读张思明《用心做教育》有感
数学班 袁伟杰
读了张思明老师的《用心做教育》, 我真真实实地被感动了, 同时也深深地被触动了. 张老师作为班主任, 对学生的教育方式, 教育态度, 深深感染了我. 张老师给我的最大的启示是:他不仅用力去做教育, 而是用心做教育. 不仅是让学生成长, 而是与学生教学相长, 共成长.
从《用心做教育》的字里行间, 我可以深切的感受到张老师的确是在用心做教育. 这颗心里首先包含的是对学生浓浓的师爱. 这种爱是不同与父母的疼爱的, 是" 要对孩子们一生发展和幸福负责的爱", 这种爱基于对学生的悉心观察. 当学生需要温暖时, 我们最先想到的是给学生温暖, 而张老师却说不要直接给他温暖, 而是给他一把柴刀, 对他说" 你可以去打柴, 不会打我教你怎麽打." 你可以给他作示范, 绝对不要代替他去做应由他自己去做的事." 对学生一辈子负责的爱" 才是师爱的最高境界. 我恍然觉得我过去对学生的爱与张老师师爱比层次太低了. 我一直觉得我是爱学生的, 关心他们, 他们有什么困难和要求我都尽量满足. 尤其是刚当班主任时, 班里的事, 不管大事小情我都过问, 总是怕学生做不好, 很多时候我就直接包办代替他们做了. 那时候我总是觉得特别的累, 因为我要是一件事没过问, 没指导, 这件事就准做不好. 学生一开始觉得我关心他们, 爱他们, 有了依赖性, 遇到问题, 困难不是想方设法的解决, 而是先想到我," 有老师在, 就没问题!" 这是我的班委常挂在嘴边的话. 开始我没意识到这种爱的危机, 后来我发现我们班的学生依赖性太强, 他们的独立性和自信心已经不知不觉地被我的" 爱" 融掉了. 这样的爱不是真正的爱," 对学生一辈子负责的爱" 才是师爱的最高
境界.
张老师发现只有亲身体验过的东西, 才可能对心灵产生影响. 于是, 他开始尝试" 身临其境" 的德育. 用自己的切身经历, 用自己高尚的人格, 感染学生, 感化学生. 他经常训练学生进行换位思考. 这一点在我也曾经常这样教育学生, 也确实收到了很好的效果. 张老师在进行班主任工作时时注意对学生的品格进行教育, 尊重学生个性, 铸造学生健全的人格, 无疑是做的非常优秀的.
更优秀的是他能够把枯燥的数学和生活联系起来, 和实际的应用联系起来, 利用数学建模, 解决生活中的实际问题. 这样, 充分调动学生的学习兴趣和学习积极性. 能够让学生觉得数学学习充满了乐趣, 充满了探索和发现所带来的快乐. 他能够给学生创造一个激发创造的平台, 让学生能够展现出他们各种各样的创造性, 也提升了自我. 传统的数学枯燥而复杂, 数学能够如此推陈出新, 将所学的知识应用于实践. 正如张思明老师说的, 好的教学成果不一定是课堂上直接教给学生的知识本身, 而常常体现在学生经过遗忘后所剩的那些东西上. 如何发现问题, 以及如何更加有效地解决问题才是学生应该学到的最宝贵的知识. " 要给学生一杯水, 教师自己要有一桶水". 这句话过去老师们是经常说的, 并引以为傲, 因为它体现了教师知识的渊博. 在信息爆炸的当今时代, 再这样说就已经不够了. 张思明老师是这样说的:"为了给学生一杯有价值的水, 自己就要努力开凿一眼泉."
如何开凿一眼泉呢 张思明老师以他个人的经历回答了我们, 认真的去吸取与教学相关的各方面知识, 并积极思考地运用到教育教学
中去. 相比之下, 我们有的老师很少看书, 更少写文章, 也去参加各种培训, 但学习是为了拿证与继续教育的学分, 虽然接受教育新理念, 但缺少与实际问题的思考, 回来该怎么样还是怎么样, 没有任何改变. 自己没有作出更多努力之前, 总把一切责任都推到学生的基础越来越差上. 这样的教学是不可能有进步的.
还有引起我共鸣的是张老师的" 先会学, 后才能教". 以前上课真的是一种教师" 扬长" 的过程, 老师就像演讲者, 学生就是听众, 没有什么机会主动参与学习. 后来我利用暑假时间参加计算机高级培训, 当我从一名学生角度去看老师的讲课时, 我发现我不喜欢滔滔不绝的" 自恋" 型老师, 而是喜欢那种能真正能引领我们动起来, 让我们学到真东西的老师. 所以, 我下决心要变教师" 扬长" 的过程为学生" 扬长" 的过程. 这就要求我们备课的时候要备学生. 要备学生就要自己做学生, 真正换位成学生的角度去思考, 如何才能学会, 希望得到老师的什么帮助. 这就是张老师所说的" 备课过程是不是可以改成模拟学习的过程."
张老师的文章引起我很多的共鸣, 给我很多的教益, 我深深体会到只有用心去做教育才能成功. 老师们, 让我们以张老师的教育理念为指导, 去开拓我们二十一世纪崭新的教育事业!
