浅谈农村幼儿教育与家长工作
摘要 随着教育的重要性逐步被人们推广，教育要从基层做起已不再是人们陌生的话题。可是教育的理念却日益更新，转变原有的教育理念，让幼儿自由全面的发展已经成为农村幼儿教育的首要任务。本文就农村幼儿教育中家长的两种不同观点进行阐述
与探讨。
关键词 农村 幼儿教育 家长工作
现代社会，竞争越来越大，人们已经越来越能意识到要在激烈的竞争中站稳脚根，重要的还是具备一定的知识和技能，而知识的获得则离不开教育，技能的培养则离不开学校。故而幼儿园教育也在这样的需求模式中被列入了竞争的起点。幼儿教育是教育最基础的部分，这样的意识也走入了农村。于是在农村幼儿教育出现了两个比较极端的派别，有一些家长的“望子成龙”、“望女成凤”，于是就是盲目地对孩子进行“超前教育”：在孩子刚刚学会说话时就教他们识字、算算术、背古诗；还未上学，就教孩子学习小学课本，甚至学外语，学电脑；孩子上学后，学完了学校的功课，回家后还要开“小灶”、进各种补习班„„ 他们恨不得一下子就把孩子培养成神童或无所不知的全才。如此现象，曾经只会发生在城里孩子的家长身上，而现在却搬上了农村家长的身上，还愈演愈烈。作为农村的幼儿教师这着实让人欢喜让人忧：喜的是农村幼儿教育的步入如同下了一场及时雨；忧的
是虽然农村家长意识到幼儿教育的重要性，但是却陷入了幼儿教育的误区。
另外一种派别则是他们也注意到了幼儿教育，但只是随波逐流，别人的孩子上幼儿园我的孩子也上幼儿园。然后一切就都交给了老师。在他们眼中幼儿教育变成了挣钱过程中的装饰品。在忙碌中几乎忽视了对孩子的家庭教育,对幼儿的教育理念、教育目的,没有形成正确的认识。
那么，在农村幼儿教育中，要使教育能真正为农村幼儿提供正确的、恰当的方式方法，我们工作在一线上的教师最先做的是家长的工作。并且我们作为幼儿园和家庭重要沟通桥梁，有必要，也有义务去改变家长不正确的幼儿教育观。农村幼儿教育的落后固然是事实，可我们完全有能力去改善。
家长工作是一个多层次多角度的巨大工程。完成，并且做好这项工程是每个教师应该具备的基本素质和能力。作为一名年轻的幼儿教师，我体会着家长工作的重要性和复杂性，家长工作的好坏直接关系到班级各项工作的开展，关系着孩子们的健康成长。就农村幼儿教育中家长的两种不同的认识，我们要有针对性的开展工作。
一、“超前教育”
1、让幼儿家长认识到“超前教育”的危害
美国著名心理学家格塞尔认为，支配儿童心理发展的因素有两个，一个是成熟，一个是学习。在这两个因素中，他更强调成熟的重要性。他认为，儿童心理发展是儿童行为在环境影响下按一定顺序出现的过程。这个顺序与成熟关系密切。他有一个著名的实验，就是双生子爬梯的实验。在这个实验中，让双生子中的一个从48周起每天做10分钟的爬梯训练，延续6周，到第52周，他已能熟练地爬上5级楼梯；另一个双生子从53周才开始训练，但两周后，这个双生子不用旁人帮助，就可爬到楼梯的顶端 。由此，格塞尔得出的结论是：不成熟就无从产生学习，而学习只是对成熟起一种促进作用。实验表明，儿童的成长是受生理和心理成熟机制制约的，人为地任意提前训练，效果不见得好，不见得有那个必要。不仅没有必要，还会给儿童在生理和心理上造成负担，弄不好还可能影响儿童对学习的兴趣，从而产生逆反心理。
