件、构件、机构、机器和机械等的基本概念
【难点分析】
零件、构件、机构、机器之间的相互关系
【教法建议】
本内容是学生第一次全面接触的机械类相关知识，故努力创设多元的教学情境以激发学生学习本课程的兴趣。具体如下：
1.可通过机械发展史的简介导入新课，通过学生自主列举的生活或专业中的机械实例，深化对本专业的了解。
2.结合典型的例子（如机床、洗衣机、内燃机等）分析机器的组成部分和工作过程，采用问题引导下的小组学习或问题引导下的师生互动学习方法，通过对比的方法理解机械和机器的关系。
3.结合典型的例子（如内燃机、缝纫机等），从运动和制造两个角度，引导学生对零件、构件的理解。
【教学安排】
1学时（45分钟）
【教学过程】
一、 开场白
教师自我介绍，办公地点，联系方式。本课程总课时约为64学时，说明实
践在该课程的重要地位。学习时要注意理论联系，考核时实践能力占有相当高的比重，希望同学给予足够的重视。
二、讲授新课
【知识导入】
通过日常生活中常见机械如汽车、自行车、钟表、照相机、洗衣机、冰箱、空调机、吸尘器等等应用实例导入课程。
【相关知识】
1．机器和机构
机械是人类进行生产劳动的主要工具，是机器和机构的总称。
机器是执行机械运动的装置，用来变换或传递能量、物料与信息。
（1）机器 通过波轮式洗衣机图片实例分析得出机器的组成：动力部分、工作部分和传动装置三部分组成。（在自动化机器中，还有自动控制部分）
演示单缸内燃机动画由学生进行实例分析，归纳出机器具有的三个共同特征：①任何机器都是由许多实体组合而成的。②各运动实体之间具有确定的相对运动。③能实现能量的转换、代替或减轻人类的劳动，完成有用的机械功。
（2）机构 通过缝纫机踏板机构实例分析得出机构作用：机构是用来传递运动和力的构件系统。
由缝纫机踏板机构和单缸内燃机对比得出机器与机构的区别：机器的主要功用是利用机械能做功或实现能量的转换；机构的主要功用在于传递或转变运动的形式。通常的机器必包含一个或一个以上的机构。
运动简图表示机构中各实体间的运动关系。常用结构运动简图符号见附录1。 2．构件和零件
通过单缸内燃机和缝纫机踏板机构组成分析引出构件与零件相关知识 机器及机构是由许多具有确定的相对运动的实体组合而成。
构成机器及机构的相对运动的实体称为构件。
构件是机构中的运动单元体。
构件中不可拆分的单元体称为零件。
零件是加工制造的单元，是构件的组成部分。
通过上述分析由学生归纳构件与零件的区别：构件是运动的单元，它可以是单一的零件，也可以是由若干零件连接而成。当机构运动时，属于同一构件中的零件，相互之间没有相对运动。
【探索与实践】
结合生活实际或网络资料，说出常用的机构和机器。
【拓展与提高】
运动副的概念: 两个构件之间的可动连接，称为运动副。
运动副的类型:可分为低副和高副。
演示运动副动画，归纳其定义与特点：
三、小结
1.零件是制造的最小单元，构件是运动的最小单元；
2.机构的主要功用是传递和改变运动的形式，机器的主要功用是利用机械能做功或实现能量的转换。
3.机器由动力部分、工作部分、传动部分和自动控制部分组成。
4. 机器的三个共同特征：任何机器都是由许多构件组合而成的；各运动实体之间具有确定的相对运动；能实现能量的转换、代替或减轻人类的劳动，完成有用的机械功。
四、作业布置
思考题：
P19页的1-3题
练习册：
1-1填空题的第1-5题 1-2判断题的第1-5题 1-3 选择题的第1-5题
1-4 简答和计算题的第1题 1-5 综合应用题的第1题