时间：2010-6-12
读张思明《用心做教育》有感
数学班 袁伟杰
读了张思明老师的《用心做教育》, 我真真实实地被感动了, 同时也深深地被触动了. 张老师作为班主任, 对学生的教育方式, 教育态度, 深深感染了我. 张老师给我的最大的启示是:他不仅用力去做教育, 而是用心做教育. 不仅是让学生成长, 而是与学生教学相长, 共成长.
从《用心做教育》的字里行间, 我可以深切的感受到张老师的确是在用心做教育. 这颗心里首先包含的是对学生浓浓的师爱. 这种爱是不同与父母的疼爱的, 是" 要对孩子们一生发展和幸福负责的爱", 这种爱基于对学生的悉心观察. 当学生需要温暖时, 我们最先想到的是给学生温暖, 而张老师却说不要直接给他温暖, 而是给他一把柴刀, 对他说" 你可以去打柴, 不会打我教你怎麽打." 你可以给他作示范, 绝对不要代替他去做应由他自己去做的事." 对学生一辈子负责的爱" 才是师爱的最高境界. 我恍然觉得我过去对学生的爱与张老师师爱比层次太低了. 我一直觉得我是爱学生的, 关心他们, 他们有什么困难和要求我都尽量满足. 尤其是刚当班主任时, 班里的事, 不管大事小情我都过问, 总是怕学生做不好, 很多时候我就直接包办代替他们做了. 那时候我总是觉得特别的累, 因为我要是一件事没过问, 没指导, 这件事就准做不好. 学生一开始觉得我关心他们, 爱他们, 有了依赖性, 遇到问题, 困难不是想方设法的解决, 而是先想到我," 有老师在, 就没问题!" 这是我的班委常挂在嘴边的话. 开始我没意识到这种爱的危机, 后来我发现我们班的学生依赖性太强, 他们的独立性和自信心已经不知不觉地被我的" 爱" 融掉了. 这样的爱不是真正的爱," 对学生一辈子负责的爱" 才是师爱的最高
境界.
张老师发现只有亲身体验过的东西, 才可能对心灵产生影响. 于是, 他开始尝试" 身临其境" 的德育. 用自己的切身经历, 用自己高尚的人格, 感染学生, 感化学生. 他经常训练学生进行换位思考. 这一点在我也曾经常这样教育学生, 也确实收到了很好的效果. 张老师在进行班主任工作时时注意对学生的品格进行教育, 尊重学生个性, 铸造学生健全的人格, 无疑是做的非常优秀的.
更优秀的是他能够把枯燥的数学和生活联系起来, 和实际的应用联系起来, 利用数学建模, 解决生活中的实际问题. 这样, 充分调动学生的学习兴趣和学习积极性. 能够让学生觉得数学学习充满了乐趣, 充满了探索和发现所带来的快乐. 他能够给学生创造一个激发创造的平台, 让学生能够展现出他们各种各样的创造性, 也提升了自我. 传统的数学枯燥而复杂, 数学能够如此推陈出新, 将所学的知识应用于实践. 正如张思明老师说的, 好的教学成果不一定是课堂上直接教给学生的知识本身, 而常常体现在学生经过遗忘后所剩的那些东西上. 如何发现问题, 以及如何更加有效地解决问题才是学生应该学到的最宝贵的知识. " 要给学生一杯水, 教师自己要有一桶水". 这句话过去老师们是经常说的, 并引以为傲, 因为它体现了教师知识的渊博. 在信息爆炸的当今时代, 再这样说就已经不够了. 张思明老师是这样说的:"为了给学生一杯有价值的水, 自己就要努力开凿一眼泉."
如何开凿一眼泉呢 张思明老师以他个人的经历回答了我们, 认真的去吸取与教学相关的各方面知识, 并积极思考地运用到教育教学
中去. 相比之下, 我们有的老师很少看书, 更少写文章, 也去参加各种培训, 但学习是为了拿证与继续教育的学分, 虽然接受教育新理念, 但缺少与实际问题的思考, 回来该怎么样还是怎么样, 没有任何改变. 自己没有作出更多努力之前, 总把一切责任都推到学生的基础越来越差上. 这样的教学是不可能有进步的.
还有引起我共鸣的是张老师的" 先会学, 后才能教". 以前上课真的是一种教师" 扬长" 的过程, 老师就像演讲者, 学生就是听众, 没有什么机会主动参与学习. 后来我利用暑假时间参加计算机高级培训, 当我从一名学生角度去看老师的讲课时, 我发现我不喜欢滔滔不绝的" 自恋" 型老师, 而是喜欢那种能真正能引领我们动起来, 让我们学到真东西的老师. 所以, 我下决心要变教师" 扬长" 的过程为学生" 扬长" 的过程. 这就要求我们备课的时候要备学生. 要备学生就要自己做学生, 真正换位成学生的角度去思考, 如何才能学会, 希望得到老师的什么帮助. 这就是张老师所说的" 备课过程是不是可以改成模拟学习的过程."
张老师的文章引起我很多的共鸣, 给我很多的教益, 我深深体会到只有用心去做教育才能成功. 老师们, 让我们以张老师的教育理念为指导, 去开拓我们二十一世纪崭新的教育事业!
时间：2010-6-12