这些家长，自以为他们这种教育方法，一定会把孩子培养成神童。其实，这仅仅是一种良好的愿望，事实却恰恰相反。幼儿（特别是三四岁的幼儿）教育既要注重智力潜能的开发，也要创造一个平等、宽松的家庭氛围，培养他们健全的人格，良好的行为习惯等。
那么，“超前教育”会对孩子的身心发展会带来哪些危害呢？危害有三
一：力所不能及后转化为自卑
将超前于孩子发展过程的知识技能强加于还没有完全做好能力上准备的孩子，让父母倍感挫折的同时，严重影响孩子的发展。
能否学好某种知识，取决于学习者本身在这方面的能力。而儿童的许多能力是在成长中的某一段时间才会出现的，提前施压只能引起孩子更多的困惑和恐慌，特别是当他们面对想方设法要求他们完成任务的大人时，他们会为自己完成不了任务而感到害怕，对自己的能力产生怀疑，这种只会带来一生的不自信。
我们要创造适合孩子成长的教育，让孩子在宽松、自由的环境里接触他们喜爱的玩具、做他们喜欢的游戏，阅读他们喜欢的图书„„让他们为以后真正意义上的学习知识打好基础，虽然这是一种还看不到的成果，实际上却是比成果更为重要的基石，就像只有好的视力，才能让我们看清楚远处的景色；好的听力，才能让我们听清优美的乐曲一样。
二：欲速则不达
有些家长不惜忽略孩子能力的积累，而只求快些让孩子接受知识，事实上却限制了孩子能力的发展。
孩子和成人的精力、时间都是有限的，当父母只注重孩子每天学了几首儿歌，会写了几个字，学了多少算术题的时候，他们便忽略了孩子和伙伴玩得是否融洽，在游戏过程中有没有摔倒再爬起，而孩子也逐渐只关心那些大人们为他们安排的任务，少了探索的兴趣，更是
抹杀了寻找问题和答案的动力。这些父母忽视、和孩子被逐渐远离的东西，与知识本身相比，对成长却有更为重大的意义。早期教育不能成为空中楼阁。
三：近墨者黑
有些“超前教育”，似乎对孩子目前有一定的作用，但是由于孩子幼年接受了不正规的教学方式，养成了不良的习惯，以至在以后真正的学习中无法接受正确的教学，影响其发展。
“超前教育”会带来预期的结果吗？看看这些现象就知道了：有些孩子还没正式上课，就已经能把整本语文书念下来。因为上课要学的全会了就开始骄傲，课上不专心，学习没兴趣；有的孩子在家里跟老人学识字的，发音不标准，平卷舌不分；有的孩子坐姿、握笔姿势不正确；有的孩子在动手能力、交际等方面存在问题，不会同他人合伙玩儿，不会整理书包。大自然为什么要给人生安排童年时光？仅仅是为了让孩子提前学习各种知识吗？答案，不是肯定的。
当然，不进行“超前教育”并不等于不教育，称职的家长，应该量材施教。入学以前的孩子，最需要的就是玩，在玩中养成良好的习惯，而后才是学，重点培养孩子学习的兴趣。盲目地、不科学地进行“超前教育”，只能是以损耗孩子的创造力和想象力为代价，这样的“超前教育”只会拔苗助长！
2、帮助农村幼儿家长转变儿童观
卢梭曾向世人大声疾呼：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。„„儿童是有他特有的看法、想法和感情的”。
首先，让家长知道孩子就是孩子，不是缩小了的大人。我们家长不应该用成人的眼光看待孩子的兴趣和活动，而应该站在孩子的角度认识孩子、理解孩子、尊重孩子。减少阻止与咆哮，增加支持与信赖，让孩子做真正的他，想他所想，做他想做，创造力和想象力只有在这个时候才能发挥得淋漓尽致。没有一个科学家是在被束缚的思想中诞生的。
其次，孩子还是孩子——是和家长一样的平等的人！不是家长的附属品，也不是用来炫耀的工具。在农村的大街小巷，经常会听到那些家长在互相炫耀自己的孩子——我的孩子两岁时就会背百首古诗，中班时就会做算术题、认识汉语拼音。他们完全忽视了孩子的本性和个体的需要，忽视了孩子也有自己的选择。
再有，孩子是不断成长的，不是永远的孩子。他们的心理不是一个固定的实体，而是一个生长和发展的过程。快乐地成长和学习，养成各种良好习惯，获得优秀的思维方式和积极、开朗的性格，为他们一生的快乐生活提供了基础、储蓄了能量。
二、随波逐流，不正视幼儿教育的重要性
1、要让家长尊重、喜欢和信任老师
我们教师承载了社会家庭的殷切期望和责任。无论是怎么样的家长，孩子都是他们最大的希望。我们只有加倍关爱他们的孩子，才能引起家长关注，然后再深入到关注孩子的教育，由此产生教育的共鸣。反之，如果老师不关爱他们的孩子。他们怎么对老师做到尊重，喜欢。
要取得家长的信任，就要与家长有情感上的交流，要与他们成为朋友。多和他们说说孩子的在园表现，多和他们聊聊孩子的优点和进步，满足家长关心的问题。当然需要孩子改进的或者加强的地方也要向家长提，孩子的一些不足可以作为一种希望去改进，同样也会达到目的。这会让家长听得心里暖暖的，自然就乐意配合我们，与我们一起教育孩子。
2、减少家长的困惑
农村幼儿园的家长不是不想教育自己的孩子，只是不懂如何正确教育自己的孩子，在他们心里有着太多的“不明白”、“不理解”，更是无从下手。而传播科学育儿知识，提高家庭教育能力是我们幼儿园教师不可推卸的责任。也不能说我们的教育方法和态度就是绝对的真理，我们教师也在探索，在学习。在这个摸索的过程是需要家长的支持的。他们身上也有许多值得我们学习和借鉴的教育经验。这些教育资源我们也能够去充分利用的。同
样，在家长教育孩子的过程中更需要老师的指导，要把我们掌握的最基本，最实际的教育理念同家长一起分享，减少他们心里的困惑。
很多农村家长都很好奇，幼儿园究竟在教些什么？教的东西是否会对孩子的发展和未来有用？我们可以趁着平时家长有空的时候请他们来幼儿园，让他们看看我们现代的上课模式和方法，改变以往落后的传统观念。请家长多来幼儿园，既能让家长了解幼儿园到底教了些什么，又能让家长知道自己孩子平时的在园表现。再次，让家长吸收适当的教育方法，一举多得。
3、相互理解，因人而异
在和家长的交流过程中，每个家长都有自己不同的情况和特点。“望子成龙，望女成凤”的心态在我们农村幼儿家长的身上体现得更为普遍。因为在他们自己身亲身经历过的他们也不想让自己的孩子再经历。所以，我们应该耐心地向家长解释幼儿的发展是有差异和年龄特点的，并且告诉他们过高过急的要求只会让孩子感到胆怯，抹杀孩子的兴趣，不利孩子的发展，甚至会对孩子的身心发展造成伤害。不必担心他们会不理解，更不能忽视教师的话在家长心目中的作用。而另外一部分家长是对自己的孩子“无暇顾及”，这样的家长我们就得告知他们家庭教育的重要性和家园配合的必要性。
如今的农村幼儿家长素质在不断地提高，这对于我们开展家长工作，努力实现真正的家园共育是非常有利的。作为如今的农村幼儿教师，我们要给自己的目标是让家长真正了解幼儿的重要性，重视幼儿的教育。实实在在地关注着每一个孩子的自由全面和谐的发展。
参考文献:
《现代心理学》于瑧主编 广西人们出本社 2006年7月出版 《幼儿心理学》教育部师范教育司 组编 北京师范大学出本社1999 .8
《幼儿教育学基础》 李季湄主编 北京师范大学出版社1999.8
浅谈农村幼儿教育与家长工作
摘要 随着教育的重要性逐步被人们推广，教育要从基层做起已不再是人们陌生的话题。可是教育的理念却日益更新，转变原有的教育理念，让幼儿自由全面的发展已经成为农村幼儿教育的首要任务。本文就农村幼儿教育中家长的两种不同观点进行阐述
与探讨。
关键词 农村 幼儿教育 家长工作
现代社会，竞争越来越大，人们已经越来越能意识到要在激烈的竞争中站稳脚根，重要的还是具备一定的知识和技能，而知识的获得则离不开教育，技能的培养则离不开学校。故而幼儿园教育也在这样的需求模式中被列入了竞争的起点。幼儿教育是教育最基础的部分，这样的意识也走入了农村。于是在农村幼儿教育出现了两个比较极端的派别，有一些家长的“望子成龙”、“望女成凤”，于是就是盲目地对孩子进行“超前教育”：在孩子刚刚学会说话时就教他们识字、算算术、背古诗；还未上学，就教孩子学习小学课本，甚至学外语，学电脑；孩子上学后，学完了学校的功课，回家后还要开“小灶”、进各种补习班„„ 他们恨不得一下子就把孩子培养成神童或无所不知的全才。如此现象，曾经只会发生在城里孩子的家长身上，而现在却搬上了农村家长的身上，还愈演愈烈。作为农村的幼儿教师这着实让人欢喜让人忧：喜的是农村幼儿教育的步入如同下了一场及时雨；忧的
是虽然农村家长意识到幼儿教育的重要性，但是却陷入了幼儿教育的误区。
另外一种派别则是他们也注意到了幼儿教育，但只是随波逐流，别人的孩子上幼儿园我的孩子也上幼儿园。然后一切就都交给了老师。在他们眼中幼儿教育变成了挣钱过程中的装饰品。在忙碌中几乎忽视了对孩子的家庭教育,对幼儿的教育理念、教育目的,没有形成正确的认识。
那么，在农村幼儿教育中，要使教育能真正为农村幼儿提供正确的、恰当的方式方法，我们工作在一线上的教师最先做的是家长的工作。并且我们作为幼儿园和家庭重要沟通桥梁，有必要，也有义务去改变家长不正确的幼儿教育观。农村幼儿教育的落后固然是事实，可我们完全有能力去改善。
家长工作是一个多层次多角度的巨大工程。完成，并且做好这项工程是每个教师应该具备的基本素质和能力。作为一名年轻的幼儿教师，我体会着家长工作的重要性和复杂性，家长工作的好坏直接关系到班级各项工作的开展，关系着孩子们的健康成长。就农村幼儿教育中家长的两种不同的认识，我们要有针对性的开展工作。
一、“超前教育”
1、让幼儿家长认识到“超前教育”的危害
美国著名心理学家格塞尔认为，支配儿童心理发展的因素有两个，一个是成熟，一个是学习。在这两个因素中，他更强调成熟的重要性。他认为，儿童心理发展是儿童行为在环境影响下按一定顺序出现的过程。这个顺序与成熟关系密切。他有一个著名的实验，就是双生子爬梯的实验。在这个实验中，让双生子中的一个从48周起每天做10分钟的爬梯训练，延续6周，到第52周，他已能熟练地爬上5级楼梯；另一个双生子从53周才开始训练，但两周后，这个双生子不用旁人帮助，就可爬到楼梯的顶端 。由此，格塞尔得出的结论是：不成熟就无从产生学习，而学习只是对成熟起一种促进作用。实验表明，儿童的成长是受生理和心理成熟机制制约的，人为地任意提前训练，效果不见得好，不见得有那个必要。不仅没有必要，还会给儿童在生理和心理上造成负担，弄不好还可能影响儿童对学习的兴趣，从而产生逆反心理。
这些家长，自以为他们这种教育方法，一定会把孩子培养成神童。其实，这仅仅是一种良好的愿望，事实却恰恰相反。幼儿（特别是三四岁的幼儿）教育既要注重智力潜能的开发，也要创造一个平等、宽松的家庭氛围，培养他们健全的人格，良好的行为习惯等。
那么，“超前教育”会对孩子的身心发展会带来哪些危害呢？危害有三
一：力所不能及后转化为自卑
将超前于孩子发展过程的知识技能强加于还没有完全做好能力上准备的孩子，让父母倍感挫折的同时，严重影响孩子的发展。
能否学好某种知识，取决于学习者本身在这方面的能力。而儿童的许多能力是在成长中的某一段时间才会出现的，提前施压只能引起孩子更多的困惑和恐慌，特别是当他们面对想方设法要求他们完成任务的大人时，他们会为自己完成不了任务而感到害怕，对自己的能力产生怀疑，这种只会带来一生的不自信。
我们要创造适合孩子成长的教育，让孩子在宽松、自由的环境里接触他们喜爱的玩具、做他们喜欢的游戏，阅读他们喜欢的图书„„让他们为以后真正意义上的学习知识打好基础，虽然这是一种还看不到的成果，实际上却是比成果更为重要的基石，就像只有好的视力，才能让我们看清楚远处的景色；好的听力，才能让我们听清优美的乐曲一样。
二：欲速则不达
有些家长不惜忽略孩子能力的积累，而只求快些让孩子接受知识，事实上却限制了孩子能力的发展。
孩子和成人的精力、时间都是有限的，当父母只注重孩子每天学了几首儿歌，会写了几个字，学了多少算术题的时候，他们便忽略了孩子和伙伴玩得是否融洽，在游戏过程中有没有摔倒再爬起，而孩子也逐渐只关心那些大人们为他们安排的任务，少了探索的兴趣，更是
抹杀了寻找问题和答案的动力。这些父母忽视、和孩子被逐渐远离的东西，与知识本身相比，对成长却有更为重大的意义。早期教育不能成为空中楼阁。
三：近墨者黑
有些“超前教育”，似乎对孩子目前有一定的作用，但是由于孩子幼年接受了不正规的教学方式，养成了不良的习惯，以至在以后真正的学习中无法接受正确的教学，影响其发展。
“超前教育”会带来预期的结果吗？看看这些现象就知道了：有些孩子还没正式上课，就已经能把整本语文书念下来。因为上课要学的全会了就开始骄傲，课上不专心，学习没兴趣；有的孩子在家里跟老人学识字的，发音不标准，平卷舌不分；有的孩子坐姿、握笔姿势不正确；有的孩子在动手能力、交际等方面存在问题，不会同他人合伙玩儿，不会整理书包。大自然为什么要给人生安排童年时光？仅仅是为了让孩子提前学习各种知识吗？答案，不是肯定的。
当然，不进行“超前教育”并不等于不教育，称职的家长，应该量材施教。入学以前的孩子，最需要的就是玩，在玩中养成良好的习惯，而后才是学，重点培养孩子学习的兴趣。盲目地、不科学地进行“超前教育”，只能是以损耗孩子的创造力和想象力为代价，这样的“超前教育”只会拔苗助长！
2、帮助农村幼儿家长转变儿童观
卢梭曾向世人大声疾呼：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。„„儿童是有他特有的看法、想法和感情的”。
首先，让家长知道孩子就是孩子，不是缩小了的大人。我们家长不应该用成人的眼光看待孩子的兴趣和活动，而应该站在孩子的角度认识孩子、理解孩子、尊重孩子。减少阻止与咆哮，增加支持与信赖，让孩子做真正的他，想他所想，做他想做，创造力和想象力只有在这个时候才能发挥得淋漓尽致。没有一个科学家是在被束缚的思想中诞生的。
其次，孩子还是孩子——是和家长一样的平等的人！不是家长的附属品，也不是用来炫耀的工具。在农村的大街小巷，经常会听到那些家长在互相炫耀自己的孩子——我的孩子两岁时就会背百首古诗，中班时就会做算术题、认识汉语拼音。他们完全忽视了孩子的本性和个体的需要，忽视了孩子也有自己的选择。
再有，孩子是不断成长的，不是永远的孩子。他们的心理不是一个固定的实体，而是一个生长和发展的过程。快乐地成长和学习，养成各种良好习惯，获得优秀的思维方式和积极、开朗的性格，为他们一生的快乐生活提供了基础、储蓄了能量。
二、随波逐流，不正视幼儿教育的重要性
1、要让家长尊重、喜欢和信任老师
我们教师承载了社会家庭的殷切期望和责任。无论是怎么样的家长，孩子都是他们最大的希望。我们只有加倍关爱他们的孩子，才能引起家长关注，然后再深入到关注孩子的教育，由此产生教育的共鸣。反之，如果老师不关爱他们的孩子。他们怎么对老师做到尊重，喜欢。
要取得家长的信任，就要与家长有情感上的交流，要与他们成为朋友。多和他们说说孩子的在园表现，多和他们聊聊孩子的优点和进步，满足家长关心的问题。当然需要孩子改进的或者加强的地方也要向家长提，孩子的一些不足可以作为一种希望去改进，同样也会达到目的。这会让家长听得心里暖暖的，自然就乐意配合我们，与我们一起教育孩子。
2、减少家长的困惑
农村幼儿园的家长不是不想教育自己的孩子，只是不懂如何正确教育自己的孩子，在他们心里有着太多的“不明白”、“不理解”，更是无从下手。而传播科学育儿知识，提高家庭教育能力是我们幼儿园教师不可推卸的责任。也不能说我们的教育方法和态度就是绝对的真理，我们教师也在探索，在学习。在这个摸索的过程是需要家长的支持的。他们身上也有许多值得我们学习和借鉴的教育经验。这些教育资源我们也能够去充分利用的。同
样，在家长教育孩子的过程中更需要老师的指导，要把我们掌握的最基本，最实际的教育理念同家长一起分享，减少他们心里的困惑。
很多农村家长都很好奇，幼儿园究竟在教些什么？教的东西是否会对孩子的发展和未来有用？我们可以趁着平时家长有空的时候请他们来幼儿园，让他们看看我们现代的上课模式和方法，改变以往落后的传统观念。请家长多来幼儿园，既能让家长了解幼儿园到底教了些什么，又能让家长知道自己孩子平时的在园表现。再次，让家长吸收适当的教育方法，一举多得。
3、相互理解，因人而异
在和家长的交流过程中，每个家长都有自己不同的情况和特点。“望子成龙，望女成凤”的心态在我们农村幼儿家长的身上体现得更为普遍。因为在他们自己身亲身经历过的他们也不想让自己的孩子再经历。所以，我们应该耐心地向家长解释幼儿的发展是有差异和年龄特点的，并且告诉他们过高过急的要求只会让孩子感到胆怯，抹杀孩子的兴趣，不利孩子的发展，甚至会对孩子的身心发展造成伤害。不必担心他们会不理解，更不能忽视教师的话在家长心目中的作用。而另外一部分家长是对自己的孩子“无暇顾及”，这样的家长我们就得告知他们家庭教育的重要性和家园配合的必要性。
如今的农村幼儿家长素质在不断地提高，这对于我们开展家长工作，努力实现真正的家园共育是非常有利的。作为如今的农村幼儿教师，我们要给自己的目标是让家长真正了解幼儿的重要性，重视幼儿的教育。实实在在地关注着每一个孩子的自由全面和谐的发展。
参考文献:
《现代心理学》于瑧主编 广西人们出本社 2006年7月出版 《幼儿心理学》教育部师范教育司 组编 北京师范大学出本社1999 .8
《幼儿教育学基础》 李季湄主编 北京师范大学出版社1999.8